Nel corso della sua lunga carriera, la professoressa Catherine Snow ha aperto la nostra comprensione di come vengono acquisite le competenze linguistiche orali e di come la lingua si relaziona con i risultati dell’alfabetizzazione. Ha fornito una tabella di marcia inestimabile per innumerevoli insegnanti che cercano di migliorare l’istruzione di lettura e la costruzione della conoscenza e di coltivare l’amore per la lettura nei loro studenti. Non c’è da meravigliarsi che il lavoro di Snow sia stato lodato per la sua utilità e accessibilità dagli educatori — o che abbia trovato la sua strada nelle scuole di tutto il paese.

Catherine Snow ha contribuito a stimolare una rivoluzione silenziosa nel modo in cui bambini e adolescenti imparano a leggere — e leggere per imparare.

“Caterina Neve del lavoro varia da dettagliare i contesti e i processi che permette ai bambini di fare — o non fare — acquisire il registro di academic language, i recenti interventi che dimostrano come gli studenti a sviluppare il linguaggio e la conoscenza delle discipline accademiche”, ha detto P. David Pearson dell’Università di Berkeley, in California, al momento del conferimento Neve nel 2011, l’American Education Research Association Distinto Contributi alla Ricerca in Educazione Premio. “Ha fornito un esempio convincente di come colmare il divario teoria-pratica in modi che informano entrambi i lati del divario.”

Come educatori americani alle prese con il modo di insegnare l’inglese come seconda lingua, Snow ha intrapreso importanti ricerche per ottenere una migliore comprensione dello sviluppo della seconda lingua e del ruolo della casa nell’influenzare il vocabolario inglese e spagnolo di un bambino. La sua comprensione del valore del bilinguismo era un messaggio che risuonava con il pubblico al di là degli educatori in quanto la sua ricerca avrebbe informato i problemi di politica linguistica negli Stati Uniti e nelle nazioni in via di sviluppo e le politiche di test. Nel 2002, ha presentato una ricerca sull’inglese come seconda lingua su C-Span.

Gran parte della ricerca di Snow si è concentrata sull’alfabetizzazione precoce e sul bilinguismo, ma ha spostato la sua attenzione negli ultimi 15 anni verso la lettura adolescenziale, coautorando un rapporto seminale, Reading Next: Una visione per l’azione e la ricerca nell’alfabetizzazione delle scuole medie e superiori, che ha raccolto un’attenzione significativa. “Gli educatori devono . . . scopri come garantire che ogni studente vada oltre le abilità di alfabetizzazione di base dei primi gradi elementari, all’alfabetizzazione più impegnativa e più gratificante degli anni della scuola media e secondaria”, ha scritto, sottolineando la grande importanza dell’insegnamento della comprensione.

La neve svolge anche un ruolo importante nella creazione degli strumenti per migliorare i risultati di alfabetizzazione in età scolare. Ad esempio, nel suo progetto Word Generation, che affronta le preoccupazioni sullo sviluppo del vocabolario nei bambini di sesta, settima e ottava elementare, Snow ha collaborato con le scuole pubbliche di Boston e la Strategic Education Research Partnership (SERP) per stabilire strumenti curriculari che migliorano l’alfabetizzazione e l’insegnamento. Il curriculum da allora ha informato gli sforzi in altre città, giocando un ruolo nell’iniziativa di qualità della scuola media di New York City, per esempio. Nella sua creazione, Snow ha lavorato direttamente con gli insegnanti per brainstorming argomenti e pilota primi sforzi di Word Generation, che ha lanciato nel 2015 e da allora ha sviluppato più elaborati, guide utili e materiali supplementari, continuando a crescere in popolarità. – Jill Anderson