Die Fähigkeit Kaliforniens, seiner Jugend eine qualitativ hochwertige Bildung zu bieten, hängt sowohl von der Fähigkeit Kaliforniens ab, die K-12-Bildung zu finanzieren, als auch davon, wie die Bildungsdollar verwendet werden, um Bildungsdienstleistungen anzubieten, nachdem sie zugewiesen wurden. Die widersprüchlichen Trends zwischen dem fiskalischen Wohlergehen Kaliforniens und dem Wachstum seiner Studentenbevölkerung legen nahe, dass es schwierig sein wird, die öffentlichen K-12–Ausgaben pro Schüler in den 1990er Jahren konstant zu halten (Shires et al., 1993). Im Vergleich zu anderen Bundesstaaten sind die Ausgaben Kaliforniens pro Schüler für die öffentliche Bildung von K-12 jedoch bereits seit etwa 15 Jahren gesunken. Im Jahr 1978 übertrafen die Ausgaben Kaliforniens pro Schüler für öffentliche Bildung den nationalen Durchschnitt. Die Situation hat sich seit diesem Jahr zunehmend verschlechtert. In den Jahren 1992-93 beispielsweise belegten die Ausgaben Kaliforniens pro Schüler für öffentliche Bildung den 38. Platz im Land und lagen um fast 1.000 US-Dollar pro Schüler unter dem nationalen Durchschnitt (National Education Association, 1994).

Kurzfristig ist es zweifelhaft, dass sich die relative Position des Staates verbessern wird (Shires et al., 1993). Infolgedessen konzentrieren sich politische Entscheidungsträger und die Öffentlichkeit zunehmend darauf, wie die begrenzten Bildungsressourcen Kaliforniens optimal genutzt werden können. Informationen darüber, wie Ressourcen tatsächlich genutzt werden, sollten die Grundlage für solche Analysen bilden.

Studiendesign

Dieser Bericht stützt sich auf die umfangreichen Daten des kalifornischen Finanzberichterstattungssystems für Landkreise und Schulbezirke sowie auf die detaillierten Budgets bestimmter Schulbezirke und beschreibt die Gesamtausgaben von K–12 und pro Schüler für die über 1.000 kalifornischen Bezirke für das Schuljahr 1992-93 (das letzte Jahr, für das Daten verfügbar waren). Wir untersuchen im Detail, wie Bezirksämter für Bildung, Bezirksämter und Schulen ihre Bildungsgelder ausgeben. Zusätzlich zur Darstellung, wie Schulbezirke in ganz Kalifornien ihr Geld ausgeben, Wir untersuchen Unterschiede in der Zuweisung von Bildungsressourcen zwischen Schulbezirken. Wir konzentrieren uns insbesondere darauf, wie sich die Ausgaben für Grund-, Sekundar- und Unified School Districts unterscheiden und wie sie sich für die Bevölkerung mit besonderen Bedürfnissen unterscheiden. Letztendlich möchten wir wissen, wie die Ressourcen tatsächlich genutzt werden und ob sie am produktivsten genutzt werden. Die Bestimmung, wohin die Bildungsdollar gehen, ist der erste Schritt in diese Richtung.Während ähnliche Studien zu kalifornischen K-12-Ausgaben durchgeführt wurden (Hayward, 1988), zeichnet sich die vorliegende Studie durch den Detaillierungsgrad aus, den sie bietet. Die kalifornischen Schulen, Schulbezirksämter, Bezirksämter und das Bildungsministerium tätigen zusammen Hunderte von Ausgaben zur Unterstützung der K–12-Bildung im Bundesstaat. Diese Studie zeigt eine Möglichkeit, diese Bildungsausgaben in Ausgabenkategorien zu organisieren. Wir geben die Details darüber an, welche Arten von Ausgaben wir in die einzelnen Ausgabenkategorien aufgenommen haben, die Grundlage für ihre Platzierung und die Größe der einzelnen Ausgaben, damit die Benutzer dieses Berichts die verschiedenen Arten von Ausgaben diskutieren, Ausgaben leicht von einer Kategorie in eine andere verschieben und Ausgaben auf andere sinnvolle Weise neu kategorisieren können.

