studie 1
Solomon och kollegor (1988) granskade effekterna av Caring School Community (CSC) – programmet på grundskolebarn i dagis genom fjärde klass i en San Francisco Bay (Calif.)- område förorts skoldistrikt med hjälp av en kvasi-experimentell design. Forskarna delade sex skolor inom distriktet i två ungefär motsvarande grupper om tre på grundval av storlek, fakultetserfarenhet, sociodemografiska egenskaper, prestationsnivåer och deltagandeintresse. En av dessa grupper valdes slumpmässigt för att ta emot programmet, medan den andra fungerade som en jämförelsegrupp.
utvärderingen tittade på totalt 67 klassrum, inklusive 37 klassrum i behandlingsgruppen och 30 klassrum i jämförelsegruppen. CSC gavs till barn i två kohorter, som var och en började projektet i dagis—den första kohorten fick CSC under läsåret 1982-83 och den andra kohorten fick CSC under läsåret 1985-86. Varje kohort i programskolorna och parallellkohorten i jämförelseskolorna deltog i samma datainsamlingsaktiviteter varje år. Utvärderingen koncentrerades på resultaten från den första kohorten.
bedömningar av klassrumspraxis, aktiviteter och studentbeteenden genomfördes med hjälp av lärarfrågeformulär, enskilda studentintervjuer i tredje klass, strukturerade smågruppsuppgifter och klassrumsobservationer. Ett teckensysteminstrument och ett klassificeringssystem instrument utvecklades och användes också. Observatörer använde skyltsystemet efter att ha tittat på klassrummet under en 2-minutersperiod, medan ett betygssystem användes efter avslutad 2-timmars observationsbesök. Efter det första användningsåret (1982-83) reviderades instrumenten.
interventionen varade i 5 år, med 350 studenter i den första kohorten och 165 studenter kvar för fullständig utvärdering (ungefär hälften i behandlingsgruppen och hälften i kontrollgruppen). I vart och ett av de 5 år av utvärderingen, alla klassrum observerades under åtta separata 2-timmars besök. Klassrumsobservatörer utbildades och var inte medvetna om status (behandling eller jämförelse) för någon av skolorna.
det fanns vissa begränsningar för studien. Observationsinstrumenten ändrades efter det första året. Andra begränsningar inkluderar flera behandlingsstörningar, påträngande testning, sekulära trender och mellanliggande händelser. Slutligen användes elever från olika skolor, men ingen information ges om andra initiativ eller aktiviteter i någon av dessa skolor som kan påverka resultatbeteenden.
studie 2
Battistich och kollegor (2000) genomförde en kvasi-experimentell studie av CSC-programmet med hjälp av ett bekvämlighetsprov från sex skolområden för totalt 24 grundskolor. Av skolorna var 12 belägna på västkusten, 4 var i söder, 4 var i Sydost och 4 var i nordöstra USA. De inkluderar stads -, förorts-och landsbygdsskolområden och tjänar olika men ungefär likvärdiga befolkningar.tolv skolor valdes ut för att få interventionen på grundval av fakultetens intresse och upplevd Sannolikhet för att kunna genomföra CSC-programmet. Tolv jämförelseskolor matchades med interventionsskolor om skolstorlek och studentegenskaper. Totalt 5 500 studenter inkluderades i sin utvärdering: 2 250 studenter i behandlingsgruppen och 2 250 studenter i jämförelsegruppen. Bedömningarna slutfördes vid baslinjen under läsåret 1991-92 före introduktionen av CSC-programmet. Forskarna använde en 36-månaders uppföljningsperiod.
studentens självrapporter användes för att mäta resultaten. Bedömningar av narkotikamissbruk och andra problembeteenden (inklusive elevernas användning av cigaretter, alkohol och marijuana och frekvens av engagemang i brottsligt beteende) var begränsade till elever i femte eller sjätte klass vid var och en av skolorna. Elevernas känsla av skolan som ett samhälle mättes också genom att undersöka nivåer av studentautonomi och inflytande i klassrummet, klassrumsstöd och skolstöd. Justeringar gjordes för kön, etnicitet och betyg.
klassrumsobservationer av observatörer som är blinda för gruppuppgift genomfördes under hela studien. Från och med baslinjen året genomfördes fyra 90-minuters observationer av varje klassrum i programmet och jämförelse skolor varje år. Alla observatörer utbildades av samma projektmedlem; observatörer gjorde videoband av klassrumsinteraktioner och träningsbesök under hela läsåret för att upprätthålla tillförlitlighet. Genomsnittlig övergripande observatörsöverenskommelse med kriteriepoängen var 75 procent under alla 4 år av studien.
Programeffekter på alla mått undersöktes med hjälp av planerade kontraster som jämför linjära förändringar från baslinjen vid programmet och matchade jämförelseskolor (jämförelser mellan grupper). Multivariat analys av kovarians användes, följt av de univariata planerade kontrasterna. Två uppsättningar analyser genomfördes också för problembeteendedata: en studieomfattande analys för att inkludera alla 24 skolor och en högförändringsanalys som inkluderade fem högbytesskolor (skolor med hög implementeringsnivå) och deras fem matchade jämförelseskolor.