A Kaliforniai tanárhiány valószínűleg súlyosbodik az elkövetkező években, hacsak nem tesznek lépéseket a tanárok toborzásának és képzésének helyreállítására és bővítésére, valamint az oktatók munkakörülményeinek javítására.

Ez a következtetés a kaliforniai feltörekvő tanárhiány kezelésére: a források és megoldások elemzése, a learning Policy Institute, egy nonprofit oktatási kutató szervezet jelentése.

“elemzésünk azt mutatja, hogy Kalifornia olyan pályán van, amely, ha nem ellenőrzik, valószínűleg növeli a tanárhiányt és nagyobb egyenlőtlenségeket eredményez a különböző közösségek diákjai között”-mondja Linda Darling-Hammond, az intézet elnöke.

a szervezet kutatása megállapította, hogy ahhoz, hogy Kalifornia visszaállítsa a diák-tanár arányt a 2008—as recesszió előtt elért szintre, a körzeteknek 60 000 tanárt kell felvenniük-ez az egyéb felvételi igényeik mellett.

“Ha Kalifornia csökkentené a diák-tanár arányt az országos átlaghoz képest, a körzeteknek további 135 000 tanárt kellene felvenniük” – mondja a jelentés.

kihívás lesz elegendő tanár megtalálása, állítja a jelentés, mivel az új tanárok kínálata 12 éves mélypont.

“a pedagógus-előkészítő programokba való beiratkozás több mint 70 százalékkal csökkent az elmúlt évtizedben, és az állam körüli iskolai körzetek által becsült alkalmazottak száma alá esett” – mondja a jelentés.

a legkritikusabb hiányok a matematika, a természettudományok és a gyógypedagógia területén jelentkeznek.

“kerületek becsült felvételi igények nagyjából 4500 gyógypedagógiai tanárok 2014-15, csak mintegy 2200 teljesen felkészült új gyógypedagógiai tanárok jelentek meg a kaliforniai egyetemek abban az évben,” a jelentés szerint.

az intézet ajánlásai a tanárhiány leküzdésére a következők:

• a CalTeach program Visszaállítása, amely segített tanárokat toborozni főiskolákból, más karrierekből és más államokból
• ösztönzők létrehozása a sokszínű, tehetséges egyének vonzására, hogy nagy szükségletű helyeken és területeken tanítsanak
• innovatív csővezetékek létrehozása a tanításba, mint például a középiskolai karrierpályák és a saját tanár-előkészítő modellek fejlesztése
• olyan ösztönzők biztosítása, amelyek támogatják a tanárok azon képességét, hogy maradjanak vagy újra belépjenek a szakmába