Ergebnisse

Die Gesamtausgaben des Schulbezirks, des Landkreises und des Staates K–12 für das Schuljahr 1992-93 beliefen sich auf 27,567 Millionen US-Dollar. Dies führt zu einem Pro-Schüler-Ausgaben von $ 5.353 für alle Schüler in Schulbezirken in Kalifornien eingeschrieben. Wie in Abbildung S.1 gezeigt, teilen wir die gesamten kalifornischen K-12-Bildungsausgaben in eine Hierarchie von Kategorien ein, von breiteren bis zu engeren Kategorien. Die breitesten Kategorien sind staatliche Betriebsausgaben, Ausgaben des County Office of Education und Distriktausgaben. Diese großen Ausgabenkategorien werden dann in detailliertere Ausgabenkategorien unterteilt.

Der Großteil der Ausgaben von K-12, 25,433 Millionen US-Dollar, findet eindeutig auf Schulbezirksebene statt. Die Distriktausgaben machen etwa 92 Prozent der gesamten K–12-Ausgaben aus. Sechs Prozent der gesamten K–12-Ausgaben erfolgen auf Kreisebene, und 2 Prozent der gesamten K-12-Ausgaben erfolgen zur Unterstützung staatlicher Operationen. Darüber hinaus erfolgen die meisten Ausgaben aus den allgemeinen Mitteln. Die Ausgaben des Distrikts und des County–General-Fonds beliefen sich zusammen auf 22,381 Millionen US–Dollar und machten etwa 81 Prozent der gesamten K-12-Ausgaben von 27,567 Millionen US-Dollar für das Schuljahr 1992-93 aus.

Ausgaben für Schulbezirke

Wie in Abbildung S.1 gezeigt, gaben die Schulbezirke im Schuljahr 1992/93 rund 25.433 Millionen US-Dollar aus. Dividiert man diese Summe durch die 5.149.597 Schüler, die in kalifornischen Schulbezirken eingeschrieben sind, ergibt sich für das Schuljahr 1992/93 ein Distriktaufwand pro Schüler von 4.939 US-Dollar.

Der Großteil dieser Ausgaben, 21.011 Millionen US-Dollar, waren Ausgaben des Distrikt-Generalfonds. Und der Großteil der Ausgaben des Distrikt-Generalfonds, 19,308 Millionen US-Dollar, fand an Schulstandorten statt. Insgesamt gaben die Distrikte 13,101 Millionen US-Dollar für Unterrichtspersonal und -material aus, was 2,544 US-Dollar pro Schüler entspricht. Davon entfielen rund 11.505 Millionen US-Dollar oder 2.234 US-Dollar pro Schüler auf die Gehälter und Leistungen der Lehrer. Direkte Dienstleistungen kosten insgesamt etwa 1,425 Millionen US-Dollar für das Schuljahr 1992-93. Die Ausgaben pro Schüler für direkte Dienstleistungen betrugen etwa 277 US-Dollar. Dazu gehören etwa 397 Millionen US-Dollar für Beratungs-, Wohlfahrts- und Anwesenheitsgehälter sowie etwa 348 Millionen US-Dollar für Gehälter und Leistungen für den Schülertransport.In den Jahren 1992-93 gaben die kalifornischen Schulen etwa 2,294 Millionen US-Dollar oder etwa 445 US-Dollar pro Schüler für Schuleinrichtungen aus. Dies beinhaltet etwa 230 Millionen US-Dollar für Wartungsgehälter, 690 Millionen US-Dollar für Betriebsgehälter und 302 Millionen US-Dollar für die Leistungen für die beiden Gruppen. Darüber hinaus gaben die Schulen rund 481 Millionen US-Dollar für ihre Versorgungsunternehmen aus.Die Schulen gaben auch etwa 944 Millionen US-Dollar oder etwa 183 US-Dollar pro Schüler für Schulverwalter aus, einschließlich der Gehälter und Leistungen von Schulleitern und stellvertretenden Schulleitern. Darüber hinaus gingen etwa 1,544 Millionen US-Dollar an Schulbezirksressourcen oder 300 US-Dollar pro Schüler an andere schulische Aktivitäten. Dazu gehören etwa 625 Millionen US-Dollar, die an Schulbeamte und andere Bürogehälter gezahlt werden.Darüber hinaus wurden etwa 1.764 Millionen US-Dollar oder 343 US-Dollar pro Schüler an allgemeinen Ausgaben des Schulbezirks für Distriktoperationen gezahlt. Dies beinhaltet etwa 417 Millionen US-Dollar, die an Distriktbeamte und andere Bürogehälter gezahlt werden. Die Leistungen für das Personal des Distriktbüros, einschließlich Superintendenten, Administratoren und Büroangestellten, beliefen sich im Schuljahr 1992/93 auf rund 245 Millionen US-Dollar. Die nicht ausgeschütteten Transfers beliefen sich auf etwa 61 Millionen US-Dollar oder 12 US-Dollar pro Schüler. Diese sind negativ, weil sie von den gesamten Distriktausgaben abgezogen werden, um Doppelzählungsausgaben zu vermeiden, die nur Transfers von einem Programm, Fonds oder einer Agentur zu einem anderen sind.

