Starta lektionen genom att låta eleverna skapa ett KWL-diagram i sina vetenskapliga tidskrifter. Om eleverna inte har en pågående vetenskaplig tidskrift, ge alla studenter en kopia av KWL-diagrammet-4-5-1_ KWL-Diagram.doc). Låt eleverna skriva följande typer av energi under w (vad) i deras KWL-diagram och lämna utrymme efter varje för att möjliggöra anteckningar under hela lektionen. Låt eleverna slutföra den här uppgiften innan de visar energivideoen.

• energi

• strålningsenergi

• termisk energi

• kemisk energi

• elektrisk energi

• kinetisk energi

• potentiell energi

förklara till studenter som när de tittar på videon kommer de att skriva anteckningar under lämpliga ordförrådsvillkor i sina vetenskapliga tidskrifter. Dessa anteckningar kommer att användas för att generera och svara på frågor i hela enheten och hjälpa dem att studera för slutet av enhetstestet på energi.

”energi har många former. Några exempel inkluderar strålande, termisk, elektrisk och kemisk. Energi kan antingen vara kinetisk/i rörelse eller potentiell / lagrad. Även solen, eller solenergi, är jordens primära energikälla (som strålande eller ljusenergi, inte som värme eller termisk energi.) Jorden är för långt borta från solen för termisk energi, men ljuset eller strålningsenergin orsakar termisk energi på jorden, som vi känner som värme. Solenergi ger jorden sin huvudsakliga energikälla som omvandlas till andra former av energi: vind, fotosyntes eller kemisk energi, friktion( gnugga händer eller två pinnar för att känna värme; detta är energi som omvandlas från mekanisk rörelseenergi till termisk energi), kemisk (förbränning av olja, gas, kol, trä) och elektrisk energi (värme när en elektrisk ström strömmar genom tunna trådar som glödtråden i en glödlampa eller brödrost).”

studenter kan skriva dessa definitioner och börja lista exempel på var och en när de tittar på videon och slutför följande aktiviteter.

be eleverna att lyssna på och skriva ner exempel på olika former av energi medan du tittar på videon.

börja Materia-och Energivideoen som varar ungefär 11 minuter vid http://videos.howstuffworks.com/hsw/20431-matter-and-energy-defining-energy-video.htm.

när videon är klar, dela eleverna i små grupper. Förse varje grupp med en penna och ett papper. Varje person i gruppen måste skriva ett faktum från videon på papperet och passera papperet medurs tills alla har bidragit med ett faktum om energi och dess former.

När alla grupper är färdiga, uppmana volontärer från varje grupp att dela ett faktum. Spela in fakta på diagram papper (eller SMART Board eller overhead öppenhet).

När alla grupper har delat sina fakta, läs upp de fakta som registrerats på diagrampapperet.

skilja mellan de olika formerna av energi, med hänvisning till exempel. Förklara för eleverna att kinetisk energi är energi i rörelse, som att springa och simma. Föremål som en rörlig bil, en fallande sten eller en stark vind har alla kinetisk energi.

energi kan också lagras, som ett batteri eller som fossila bränslen eller mat. Objekt har energi när de inte rör sig (när du sover på natten eller en sten på en klippa innan den faller). Detta är potentiell energi eftersom den är lagrad och redo att användas senare.

distribuera en kopia av Energibilden till varje elev-4-5-1_energi bild.pdf).

fortsätt att förklara och definiera termisk energi som att ha att göra med värme, strålande som ljus och lysande och elektrisk som orsakad av rörelse av elektroner och protoner. Påminn eleverna att skriva dessa fakta i sina vetenskapliga tidskrifter.

nästa, låt eleverna stå upp på sina platser och jogga på plats i 1 minut. Därefter be om volontärer att identifiera vilken typ av energi som används för den löpande aktiviteten.

som en avslutande oberoende aktivitet eller läxor, låt eleverna fylla i Energy Forms-diagrammet (er-4-5-1_energy former Diagram.doc). Låt eleverna utbyta sina diagram och diskutera dem. Kontrollera för förståelse.

avsluta lektionen genom att utvärdera elevernas intressen och bekymmer de kan ha på lektionen. Be eleverna att granska följande uttalanden och välja en som bäst beskriver hur de känner. Sedan instruera eleverna att kopiera uttalandet de plockade på en klisterlapp, och sedan placera sina anteckningar på dörren på väg ut. Eleverna kommer inte att sätta sina namn på dessa utvärderingar för att ge anonymitet. Dessa anteckningar ger läraren en informell utvärdering av lektionen.

a) jag förstår vad energi är.

b) jag förstår energi men har fortfarande frågor.

c) Jag är lite förvirrad om energi och behöver hjälp.

d) jag behöver granska / studera för att förstå energi.

Extension:

• för studenter som kan vara eller går utöver standarderna, överväga att utveckla en energibroschyr.

• distribuera ett tomt papper till varje elev och instruera eleverna att skapa en trifold broschyr om energi.

• framsidan ska ha titeln ”energi”, en definition av ordet energi, en bild av energi och studentens för-och efternamn.

• den inre frontfliken ska ha en illustration av en form av energi och dess definition. Mellansektionen och den sista insidan ska innehålla en ytterligare illustration och definition. Den bakre klaffen kan förbli tom.

• Låt eleverna skapa flashkort eller anteckningskort för att skapa kopplingar mellan energikoncept och den verkliga världen. Låt eleverna vara kreativa eller ge dem bilder att klippa ut. De kan använda flashcards för att testa varandra.