Over her lengthy career, Professor Catherine Snow has opened our understanding of how oral language skills are acquired and how language relates to literacy outcomes. Ela forneceu um roteiro inestimável para inúmeros professores que procuram melhorar a instrução de leitura e construção de conhecimento e nutrir um amor pela leitura em seus alunos. Não é de admirar que o trabalho de Snow tenha sido elogiado por sua utilidade e acessibilidade por educadores — ou que tenha encontrado seu caminho em escolas em todo o país.

Catherine Snow ajudou a estimular uma revolução tranquila na forma como as crianças e adolescentes aprendem a ler — e ler para aprender.

“Catarina de Neve de trabalho varia de detalhamento contextos e processos através dos quais as crianças fazem — ou não — adquirir o registro da linguagem acadêmica, para as recentes intervenções que demonstram como os alunos desenvolvem a linguagem e o conhecimento de disciplinas acadêmicas”, disse o P. David Pearson, da Universidade da Califórnia-Berkeley, mediante a concessão de Neve de 2011-Americano de Investigação em Educação da Associação distintas Contribuições para a Investigação em Educação de Adjudicação. “Ela forneceu um exemplo convincente de como preencher a lacuna teoria-prática de maneiras que informam ambos os lados da divisão.”

As American educators grappled with how to teach English as a second language, Snow undertook important research to gain a better understanding of second language development and the role of the home in influencing a child’s English and Spanish vocabulary. Sua compreensão do valor do bilingüismo foi uma mensagem que ressoou com o público além dos educadores como sua pesquisa iria informar questões de política de linguagem nos Estados Unidos e países em desenvolvimento, e políticas de teste. Em 2002, ela apresentou a pesquisa sobre o Inglês como uma segunda língua no C-Span.grande parte da pesquisa de Snow tem focado na alfabetização precoce e bilingüismo, mas ela mudou sua atenção nos últimos 15 anos para a leitura adolescente, co-autor de um relatório seminal, leitura seguinte: Uma visão para a ação e pesquisa na alfabetização do Ensino Médio e do Ensino Médio, que recebeu atenção significativa. “Os educadores devem . . . descubra como garantir que cada aluno vai além das habilidades básicas de alfabetização das primeiras notas elementares, para a alfabetização mais desafiadora e mais gratificante dos anos do ensino médio e secundário”, escreveu ela, observando a grande importância da compreensão do ensino.Snow também desempenha um papel importante na criação de ferramentas para melhorar os resultados da alfabetização na Idade Média. Por exemplo, em seu projeto de Geração de palavras, que aborda preocupações sobre o desenvolvimento do vocabulário em alunos do sexto, sétimo e oitavo ano, Snow colaborou com as escolas públicas de Boston e a parceria estratégica de pesquisa de Educação (SERP) para estabelecer ferramentas curriculares que melhoram a alfabetização e o ensino. Desde então, o currículo tem informado os esforços em outras cidades, desempenhando um papel na iniciativa de qualidade do ensino médio da cidade de Nova York, por exemplo. Em sua criação, Snow trabalhou diretamente com os professores para debater temas e lançar os primeiros esforços da geração de palavras, que foi lançada em 2015 e desde então tem desenvolvido guias mais elaborados e úteis e materiais complementares, continuando a crescer em popularidade. – Jill Anderson