rezultatele recente ale sondajului arată că 76,19% dintre profesorii chestionați spun că găsesc telefoanele mobile în clasă pentru a distrage atenția, în timp ce majoritatea părinților chestionați, 46,4%, spun că doresc ca aplicațiile educaționale sau smartphone-urile să fie încorporate în mai multe planuri de lecție.

când profesorii permit telefoanele mobile în clasă, este cel mai probabil să fie pentru utilizarea calculatorului pe care 52,95% dintre profesorii chestionați spun că l-au permis în trecut. În timp ce unii profesori au indicat că au folosit omniprezența telefoanelor mobile pentru a-și direcționa elevii către un site web al clasei, pentru a trimite e-mailuri sau pentru a scana un cod QR, 49,48% dintre profesori spun că au nevoie de asistență pentru accesarea aplicațiilor sau a resurselor care ar face ca utilizarea smartphone-ului să fie educațională.

în același timp, profesorii recunosc cea mai mare provocare cu utilizarea telefonului mobil în clasă la elevii care folosesc smartphone-uri în mod necorespunzător, pe care i-au clasat pe primul loc, înaintea studenților care petrec timp pe aplicațiile de social media în timpul orei. Cu o minoritate de părinți, 45.1%, recunoscând că și-au prins copilul făcând ceva pe care îl consideră inadecvat pe smartphone-ul lor, Acest lucru indică fie un conflict între ceea ce părinții și profesorii consideră inadecvat, fie un nivel mai scăzut de monitorizare a activității la domiciliu.

rezultatele sondajului cheie:

• 76,19% dintre profesori găsesc telefoanele mobile în clasă distrag atenția, în timp ce 46,4% dintre părinți doresc ca profesorii să găsească modalități de a încorpora mai des smartphone-urile.
• profesorii limitează în mare măsură utilizarea smartphone-urilor în clasă la funcții primitive, cum ar fi calculatorul, Google sau fotografierea și videoclipul. Acest lucru sugerează că nu sunt siguri cum să folosească smartphone-urile într-un mod semnificativ din punct de vedere educațional, susținut de rezultatele care arată că 49,48% dintre profesori își doresc să obțină sprijin pentru a accesa resursele educaționale pentru smartphone-uri.
• părinții și profesorii au sentimente diferite cu privire la faptul dacă elevii folosesc telefoanele mobile în mod necorespunzător. Doar 45.1% dintre părinți spun că și-au prins copilul făcând ceva nepotrivit pe un telefon mobil, cum ar fi vizionarea de filme porno, videoclipuri violente sau sexting. Profesorii au clasat utilizarea necorespunzătoare a telefonului mobil drept provocarea numărul unu cu telefoanele la școală.
• utilizarea telefonului mobil pentru copii nu dispare. Majoritatea părinților chestionați au spus că le-au dat copilului un telefon mobil cu vârste cuprinse între 11 și 13 ani. Motivul lor principal pentru a face acest lucru a fost siguranța.

Telefoane mobile la școală: distragere sau activ?

Teenage texting and driving statistics arată că mulți adolescenți nu se pot disciplina în mod corespunzător atunci când vine vorba de utilizarea unui telefon mobil. În timp ce profesorii găsesc telefoanele mobile o distragere a atenției în clasă, părinții cu siguranță nu se opun găsirii unor modalități de a încorpora smartphone-urile în lecție.

profesori: cum vedeți utilizarea telefonului mobil în clasă?

părinți: sunteți mulțumit de modul în care școala copilului dvs. abordează smartphone-urile?

părinți: cum ar putea școlile să-și îmbunătățească abordarea față de utilizarea smartphone-urilor?

părinților li s-a oferit șansa de a specifica alte strategii care nu au fost enumerate. Iată cele mai multe răspunsuri ale acestora, rezumate:

• păstrați telefoanele cu ele din motive de siguranță sau pentru a contacta părinții, dar permiteți-le să le folosească doar în timpul pauzelor.
• permiteți copiilor libertatea de a-și folosi propria judecată.
• permite elevilor să folosească telefoanele ca o recompensă, pentru proiecte sau după munca de clasă se face.