Die einzelnen Kategorien der allgemeinen Ausgaben des Schulbezirks können als Prozentsatz der gesamten allgemeinen Ausgaben des Distrikts oder als Prozentsatz der gesamten K-12-Ausgaben berechnet werden. Zum Beispiel machen die allgemeinen Ausgaben des Schulbezirks für Unterrichtspersonal und -material in Höhe von 13,101 Millionen US–Dollar etwa 62 Prozent der gesamten allgemeinen Ausgaben des Distrikts und 47 Prozent der gesamten K-12-Ausgaben aus. Ebenso machen die Ausgaben des Distrikt-Generalfonds für Distriktoperationen in Höhe von 1.764 Millionen US-Dollar etwa 8 Prozent der Ausgaben des Distrikt–Generalfonds und etwa 6 Prozent der gesamten K-12-Ausgaben aus.

Über den allgemeinen Fonds hinaus geben Schulbezirke Geld aus Mitteln aus, die für besondere Zwecke vorgesehen sind. Zum Beispiel wird das Geld für das Kinderernährungsprogramm im Cafeteria-Fonds bereitgestellt. Insgesamt beliefen sich die Ausgaben aus diesen anderen Distrikt–K-12-Fonds für das Schuljahr 1992/93 auf 4,422 Millionen US-Dollar oder etwa 859 US-Dollar pro Schüler. Der größte dieser anderen Fonds, der Ausgaben in Höhe von 1.013 Millionen US-Dollar aufzeichnet, ist der School Lease-Purchase Fund, mit dem die staatlichen Zuweisungen für den Wiederaufbau, den Umbau oder den Ersatz bestehender Schulgebäude getrennt berücksichtigt werden. Darüber hinaus gaben die Schulbezirke für das Schuljahr 1992-93 rund 919 Millionen US-Dollar aus dem Cafeteria-Fonds aus.

County Office

Kalifornien hat 58 County Offices of Education, und sie unterscheiden sich stark in ihren Funktionen und Verantwortlichkeiten. Insgesamt gaben die County Offices of Education für das Schuljahr 1992/93 etwa 1.550 Millionen US-Dollar oder 301 US-Dollar pro Schüler aus.Wie in Abbildung S.1 gezeigt, beliefen sich die Ausgaben des County General Fund für das Schuljahr 1992/93 auf rund 1.370 Millionen US-Dollar oder 266 US-Dollar pro Schüler. Hinweis auf einige der größeren Arten von County General-Fonds Ausgaben, Grafschaften berichteten Ausgaben von etwa $ 281 Millionen auf Lehrergehälter für das Schuljahr 1992-93. Dies entspricht etwa 55 US-Dollar für jeden kalifornischen Schüler. Grafschaften gaben auch ungefähr $ 88 Millionen für die Gehälter von Lehrhelfern aus. Die Leistungen für Lehrer und Lehrkräfte beliefen sich auf rund 104 Millionen US-Dollar. Insgesamt beliefen sich die Gehälter und Leistungen des Landkreises für Lehrer und Lehrkräfte auf rund 473 Millionen US-Dollar oder 35 Prozent der gesamten Ausgaben des Landkreises für den allgemeinen Fonds.

Die Grafschaften gaben auch etwa 107 Millionen US-Dollar für Gehälter und Leistungen für Büroangestellte und andere Ämter aus. Die größte einzelne Art von County General-Fonds Ausgaben, $ 325 Millionen für das Schuljahr 1992-93, ist für andere Dienstleistungen und Betriebsausgaben. Diese Ausgaben enthalten eine Vielzahl von vertraglich vereinbarten Dienstleistungen wie Transport- oder Gehaltsabrechnungsdienstleistungen.Wie in Abbildung S.1 gezeigt, stammt ein relativ kleiner Teil der Ausgaben des Landkreises, 180 Millionen US–Dollar oder 35 US-Dollar pro Schüler, aus anderen K-12-Fonds des Landkreises, die Geld für bestimmte Zwecke zur Verfügung stellen. Der größte davon ist der County Self-Insurance Fund mit Ausgaben von etwa 153 Millionen US-Dollar für das Schuljahr 1992-93.

