de-a lungul carierei sale îndelungate, profesorul Catherine Snow ne-a deschis înțelegerea modului în care sunt dobândite abilitățile lingvistice orale și modul în care limba se referă la rezultatele alfabetizării. Ea a oferit o foaie de parcurs neprețuită pentru nenumărați profesori care doresc să îmbunătățească instruirea lecturii și construirea cunoștințelor și să hrănească o dragoste de lectură în elevii lor. Nu este de mirare că munca lui Snow a fost lăudată pentru utilitatea și accesibilitatea sa de către educatori — sau că și-a găsit drumul în școlile din întreaga țară.

Catherine Snow a ajutat la o revoluție liniștită în modul în care copiii și adolescenții învață să citească — și să citească pentru a învăța.

„munca lui Catherine Snow variază de la detalierea contextelor și proceselor prin care copiii dobândesc — sau nu — Registrul limbajului academic, până la intervenții recente care demonstrează modul în care elevii dezvoltă limba și cunoștințele disciplinelor academice”, a declarat P. David Pearson de la Universitatea din California-Berkeley, la acordarea Premiului Snow 2011 American Education Research Association ‘ s Distinguished Contributions to Research in Education Award. „Ea a oferit un exemplu convingător al modului de a elimina decalajul teorie-practică în moduri care informează ambele părți despre divizare.”

în timp ce educatorii americani se luptau cu modul de predare a limbii engleze ca a doua limbă, Snow a întreprins cercetări importante pentru a înțelege mai bine dezvoltarea limbii a doua și rolul căminului în influențarea vocabularului englez și spaniol al unui copil. Înțelegerea ei a valorii bilingvismului a fost un mesaj care a rezonat cu publicul dincolo de educatori, deoarece cercetarea ei ar informa problemele politicii lingvistice din Statele Unite și națiunile în curs de dezvoltare și politicile de testare. În 2002, ea a prezentat cercetări despre limba engleză ca a doua limbă pe C-Span.

o mare parte din cercetările lui Snow s-au concentrat pe alfabetizarea timpurie și bilingvismul, dar ea și-a îndreptat atenția în ultimii 15 ani spre citirea adolescenților, coautorizând un raport seminal, Reading Next: O viziune de acțiune și de cercetare în alfabetizarea gimnazială și liceală, care a atras o atenție semnificativă. „Educatorii trebuie . . . aflați cum să vă asigurați că fiecare elev depășește abilitățile de alfabetizare de bază ale claselor elementare timpurii, la alfabetizarea mai provocatoare și mai plină de satisfacții din anii de școală medie și secundară”, a scris ea, menționând importanța deosebită a înțelegerii predării.

Zăpada joacă, de asemenea, un rol important în crearea instrumentelor de îmbunătățire a rezultatelor alfabetizării în vârstă de școală medie. De exemplu, în proiectul său de generare a cuvintelor, care abordează preocupările legate de dezvoltarea vocabularului la elevii de clasa a șasea, a șaptea și a opta, Snow a colaborat cu școlile publice din Boston și cu Parteneriatul Strategic de cercetare în educație (SERP) pentru a stabili instrumente curriculare care îmbunătățesc alfabetizarea și predarea. Curriculum-ul a informat de atunci eforturile din alte orașe, jucând un rol în inițiativa de calitate a școlii medii din New York, de exemplu. La crearea sa, Snow a lucrat direct cu profesorii pentru a crea subiecte de brainstorming și pentru a pilota eforturile timpurii ale Word Generation, care a fost lansat în 2015 și de atunci a dezvoltat ghiduri mai elaborate, utile și materiale suplimentare, continuând să crească în popularitate. – Jill Anderson