Im Laufe ihrer langen Karriere hat Professor Catherine Snow unser Verständnis dafür, wie mündliche Sprachkenntnisse erworben werden und wie Sprache bezieht sich auf Alphabetisierung Ergebnisse geöffnet. Sie hat unzähligen Lehrern einen unschätzbaren Fahrplan zur Verfügung gestellt, der den Leseunterricht und den Wissensaufbau verbessern und die Liebe zum Lesen bei ihren Schülern fördern soll. Es ist kein Wunder, dass Snows Arbeit von Pädagogen für ihre Nützlichkeit und Zugänglichkeit gelobt wurde — oder dass sie ihren Weg in Schulen im ganzen Land gefunden hat.

Catherine Snow hat dazu beigetragen, eine stille Revolution in der Art und Weise anzustoßen, wie Kinder und Jugendliche lesen lernen — und lesen, um zu lernen.

„Catherine Snows Arbeit reicht von der Detaillierung der Kontexte und Prozesse, durch die Kinder das Register der akademischen Sprache erwerben oder nicht, bis hin zu jüngsten Interventionen, die zeigen, wie Schüler die Sprache und das Wissen über akademische Disziplinen entwickeln“, sagte P. David Pearson von der University of California—Berkeley, als er Snow 2011 den Distinguished Contributions to Research in Education Award der American Education Research Association verlieh. „Sie hat ein überzeugendes Beispiel dafür geliefert, wie die Lücke zwischen Theorie und Praxis auf eine Weise geschlossen werden kann, die beide Seiten der Kluft informiert.“Als sich amerikanische Pädagogen damit auseinandersetzten, wie man Englisch als Zweitsprache unterrichtet, unternahm Snow wichtige Forschungen, um ein besseres Verständnis der Zweitsprachenentwicklung und der Rolle des Hauses bei der Beeinflussung des englischen und spanischen Wortschatzes eines Kindes zu erlangen. Ihr Verständnis für den Wert der Zweisprachigkeit war eine Botschaft, die bei Publikum und Pädagogen Anklang fand, da ihre Forschung sprachpolitische Fragen in den Vereinigten Staaten und in Entwicklungsländern sowie die Testpolitik beeinflussen würde. Im Jahr 2002 präsentierte sie Forschung zu Englisch als Zweitsprache auf C-Span.Ein Großteil von Snows Forschung konzentrierte sich auf frühe Alphabetisierung und Zweisprachigkeit, aber sie verlagerte ihre Aufmerksamkeit in den letzten 15 Jahren auf das Lesen von Jugendlichen und verfasste gemeinsam einen bahnbrechenden Bericht, Reading Next: Eine Vision für Maßnahmen und Forschung in der Alphabetisierung von Mittel- und Oberschulen, Das erregte große Aufmerksamkeit. „Erzieher müssen . . . finden Sie heraus, wie Sie sicherstellen können, dass jeder Schüler über die grundlegenden Alphabetisierungsfähigkeiten der frühen Grundschulklassen hinausgeht, um die anspruchsvollere und lohnendere Alphabetisierung der Mittel- und Sekundarschuljahre zu erreichen „, schrieb sie und wies auf die große Bedeutung des Verständnisunterrichts hin.Snow spielt auch eine wichtige Rolle bei der Schaffung von Instrumenten zur Verbesserung der Alphabetisierungsergebnisse im mittleren Schulalter. In ihrem Word Generation-Projekt, das sich mit der Entwicklung des Wortschatzes bei Sechst-, Siebt- und Achtklässlern befasst, arbeitete Snow beispielsweise mit den Boston Public Schools und der Strategic Education Research Partnership (SERP) zusammen, um Lehrplanwerkzeuge zu entwickeln, die die Alphabetisierung und den Unterricht verbessern. Der Lehrplan hat seitdem die Bemühungen in anderen Städten beeinflusst und spielt beispielsweise eine Rolle in der New Yorker Middle School Quality Initiative. Bei seiner Gründung arbeitete Snow direkt mit Lehrern zusammen, um Themen zu brainstormen und frühe Bemühungen von Word Generation zu testen, das 2015 gestartet wurde und seitdem ausgefeiltere, hilfreiche Anleitungen und ergänzende Materialien entwickelt hat, die immer beliebter werden. – Jill Anderson