Staatliche Betriebsausgaben

Die staatlichen Betriebsausgaben von K–12 beliefen sich im Schuljahr 1992/93 auf rund 584 Millionen US-Dollar oder 113 US-Dollar pro Schüler. Staatliche Operationen umfassen staatliche Ausgaben für K-12-Unterstützungsdienste, die vom Staat bereitgestellt werden, hauptsächlich Ausgaben für das kalifornische Bildungsministerium und Rückzahlungen für staatliche Schuldverschreibungen.Kalifornien verbrachte etwa $78 Millionen für den Betrieb des California Department of Education für das Schuljahr 1992-93. Dies sind ungefähr 15 US-Dollar pro Schüler, der im Schuljahr 1992-93 in kalifornischen Schulbezirken eingeschrieben ist. Der Staat hat im Laufe der Jahre auch allgemeine Schuldverschreibungen hauptsächlich zur Unterstützung von Kapitalanlagen ausgegeben. Die Zahlungen, einschließlich Kapital und Zinsen, für diese Anleiheemissionen für das Schuljahr 1992-93 beliefen sich auf rund 483 Millionen US-Dollar oder 94 US-Dollar pro Schüler.

Ausgabenmuster der Bezirke unterscheiden

Neben der Beschreibung, wie Schulbezirke als Gruppe ihr Geld ausgeben, haben wir auch untersucht, wie sich die Ausgabenmuster für Grund-, Sekundar- und Unified School Districts unterscheiden und wie sie sich unterscheiden für die Bevölkerung mit besonderen Bedürfnissen.

Ausgabenmuster nach Art des Distrikts

Wir haben uns die gleichen Kategorien von Ausgaben des Distrikt-Generalfonds angesehen, die zuvor untersucht wurden, jedoch getrennt für Unified, High School und Elementary School Districts. Praktisch alle Schüler der K-12 Public School sind in einem von drei Arten von Schulbezirken eingeschrieben: High School, Elementary oder Unified (das High School- und Elementary-Klassen enthält). Für das Schuljahr 1992-93 gab es 596 Grundschulbezirke, 301 Unified School Districts und 104 High School Districts für insgesamt 1.001 Schulbezirke in Kalifornien. Während die Mehrheit der Schulbezirke in Kalifornien Grundschulbezirke sind, Die Unified School Districts schreiben die Mehrheit der Schüler ein. Für das Schuljahr 1992-93 schrieben Grundschulbezirke ungefähr 1.1 Millionen Studenten ein, vereinigte Bezirke schrieben ungefähr 3.6 Millionen Studenten ein, und hohe Schulbezirke schrieben ungefähr 0.4 Millionen Studenten für insgesamt ungefähr 5.1 Millionen Studenten ein, die in Schulbezirken in Kalifornien eingeschrieben sind.Insgesamt beliefen sich die Ausgaben des Generalfonds pro Schüler für Highschool-Distrikte für das Schuljahr 1992/93 auf rund 4.511 US-Dollar. Die Ausgaben des allgemeinen Fonds pro Schüler für einheitliche Distrikte betrugen etwa 4.119 USD und für elementare Distrikte etwa 3.777 USD. Insgesamt gibt der High School District dann etwa 392 US-Dollar mehr aus als Unified Districts pro Schüler und etwa 734 US-Dollar mehr als Elementary Districts pro Schüler.Zusätzlich zu den höheren Schulen, die mehr pro Schüler ausgeben als Grundschulen insgesamt, haben wir festgestellt, dass in jeder Ausgabenkategorie, wie in Abbildung S.2 gezeigt, High-School-Distrikte am meisten pro Schüler ausgegeben haben. Oberschulbezirke gaben pro Schüler mehr aus als Grundschulbezirke, nicht nur für Unterrichtspersonal und -material, sondern auch für direkte Dienste, Schuleinrichtungen, Schulverwalter, andere schulbezogene Ausgaben, und Bezirksoperationen.

