under sin långa karriär har Professor Catherine Snow öppnat vår förståelse för hur muntliga språkkunskaper förvärvas och hur språk relaterar till läskunnighetsresultat. Hon har gett en ovärderlig färdplan för otaliga lärare som vill förbättra läsinstruktion och kunskapsbyggande och att vårda en kärlek till läsning hos sina elever. Det är inte konstigt att Snows arbete har lovordats för dess användbarhet och tillgänglighet av lärare — eller att det har hittat sin väg till skolor runt om i landet.

Catherine Snow har hjälpt till att stimulera en tyst revolution i hur barn och ungdomar lär sig att läsa — och läsa för att lära sig.

”Catherine Snows arbete sträcker sig från att beskriva de sammanhang och processer som barn gör — eller inte — förvärvar registret över akademiskt språk, till de senaste insatserna som visar hur studenter utvecklar språket och kunskapen om akademiska discipliner”, säger P. David Pearson vid University of California-Berkeley, efter att ha skänkt Snow 2011 American Education Research Association ’ s Distinguished Contributions to Research in Education Award. ”Hon har gett ett övertygande exempel på hur man överbryggar teoripraxisgapet på sätt som informerar båda sidor om klyftan.”när amerikanska lärare kämpade med hur man undervisar engelska som andraspråk, genomförde Snow viktig forskning för att få en bättre förståelse för andraspråksutveckling och hemmets roll för att påverka ett barns engelska och spanska ordförråd. Hennes förståelse för värdet av tvåspråkighet var ett budskap som resonerade med publiken bortom lärare eftersom hennes forskning skulle informera språkpolitiska frågor i USA och utvecklingsländer och testa politik. År 2002 presenterade hon forskning om engelska som andraspråk på C-Span.

mycket av Snows forskning har fokuserat på tidig läskunnighet och tvåspråkighet, men hon skiftade sin uppmärksamhet under de senaste 15 åren mot ungdomsläsning, medförfattare av en seminalrapport, läsning nästa: En Vision för handling och forskning i mitten och gymnasiet läskunnighet, som rönt stor uppmärksamhet. ”Lärare måste . . . ta reda på hur du kan se till att varje elev går utöver de grundläggande läskunnigheterna i de tidiga grundskolorna, till den mer utmanande och mer givande läskunnigheten i Mellan-och gymnasieåren,” skrev hon och noterade den stora vikten av att undervisa förståelse.

snö spelar också en viktig roll för att skapa verktyg för att förbättra mellanskolans läskunnighetsresultat. Till exempel, i sitt Word Generation-projekt, som behandlar oro för vokabulärutveckling i sjätte, sjunde och åttonde klassare, samarbetade Snow med Boston Public Schools och Strategic Education Research Partnership (SERP) för att skapa läroplaner som förbättrar läskunnighet och undervisning. Läroplanen har sedan informerat insatser i andra städer, spelar en roll i New York Citys Högstadieskolans kvalitetsinitiativ, till exempel. I sin skapelse arbetade Snow direkt med lärare för att brainstorma ämnen och pilot tidiga ansträngningar av Word Generation, som lanserades 2015 och sedan dess har utvecklat mer detaljerade, hjälpsamma guider och kompletterande material, fortsätter att växa i popularitet. – Jill Anderson