Commencez la leçon en demandant aux élèves de créer un graphique KWL dans leurs revues scientifiques. Si les étudiants n’ont pas de revue scientifique en cours, remettez à tous les étudiants une copie du ou des graphiques KWL-4-5-1_ Graphique KWL.doc). Demandez aux élèves d’écrire les types d’énergie suivants sous la section W (Quoi) de leurs graphiques KWL, en laissant de l’espace après chacun pour permettre la prise de notes tout au long de la leçon. Demandez aux élèves de terminer cette tâche avant de leur montrer la vidéo sur l’énergie.

• énergie

• énergie radiante

• énergie thermique

• énergie chimique

• énergie électrique

• énergie cinétique

• énergie potentielle

Expliquez aux élèves qu’en regardant la vidéo, ils rédigeront des notes sous les termes de vocabulaire appropriés dans leurs revues scientifiques. Ces notes seront utilisées pour générer et répondre à des questions dans toute l’unité et les aider à étudier pour la fin du test unitaire sur l’énergie.

 » L’énergie a plusieurs formes. Quelques exemples incluent radiant, thermique, électrique et chimique. L’énergie peut être cinétique / en mouvement ou potentielle / stockée. De plus, le Soleil, ou énergie solaire, est la source d’énergie primaire de la Terre (en tant qu’énergie radiante ou lumineuse, pas en tant que chaleur ou énergie thermique.) La Terre est trop éloignée du Soleil pour l’énergie thermique, mais la lumière ou l’énergie rayonnante provoque de l’énergie thermique sur Terre, que nous ressentons sous forme de chaleur. L’énergie solaire fournit à la Terre sa principale source d’énergie qui se transforme en d’autres formes d’énergie : vent, photosynthèse ou énergie chimique, friction (frotter les mains ou deux bâtons pour sentir la chaleur; il s’agit d’énergie se transformant de l’énergie mécanique de mouvement en énergie thermique), chimique (combustion de pétrole, de gaz, de charbon, de bois) et électrique (chaleur lorsqu’un courant électrique circule à travers des fils minces tels que le filament d’une ampoule ou d’un grille-pain). »

Les élèves peuvent écrire ces définitions et commencer à énumérer des exemples de chacune en regardant la vidéo et en effectuant les activités suivantes.

Demandez aux élèves d’écouter et d’écrire des exemples de diverses formes d’énergie pendant que vous regardez la vidéo.

Commencez la vidéo sur la matière et l’énergie d’une durée d’environ 11 minutes à http://videos.howstuffworks.com/hsw/20431-matter-and-energy-defining-energy-video.htm.

Une fois la vidéo terminée, divisez les élèves en petits groupes. Fournissez à chaque groupe un crayon et un morceau de papier. Chaque personne du groupe doit écrire un fait de la vidéo sur le papier, en passant le papier dans le sens des aiguilles d’une montre jusqu’à ce que tout le monde ait contribué à un fait sur l’énergie et ses formes.

Lorsque tous les groupes sont terminés, faites appel à des bénévoles de chaque groupe pour partager un fait. Enregistrez les faits sur papier graphique (ou tableau intelligent ou transparence des frais généraux).

Lorsque tous les groupes ont partagé leurs faits, lisez à haute voix les faits consignés sur le document graphique.

Différencier les différentes formes d’énergie, en citant des exemples. Expliquez aux élèves que l’énergie cinétique est une énergie en mouvement, comme la course et la natation. Des objets comme une voiture en mouvement, un rocher qui tombe ou un vent fort ont tous une énergie cinétique.

L’énergie peut également être stockée, comme une batterie ou sous forme de combustibles fossiles ou de nourriture. Les objets ont de l’énergie lorsqu’ils ne bougent pas (lorsque vous dormez la nuit ou qu’un rocher sur une falaise avant qu’il ne tombe). C’est de l’énergie potentielle car elle est stockée et prête à être utilisée plus tard.

Distribuez une copie de la Photo de l’énergie à chaque élève-4-5- 1_image Énergétique.PDF).

Continuer à expliquer et à définir l’énergie thermique comme ayant à voir avec la chaleur, rayonnante aussi brillante et brillante, et électrique comme causée par le mouvement des électrons et des protons. Rappelez aux élèves d’écrire ces faits dans leurs revues scientifiques.

Ensuite, demandez aux élèves de se lever à leur siège et de faire du jogging en place pendant 1 minute. Demandez ensuite aux bénévoles d’identifier le type d’énergie utilisée pour l’activité de course à pied.

En tant qu’activité indépendante de clôture ou devoirs, demandez aux élèves de remplir le(S) Tableau(S) des formes énergétiques-4-5- 1_carte des formulaires d’énergie.doc). Demandez aux élèves d’échanger leurs cartes et d’en discuter. Vérifiez la compréhension.

Terminez la leçon en évaluant les intérêts et les préoccupations des élèves sur la leçon. Demandez aux élèves d’examiner les énoncés suivants et de choisir celui qui décrit le mieux ce qu’ils ressentent. Demandez ensuite aux élèves de copier la déclaration qu’ils ont choisie sur une note collante, puis de placer leurs notes sur la porte à leur sortie. Les étudiants ne mettront pas leur nom sur ces évaluations pour assurer l’anonymat. Ces notes fourniront à l’enseignant une évaluation informelle de la leçon.

a)Je comprends ce qu’est l’énergie.

b)Je comprends en quelque sorte l’énergie mais j’ai encore des questions.

c) Je suis un peu confus au sujet de l’énergie et j’ai besoin d’aide.

d)J’ai besoin de revoir / d’étudier afin de comprendre l’énergie.

Extension:

• Pour les étudiants qui sont ou vont au-delà des normes, envisagez de développer une brochure sur l’énergie.

• Distribuez un morceau de papier vierge à chaque élève et demandez aux élèves de créer une brochure à trois volets sur l’énergie.

• La couverture doit porter le titre « Énergie « , une définition du mot énergie, une image de l’énergie, ainsi que le prénom et le nom de l’étudiant.

• Le volet avant intérieur doit avoir une illustration d’une forme d’énergie et sa définition. La section centrale et la section intérieure finale devraient inclure une illustration et une définition supplémentaires. Le volet arrière peut rester vide.

• Demandez aux élèves de créer des cartes flash ou des cartes de notes pour établir des liens entre les concepts énergétiques et le monde réel. Permettre aux élèves d’être créatifs ou leur fournir des images à découper. Ils peuvent utiliser les cartes mémoire pour se tester mutuellement.