Wir haben auch untersucht, ob Grund-, Ober- und Unified School Districts ähnliche Anteile ihrer Gesamtausgaben für jede Ausgabenkategorie ausgegeben haben. Während sie im Allgemeinen ähnliche Anteile ihrer Ressourcen für jede Kategorie ausgeben, gibt es einige kleine Unterschiede in der Zuweisung von Ressourcen zwischen den Kategorien. Zum Beispiel gaben Unified Districts etwa 61 Prozent ihrer gesamten Ausgaben für den allgemeinen Fonds oder 2,547 USD pro Schüler für Unterrichtspersonal und -material aus. Highschool-Distrikte gaben hier etwa 58 Prozent oder 2.667 US-Dollar pro Schüler ihrer gesamten allgemeinen Ausgaben aus, und Grundschuldistrikte gaben etwa 63 Prozent oder 2.436 US-Dollar pro Schüler ihrer Gesamtausgaben für Unterrichtspersonal und -material aus.

Die Bevölkerung mit besonderen Bedürfnissen

Der Staat und die Bundesregierung stellen Mittel für eine Reihe von Programmen für Studierende mit besonderen Bedürfnissen zur Verfügung. Diese Bundes- und Landesprogramme können zu Ausgaben pro Schüler führen, die sich für die Schüler, die an diesen Programmen teilnehmen, unterscheiden. Wir haben uns auf die Ausgaben von drei der größten kategorialen Programme konzentriert: Sonderpädagogik, Kapitel 1 und Kinderernährung.

Sonderpädagogik

Das Mandat für Sonderpädagogik besteht darin, sicherzustellen, dass alle Kinder mit außergewöhnlichen Bedürfnissen kostenlos Bildungsdienstleistungen erhalten, die ihren Bedürfnissen entsprechen. Die Schulbezirke gaben für das Schuljahr 1992/93 rund 2,629 Millionen US-Dollar für Sonderschüler aus. Dies entsprach etwa 13 Prozent der gesamten Ausgaben des Distrikt-Generalfonds. Die Grafschaften gaben für das Schuljahr 1992-93 rund 566 Millionen US-Dollar für Sonderpädagogik aus, was etwa 41 Prozent der gesamten Ausgaben des County General Fund entspricht.

Die Ausgaben für Distrikte und Bezirke pro Schüler variieren stark je nach Art des sonderpädagogischen Programms. Zum Beispiel sind die Ausgaben pro Schüler von etwa 23.613 US-Dollar für nicht-öffentliche Schüler etwa doppelt so hoch wie die Ausgaben für jede andere Gruppe von Sonderschülern. Dies sind Schüler, für die festgestellt wird, dass die öffentlichen Schulen nicht die Dienstleistungen erbringen können, die der Schüler benötigt, und die öffentliche Schule zahlt dafür, dass der Schüler an einer Privatschule eingeschrieben wird. Von den anderen sonderpädagogischen Programmen gab die Special Day Class, die einem Sonderschüler die meisten öffentlichen Schuldienste bietet, etwa 8.820 US-Dollar pro Schüler aus. Das Designated Instruction and Services Program, das Sonderschülern die am wenigsten intensiven öffentlichen Schuldienste bietet, gab etwa 3.153 US-Dollar pro Schüler aus.

Kapitel 1

Im Allgemeinen werden Kapitel-1-Mittel verwendet, um die Bildungsdienstleistungen für leistungsschwache Studenten in einkommensschwachen Vierteln zu ergänzen. Für das Schuljahr 1992-93 gaben die Schulbezirke rund 517 Millionen US-Dollar für direkte Ausgaben nach Kapitel 1 und damit verbundene Unterstützungskosten aus. Dies entspricht etwa 2,5 Prozent der gesamten Ausgaben des Distriktfonds. Darüber hinaus gaben die Landkreise rund 72 Millionen US-Dollar für direkte Ausgaben nach Kapitel 1 und damit verbundene Unterstützungskosten aus. Dies entspricht etwa 5,3 Prozent der gesamten Ausgaben des County General Fund.

Die Zahl der teilnehmenden Kapitel 1 Schüler für das Schuljahr 1992-93 war 1.283.700. Davon nahmen etwa 34.126 Schüler von 399 Privatschulen in Kalifornien am Chapter 1-Programm teil. Die daraus resultierenden Ausgaben für Distrikte und Bezirke pro Schüler betragen etwa 459 US-Dollar für Schüler, die im Schuljahr 1992-93 am Chapter 1-Programm teilnehmen.

