Le modèle d’intelligence de Cattell-Horn-Carroll (CHC) est peut–être mieux expliqué en divisant la théorie en parties qui correspondent vaguement aux chercheurs d’après lesquels il a été nommé – Raymond Cattell, John Horn et John Carroll. Au début des années 1940, Cattell a commencé à développer son modèle d’intelligence à deux facteurs, Gf-Gc. « Gf » est la notation de l’intelligence fluide qui peut être définie au sens large comme sa capacité à utiliser la logique dans une nouvelle situation et à résoudre de nouveaux problèmes avec un raisonnement déductif ou inductif, tandis que « Gc » fait référence à l’intelligence cristallisée qui se compose principalement de connaissances et de capacités acquises au fil du temps. La notation « g » dans Gf et Gc est une référence à des travaux antérieurs de Charles Spearman basés sur ses observations des premières évaluations de l’intelligence selon lesquelles il existe une variance partagée considérable entre les nombreux aspects différents de l’intelligence. En d’autres termes, les scores sur les nombreux types de mesures de la capacité cognitive ont tendance à être fortement corrélés. Spearman a nommé ce facteur général « g » (et les scores modérément à fortement corrélés entre les mesures sont souvent décrits comme démontrant une « variété positive »).
À partir des années 1960 et jusqu’aux années 1990, John Horn s’est inspiré du travail de Cattell. Finalement, ensemble, ils ont proposé un modèle d’intelligence à huit facteurs qui comprenait des mesures de la mémoire à court terme, de la capacité de lecture / écriture, de la capacité quantitative et de la vitesse de décision (pour n’en nommer que quelques-unes). Une nouvelle structure révisée de la capacité cognitive est venue des travaux de Carroll au cours des années 1990. Il a proposé trois strates ou niveaux de capacités – général, large et étroit (voir figure). Lorsque Horn et Carroll ont tous deux assisté à une réunion concernant les tests des capacités cognitives de Woodcock-Johnson, les similitudes de leurs théories ont rapidement été reconnues. Une synthèse de ces théories a rapidement suivi – le modèle CHC – ainsi que le développement d’une batterie d’évaluation connexe.
La version la plus récente de la théorie du CHC comprend 10 capacités cognitives larges et plus de 70 capacités étroites. Avant 1998, la majorité des tests de batterie d’intelligence ne mesuraient que quelques-unes des grandes capacités cognitives. Cependant, les mesures fondées sur l’approche du CHC offrent aux praticiens et aux chercheurs un moyen d’évaluer un éventail de capacités beaucoup plus large que les batteries de renseignement antérieures. Dans une revue de l’influence de la théorie du CHC sur les tests d’intelligence, Alfonso et ses collègues notent que son ampleur et sa flexibilité le rendent susceptible de rester un élément clé de la recherche sur les capacités cognitives, en particulier dans le développement d’interventions sur les troubles d’apprentissage.
Alfonso, V. C., Flanagan, D. P., &Radwan, S. (2005). L’impact de la théorie de Cattell-Horn-Carroll sur le développement des tests et l’interprétation des capacités cognitives et académiques. Évaluation intellectuelle contemporaine: Théories, tests et problèmes (2e), 185-202.
Cattell, R. B. (1957). Structure et mesure de la personnalité et de la motivation. Yonkers, NY : Livre du Monde. (1971). Capacités: Leur structure, leur croissance et leur action. Il s’agit de l’un des plus grands noms de la musique.
Willis, J. O., Dumont, R., &Kaufman, A.S. (2011). Modèles factoriels analytiques de l’intelligence. Le Cambridge handbook of intelligence, 39-57.
Dernière modification de cette page le 29 septembre 2017.
