studiez plictiseala într – o serie de profesii – de la șoferi de vehicule grele de marfă la profesori-și am constatat că un grup pentru care plictiseala pare a fi un partener familiar este studentul. Studiul nostru recent publicat despre plictiseala studenților (realizat împreună cu co-cercetătorul meu Andrew Robinson) sugerează că aproape 60% dintre studenți consideră că cel puțin jumătate din prelegerile lor sunt plictisitoare – aproximativ 30% pretinzând că majoritatea sau toate prelegerile lor sunt plictisitoare. Deși o serie de factori pot contribui la aceste constatări, ele determină întrebarea despre ce este vorba despre experiența de învățare care ar putea fi considerată „plictisitoare”.

prelegerea tradițională este încă una dintre cele mai comune metode de predare, deoarece are avantajul de a putea ajunge la mulți studenți într-un singur interval de timp economic. Această abordare, desigur, rareori permite tipul de interacțiune și învățare activă pe care mai multe sesiuni practice (cum ar fi munca de laborator sau tutoriale) le pot facilita.

unul dintre principalii contribuitori la plictiseala studenților este utilizarea PowerPoint. Diapozitivele PowerPoint sunt un ajutor puternic pentru lectorul de astăzi, care îl poate folosi pentru a pregăti cu ușurință zeci de diapozitive pentru a însoți o prelegere. Și aceasta este problema – lectorii tind să pregătească prea multe diapozitive, să le împacheteze cu prea multe informații și să le parcurgă într-un mod care îi obligă pe elevi să petreacă cea mai mare parte a sesiunii încercând să copieze cantități abundente de text de pe ecran, ocolind în același timp procesarea activă a materialului.ne-am putea aștepta ca mai multe sesiuni practice practice să fie mai captivante, dar, în mod surprinzător, lucrările de laborator și sesiunile de calculator au obținut cele mai mari ratinguri de plictiseală în studiul nostru. Una dintre problemele cu studiile de laborator este că experimentele pe care le efectuează elevii sunt adesea doar exerciții controlate în care rezultatele sunt deja cunoscute.

sesiunile de calculator au, de asemenea, potențialul de a fi stimulante sau plictisitoare; acest studiu sugerează că prea multe se încadrează în ultima categorie. Acest lucru s-ar putea datora modului în care se desfășoară sesiunile (sarcinile sunt relevante și interesante?), resursele disponibile (există un computer pentru fiecare student?), disponibilitatea sprijinului (există suficient personal didactic pentru a ajuta studenții individuali?) și așa mai departe.

contează cu adevărat toate acestea? Ar putea elevii să accepte că lumea învățării, cum ar fi locul de muncă, va include întotdeauna unele elemente de plictiseală? Pentru a răspunde la această întrebare, trebuie să ne uităm la consecințele plictisirii pentru student.

am constatat că elevii adoptă o varietate de strategii pentru a face față prelegerilor plictisitoare. Cele mai populare sunt visarea cu ochii deschiși (75% dintre studenți au recunoscut că fac acest lucru), doodling (66%), chat cu prietenii (50%), trimiterea de texte (45%) și transmiterea de note prietenilor (38%). Peste un sfert dintre studenți părăsesc prelegerea la pauza de la mijlocul sesiunii. Această” tăiere a clasei ” este potențial cea mai gravă consecință, deoarece cercetările anterioare au arătat o legătură între prezență și note.

deci, ce poate face un academic pentru a asigura cea mai captivantă predare posibilă? În primul rând, ar trebui să ne uităm cu atenție la utilizarea prezentărilor PowerPoint și să limităm numărul de diapozitive și cantitatea de informații despre ele. Culoarea, animația și sunetul ar trebui să fie utilizate pentru a varia ritmul – și ar trebui să se furnizeze întotdeauna o fișă însoțitoare.

acolo unde se folosesc metode de predare mai interactive, practice, nu trebuie să facem greșeala de a presupune că pur și simplu „a face” este suficient pentru a se angaja; „a face” trebuie să fie, de asemenea, relevant, non-prescriptiv și ar trebui să beneficieze de resurse adecvate și să utilizeze stiluri de predare animate. În cele din urmă, un sistem de observare a profesorilor” prieteni”, precum cel pe care îl operăm la Universitatea din Central Lancashire, vă poate ajuta să vă asigurați că predarea rămâne proaspătă și captivantă.

reducerea plictiselii elevilor nu necesită încercări elaborate de a distra. Lectori, probabil, nu trebuie să ia foc-mananca si jonglerie încă.

• Dr Sandi Mann is senior lecturer in occupational psychology at the University of Central Lancashire

{{#ticker}}

{{topLeft}}

{{bottomLeft}}

{{topRight}}

{{bottomRight}}

{{#goalExceededMarkerPercentage}}

{{/goalExceededMarkerPercentage}}

{{/ticker}}

{{heading}}

{{#paragraphs}}

{{.}}

{{/paragrafe}}{{highlightedText}}

{{#cta}}{{text}}{{/cta}}

Amintește-mi în mai

vom fi în contact pentru a vă reaminti să contribuiți. Căutați un mesaj în căsuța de e-mail în mai 2021. Dacă aveți întrebări despre contribuția, vă rugăm să ne contactați.

• distribuie pe Facebook
• distribuie pe Titter