Das Cattell-Horn–Carroll (CHC) -Modell der Intelligenz lässt sich vielleicht am besten erklären, indem man die Theorie in Teile zerlegt, die lose den Forschern entsprechen, nach denen sie benannt wurde – Raymond Cattell, John Horn, und John Carroll. In den frühen 1940er Jahren begann Cattell mit der Entwicklung seines Zwei-Faktor-Modells Gf-Gc. „Gf“ ist die Notation für fluide Intelligenz, die allgemein als die Fähigkeit definiert werden kann, Logik in einer neuen Situation zu verwenden und neue Probleme mit deduktivem oder induktivem Denken zu lösen, während „Gc“ sich auf kristallisierte Intelligenz bezieht, die hauptsächlich aus Wissen und Fähigkeiten besteht im Laufe der Zeit erworben. Die „g“ -Notation in Gf und Gc ist ein Verweis auf frühere Arbeiten von Charles Spearman, basierend auf seinen Beobachtungen aus frühen Einschätzungen der Intelligenz, dass es eine beträchtliche gemeinsame Varianz zwischen den vielen verschiedenen Aspekten der Intelligenz gibt. Mit anderen Worten, die Ergebnisse der vielen verschiedenen Arten von Messungen der kognitiven Fähigkeiten sind in der Regel stark korreliert. Spearman nannte diesen allgemeinen Faktor „g“ (und die mäßig bis stark korrelierten Werte unter den Maßnahmen werden oft als „positiv vielfältig“ bezeichnet).Beginnend in den 1960er Jahren und bis weit in die 1990er Jahre hinein baute John Horn auf Cattells Arbeit auf. Schließlich schlugen sie zusammen ein Acht-Faktoren-Modell der Intelligenz vor, das Messungen des Kurzzeitgedächtnisses, der Lese- / Schreibfähigkeit, der quantitativen Fähigkeit und der Entscheidungsgeschwindigkeit (um nur einige zu nennen) umfasste. Eine neue, überarbeitete Struktur der kognitiven Fähigkeiten kam aus Carrolls Arbeit in den 1990er Jahren. Er schlug drei Schichten oder Ebenen von Fähigkeiten vor – allgemein, breit und eng (siehe Abbildung). Als Horn und Carroll beide an einem Treffen über die Woodcock-Johnson-Tests der kognitiven Fähigkeiten teilnahmen, wurden die Ähnlichkeiten in ihren Theorien schnell erkannt. Eine Synthese dieser Theorien folgte bald – das CHC-Modell – zusammen mit der Entwicklung einer verwandten Bewertungsbatterie.
Die neueste Version der CHC-Theorie umfasst 10 breite kognitive Fähigkeiten und über 70 enge Fähigkeiten. Vor 1998 wurden in den meisten Intelligenzbatterietests nur wenige der allgemeinen kognitiven Fähigkeiten gemessen. Maßnahmen, die auf dem CHC-Ansatz beruhen, bieten Praktikern und Forschern jedoch die Möglichkeit, ein viel breiteres Spektrum von Fähigkeiten zu bewerten als frühere Intelligenztests. In einer Überprüfung des Einflusses der CHC-Theorie auf Intelligenztests stellen Alfonso und Kollegen fest, dass sie aufgrund ihrer Breite und Flexibilität wahrscheinlich eine Schlüsselkomponente der kognitiven Fähigkeitsforschung bleiben wird, insbesondere bei der Entwicklung von Interventionen für Lernbehinderungen.
Alfonso, V. C., Flanagan, D. P., & Radwan, S. (2005). Der Einfluss der Cattell-Horn-Carroll-Theorie auf die Testentwicklung und Interpretation kognitiver und akademischer Fähigkeiten. Zeitgenössische intellektuelle Bewertung: Theorien, Tests und Probleme (2.), 185-202.Cattell, R. B. (1957). Persönlichkeit und Motivation Struktur und Messung. Yonkers, NY: Weltbuch. Cattell, RB (1971). Fähigkeiten: Ihre Struktur, ihr Wachstum und ihre Aktion. Boston: Houghton Mifflin.
Willis, JO, Dumont, R., & Kaufman, AS (2011). Faktoranalytische Modelle der Intelligenz. Das Cambridge-Handbuch der Intelligenz, 39-57.
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