Kinderernährung

Kinderernährung ist in erster Linie ein Schulfrühstück und ein Schulmittagsprogramm. Es ist das größte der föderalen kategorischen Programme, die Kaliforniens Schulen in den Jahren 1992-93 mit rund 640 Millionen US-Dollar unterstützen. Staatliche Dollars für Schulernährungsprogramme beliefen sich für das Schuljahr 1992-93 auf rund 49 Millionen US-Dollar. Die Ausgaben des Bezirks und des Landkreises für die Kinderernährungsprogramme sind im Cafeteria-Fonds enthalten, nicht in den Ausgaben des Bezirks oder des Landkreises.Die Bundes- und Landeskinderernährungsprogramme erstatten Schulen basierend auf der Anzahl und Art der Frühstücks- und Mittagsmahlzeiten. Frühstück und Mittagessen werden als „kostenlos“, „preisreduziert“ oder „bezahlt“ eingestuft und haben jeweils einen anderen Erstattungssatz.Die jährlichen Ausgaben pro Schüler in einer Schule, die weniger als 60 Prozent kostenloses und / oder ermäßigtes Mittagessen serviert, betragen etwa 332 US-Dollar für diejenigen, die kostenlose Mahlzeiten erhalten, etwa 260 US-Dollar für diejenigen, die ermäßigte Mahlzeiten erhalten, und etwa 30 US-Dollar für diejenigen, die bezahlte Mahlzeiten erhalten. Die jährlichen Ausgaben für Schüler, die an Schulen teilnehmen, die mindestens 60 Prozent kostenlose und / oder ermäßigte Mittagessen anbieten, betragen etwa 4 US-Dollar mehr. Zusätzliche Ausgaben werden für diejenigen Schüler getätigt, die am Schulfrühstücksprogramm teilnehmen. Die jährlichen Ausgaben pro Schüler in einer Schule, die weniger als 40 Prozent kostenloses und / oder ermäßigtes Mittagessen serviert, betragen 194 US-Dollar für diejenigen, die kostenlose Mahlzeiten erhalten, 140 US-Dollar für diejenigen, die ermäßigte Mahlzeiten erhalten, und 34 US-Dollar für diejenigen, die bezahlte Mahlzeiten erhalten. Die jährlichen Ausgaben für diejenigen, die an Schulen teilnehmen, die mindestens 40 Prozent kostenlose und / oder ermäßigte Mittagessen anbieten, betragen etwa 33 US-Dollar mehr für diejenigen, die kostenlose Mahlzeiten oder ermäßigte Mahlzeiten erhalten, und dasselbe gilt für diejenigen, die bezahlte Mahlzeiten erhalten.

Abschließende Bemerkungen

Diese Studie zeigt, wie Kaliforniens Bildungsgelder ausgegeben werden. Wir haben untersucht, wie viel in Kalifornien in verschiedenen Ausgabenkategorien auf Staats-, Bezirks-, Distrikt- und Schulebene ausgegeben wird. Wir haben die Details darüber angegeben, welche Arten von Ausgaben wir in jede der Ausgabenkategorien aufgenommen haben, damit die Benutzer des Berichts die verschiedenen Arten von Ausgaben verstehen und diskutieren, Ausgaben einfach von einer Kategorie in eine andere verschieben und Ausgaben auf andere sinnvolle Weise neu kategorisieren können. Gleichzeitig umfasst der Geltungsbereich des aktuellen Berichts nicht die Bewertung, ob diese Ausgabenmuster „gut“ oder „schlecht“ sind, oder den Versuch, die Gründe für die gefundenen Ausgabenmuster systematisch zu ermitteln. Wir haben Unterschiede in den Ausgabenmustern für die Grundschule untersucht, weiterführende Schule, und einheitliche Schulbezirke sowie für die Bevölkerung mit besonderen Bedürfnissen. Die Ausgabemuster der Distrikte können jedoch auch von vielen Faktoren beeinflusst werden, die wir nicht untersuchen, z. B. geografische Lage, Urbanitätsgrad, Wohlstand oder Vielfalt der Studentenbevölkerung. Unser Ziel ist es hier zu bestimmen, wie die Bildungsgelder ausgegeben werden, um weitere Diskussionen und Analysen zu Bildungsausgaben zu initiieren und zu gestalten.

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Anmerkungen

• Alle hier gezeigten Schülerzahlen sind Durchschnittswerte für alle Schulbezirke in Kalifornien und zeigen nicht die Unterschiede, die von Schulbezirk zu Schulbezirk bestehen.
• Die hier dargestellten Ausgaben pro Schüler sind nicht die Gesamtausgaben des Schulbezirks und des Landkreises für die teilnehmenden Schüler, sondern stellen die Ausgaben pro Schüler aus dem jeweiligen Programm allein dar.