utilizarea smartphone-urilor educaționale

smartphone-urile aduc lumea la îndemână, dar rezultatele sondajului arată că profesorii nu profită de această minune a tehnologiei moderne. Dacă permit utilizarea smartphone-ului în clasă, este cel mai probabil să fie pentru funcția de calculator. Există modalități mai bune de a maximiza potențialul smartphone-urilor? Probabil. Poate de aceea 49.48% dintre profesori spun că au nevoie de acces la aplicații sau resurse care ar putea ajuta la educarea utilizării smartphone-urilor pentru a încorpora eficient telefoanele în clasă.

profesori: cum ați permis ca telefoanele mobile să fie folosite în clasă în trecut?

profesori: ce sprijin suplimentar ați avea nevoie pentru a încorpora eficient smartphone-urile în clasă? (Selectați tot ce se aplică)

ce este nepotrivit?

părinții și profesorii au o definiție diferită a utilizării necorespunzătoare a telefonului mobil sau profesorii sunt mai predispuși să prindă elevii făcând ceva suspect decât părinții? Datele din două sondaje separate — unul dintre părinți, unul dintre profesori-arată că majoritatea părinților nu și-au prins niciodată copiii făcând ceva nepotrivit, în timp ce majoritatea profesorilor consideră că utilizarea necorespunzătoare a telefonului mobil este cel mai dificil element al aducerii telefoanelor în clasă.

profesori: care este provocarea numărul unu când vine vorba de smartphone-uri în clasă?

părinți: v-ați prins vreodată copilul făcând ceva pe un smartphone pe care l-ați simțit nepotrivit?

aici pentru a rămâne

părinții doresc ca copiii lor să rămână în siguranță, iar rezultatele sondajului arată că părinții care au răspuns enumeră acest lucru ca un factor motivant principal pentru a le oferi copiilor lor telefoane mobile. Este timpul să începeți să vă gândiți la modalități mai bune de a implica copiii prin intermediul smartphone-urilor, mai degrabă decât la modul de a opri utilizarea smartphone-urilor la școală?

3 pași pentru crearea testelor de practică a mesajelor Text

pentru profesorii care doresc să experimenteze diferite moduri de a implica elevii în mesajul text, crearea testelor de practică text pentru a ajuta elevii să studieze pentru examene este o idee simplă și creativă. Iată cum puteți începe să utilizați SlickText pentru a face acest lucru:

configurați un „sondaj”

chiar dacă veți crea teste de practică și nu un sondaj adevărat, caracteristica care vă va ajuta să creați aceste texte în SlickText este caracteristica sondajului. Navigați aici prin tabloul de bord SlickText și introduceți câteva informații de bază, cum ar fi cuvântul cheie pe care doriți ca elevii să îl introducă pentru a da startul lucrurilor, cât de des elevii pot susține testul și dacă doriți ca răspunsurile să fie anonime.

creați întrebările

puteți adăuga răspuns numeric, alegere multiplă și întrebări deschise. Puteți adăuga cât mai puține sau cât mai multe întrebări doriți și să le editați în orice moment.

exemplu: care este capitala Californiei?

A: Sacramento

B: Los Angeles

C: San Francisco

D: San Diego

vi se va oferi opțiunea de a crea un răspuns automat la orice text pe care elevii vi-l trimit ca răspuns. De exemplu, dacă un student Selectează B: Los Angeles, răspunsul dvs. automat poate spune pur și simplu „răspunsul corect este a: Sacramento.”

încheiați mesajul

În cele din urmă, veți crea un mesaj de finalizare care va fi trimis automat studenților atunci când vor trece prin toate întrebările de studiu pe care le-ați creat. Acest mesaj poate spune ceva de genul: „Bună treabă! Ai terminat testul de studiu. Continuați să vă pregătiți și nu uitați că testul va fi mâine la 9:30 AM în camera 11. Aduceți un creion și o radieră. Veți primi 45 de minute pentru a termina testul.”