gedurende haar lange carrière heeft Professor Catherine Snow ons inzicht in hoe mondelinge taalvaardigheden worden verworven en hoe taal zich verhoudt tot geletterdheid. Ze heeft een onschatbare roadmap geleverd voor talloze leraren die leesinstructie en kennisopbouw willen verbeteren en een liefde voor lezen in hun leerlingen willen koesteren. Het is geen wonder dat het werk van Snow is geprezen voor zijn nut en toegankelijkheid door opvoeders — of dat het zijn weg heeft gevonden in scholen in het hele land.

Catherine Snow heeft bijgedragen aan een stille revolutie in de manier waarop kinderen en adolescenten leren lezen — en lezen om te leren.

“Catherine Snow’ s werk varieert van het detailleren van de contexten en processen waardoor kinderen wel of niet het register van academische taal verwerven, tot recente interventies die aantonen hoe studenten de taal en kennis van academische disciplines ontwikkelen,” zei P. David Pearson van de University of California — Berkeley, na het toekennen van Snow de 2011 American Education Research Association ‘ s Distinguished Contributions to Research in Education Award. “Ze heeft een overtuigend voorbeeld gegeven van hoe de theorie-praktijk kloof te overbruggen op manieren die beide zijden van de kloof informeren.toen Amerikaanse opvoeders zich bezighielden met het onderwijzen van Engels als tweede taal, ondernam Snow belangrijk onderzoek om een beter begrip te krijgen van de ontwikkeling van de tweede taal en de rol van het gezin in het beïnvloeden van de Engelse en Spaanse woordenschat van een kind. Haar begrip van de waarde van tweetaligheid was een boodschap die resoneerde met het publiek buiten opvoeders als haar onderzoek zou informeren taalbeleid kwesties in de Verenigde Staten en ontwikkelingslanden, en het testen van beleid. In 2002 presenteerde ze onderzoek naar Engels als tweede taal op C-Span.een groot deel van Snow ‘ s onderzoek is gericht op vroege geletterdheid en tweetaligheid, maar ze verschoof haar aandacht in de afgelopen 15 jaar naar lezen door adolescenten.: Een visie voor actie en onderzoek in de middelbare en middelbare school geletterdheid, die veel aandacht trok. “Opvoeders moeten . . . zoek uit hoe je ervoor kunt zorgen dat elke student verder gaat dan de basisvaardigheden van de vroege elementaire rangen, naar de meer uitdagende en lonende geletterdheid van de Midden-en middelbare schooljaren,” schreef ze, opmerkend op het grote belang van het onderwijzen van begrip.

sneeuw speelt ook een belangrijke rol bij het creëren van instrumenten om de alfabetiseringsresultaten van middelbare scholieren te verbeteren. Bijvoorbeeld, in haar Word Generation project, dat de zorgen over vocabulaire ontwikkeling in de zesde -, zevende -, en achtste-klassers behandelt, Snow samengewerkt met de Boston Public Schools en de Strategic Education Research Partnership (SERP) om curriculaire tools die geletterdheid en onderwijs te verbeteren vast te stellen. Het curriculum heeft sindsdien op de hoogte inspanningen in andere steden, spelen een rol in New York City ‘ s Middle School Quality Initiative, bijvoorbeeld. In zijn creatie, Snow werkte rechtstreeks met leraren om te brainstormen over onderwerpen en pilot vroege inspanningen van woord generatie, die gelanceerd in 2015 en heeft sindsdien meer uitgebreide, behulpzame gidsen en aanvullende materialen ontwikkeld, blijven groeien in populariteit. – Jill Anderson