hosszú karrierje során Catherine Snow professzor megnyitotta a megértésünket arról, hogy a szóbeli nyelvtudás hogyan szerezhető meg, és hogyan kapcsolódik a nyelv az írástudás eredményeihez. Felbecsülhetetlen útitervet nyújtott számtalan tanár számára, akik javítani akarják az olvasási oktatást és a tudásépítést, és ápolják az olvasás szeretetét diákjaikban. Nem csoda, hogy Snow munkáját dicsérik a pedagógusok hasznossága és hozzáférhetősége miatt — vagy hogy az ország iskoláiban megtalálta az utat.

Catherine Snow segített egy csendes forradalmat elindítani abban, ahogyan a gyerekek és serdülők megtanulnak olvasni — és olvasni, hogy tanuljanak.

“Catherine Snow munkája a kontextusok és folyamatok részletezésétől kezdve, amelyek révén a gyerekek megszerzik — vagy nem — az akadémiai nyelv nyilvántartását, a legutóbbi beavatkozásokig, amelyek bemutatják, hogy a diákok hogyan fejlesztik az akadémiai tudományágak nyelvét és ismereteit”-mondta P. David Pearson, a kaliforniai Berkeley Egyetem, miután átadta Snow-t a 2011-es American Education Research Association megkülönböztetett hozzájárulásai az oktatási kutatáshoz díj. “Meggyőző példát mutatott be arra, hogyan lehet áthidalni az elmélet-gyakorlat szakadékot oly módon, hogy tájékoztassa a szakadék mindkét oldalát.”ahogy az amerikai pedagógusok az angol mint második nyelv tanításával küzdöttek, Snow fontos kutatásokat végzett, hogy jobban megértse a második nyelv fejlődését és az otthon szerepét a gyermek angol és spanyol szókincsének befolyásolásában. A kétnyelvűség értékének megértése olyan üzenet volt, amely visszhangzott a pedagógusokon kívüli közönség számára, mivel kutatásai tájékoztatták az Egyesült Államok és a fejlődő országok nyelvpolitikai kérdéseit, valamint a politikák tesztelését. 2002-ben bemutatta az angol mint második nyelv kutatását a C-Span-on.

Snow kutatásainak nagy része a korai írástudásra és a kétnyelvűségre összpontosított, de az elmúlt 15 évben figyelmét a serdülőkori olvasás felé fordította, társszerzője egy alapvető jelentésnek, a következő olvasásnak: A Közép-és középiskolai írástudás cselekvési és kutatási víziója, amely jelentős figyelmet kapott. “A pedagógusoknak kell . . . “találjuk ki, hogyan biztosítható, hogy minden tanuló túllépjen a korai általános osztályok alapvető írástudási készségein, a közép-és középiskolák nagyobb kihívást jelentő és kifizetődőbb írástudásáig” – írta, megjegyezve a megértés tanításának nagy fontosságát.

a hó szintén fontos szerepet játszik a középiskolás korú írástudási eredmények javítására szolgáló eszközök létrehozásában. Például a Word Generation projektjében, amely a hatodik, hetedik és nyolcadik osztályosok szókincsfejlesztésével kapcsolatos aggodalmakkal foglalkozik, Snow együttműködött a bostoni állami iskolákkal és a stratégiai oktatási kutatási partnerséggel (SERP), hogy olyan tantervi eszközöket hozzon létre, amelyek javítják az írástudást és a tanítást. A tanterv azóta tájékozott erőfeszítéseket tett más városokban, szerepet játszik például a New York-i középiskolai minőségi kezdeményezésben. Létrehozása során Snow közvetlenül a tanárokkal dolgozott a témák ötletelésén és a Word Generation korai erőfeszítéseinek kísérletezésén, amely 2015-ben indult, és azóta kidolgozottabb, hasznos útmutatókat és kiegészítő anyagokat fejlesztett ki, és továbbra is növekszik a népszerűsége. – Jill Anderson