Quando pedimos a professores que tópico que gostaria de nos, o endereço de resposta é extremamente consistente. “Por favor, oh por favor, ajude-nos com comportamentos desafiadores!”é o grito retumbante, e eu percebo. Todos percebemos.muitas das sessões de treino que realizei gira em torno da prevenção de comportamentos desafiadores. Falamos longamente sobre estabelecer limites, explicando as consequências de comportamentos indesejados, a importância da rotina e estrutura, e como reforçar comportamentos positivos.e depois muitos professores deixam a sessão a pensar: “Sim, mas … Sim, mas isso não vai funcionar com a Jennifer.Sim, mas ela não conhece o meu Dylan.Sim, mas tentei todas essas coisas e o Haziel ainda está fora de controlo.”
satisfaz-me, se preferires, numa vinheta do mundo real.
i was working at A Head Start program when I was invited to observe a child—let’s call him Adam-whose “aggressive” behavior, according to his teachers, was “terriing” the entire class. Adam era um garoto de 5 anos em uma sala de aula pré-infantil, tendo feito cinco anos logo após a data limite do jardim de infância. Então, ele era provavelmente uma das crianças mais velhas da turma. Ele também era uma criança invulgarmente grande: alto para sua idade e Atlético, ele poderia facilmente passar como um de 8 anos de idade. Quando fui observar sua sala de aula, notei que havia outros quatro adultos na sala – dois professores e dois assistentes (para ajudar a gerenciar o caos que Adam inspirou, me disseram). Enquanto observava o Adam, também observava como os professores trabalhavam juntos, como se comunicavam, e como o horário do dia “fluía.”
a manhã começou bem, e além de notar que a voz empolgada de Adam balançava nos tectos altos, Eu não notei nada incomum. Durante o tempo de escolha, vi o Adam vaguear pela sala à procura de algo para fazer. Ele continuou retornando para a área de tecnologia, onde duas meninas estavam trabalhando no computador desde o início do tempo de escolha. Depois de cerca de 15 minutos sem rumo, Adam ficou atrás das meninas e disse: “Vamos! Quero virar!”Um professor do outro lado da sala gritou com ele”, sem gritos, Adam. Vais ter a tua vez.”Nenhum dos funcionários da sala de aula foi ajudar Adam ou monitorar a mudança.depois de mais alguns minutos de espera e observação, Adam começou a andar atrás das meninas. Ele lembrava-me um tigre numa jaula, a andar para trás e para a frente, e eu conseguia sentir que ele estava a ficar ansioso. Finalmente, ele chegou sobre as meninas, pegou o temporizador do topo do computador, e correu com ele para um dos professores. “Por favor, podes programar o temporizador, para eu poder virar?”ele perguntou em sua voz alta e florescente. A professora virou o temporizador nas mãos dela e depois deu-mo, perguntando-me: “sabes trabalhar nisto?”Era abril, e o ano escolar começou em setembro. Este professor não sabia mesmo como usar o temporizador durante sete meses? Fiquei chocado. Programei o temporizador para alguns minutos sabendo que as raparigas já estavam no computador há mais de 25 minutos. O Adam finalmente teve a sua vez! Quando o temporizador pareceu indicar o fim da curva de 10 minutos do Adam, ele levantou-se sem incidentes e deixou o rapaz atrás dele ter uma curva.observando o Adam De Perto, não vi sinais de agressão—vi aborrecimento e frustração, que os professores de Adão tinham percebido como comportamento agressivo.Adam implorou aos professores por justiça e estrutura, mas nunca a recebeu. Nenhum dos quatro adultos na sala de aula interagiu com Adam enquanto ele vagueava pela sala de aula à procura de algo para fazer. Ele estava nesta mesma sala de aula, com os mesmos materiais e os mesmos professores, desde que fez três anos. Nenhum dos quatro professores notou que ele estava ficando frustrado com a falta de estrutura na área de tecnologia. Ouvi o Adam “usar as suas palavras”, esperar pacientemente, e tentar impor a Regra do turn-taking. A única vez que os professores notaram ele foi quando ele levantou a voz para as meninas em uma tentativa mal sucedida de obter uma volta no computador. Então, eu tive que me perguntar: o que criou o problema? Será Que a frustração de Adam, voz alta e tamanho físico criaram o problema, ou foi o ambiente, estrutura e comunidade de sala de aula?ao enfrentar comportamentos desafiadores, faça um esforço para refletir sobre a importância da estrutura, orientação positiva e limites claros e realistas. Aqui estão algumas estratégias a considerar:
- certifique-se de que a estrutura e as expectativas da sala de aula estão no lugar e reforçadas regularmente. Por exemplo, se os temporizadores são fornecidos para áreas de interesse popular, certifique-se de que há uma estrutura no lugar para que os temporizadores são usados de forma consistente e eficaz.verifica a sala de aula com frequência. Observe se todas as crianças estão envolvidas em um jogo significativo. Se você notar uma criança que não é, convide-o a participar de uma atividade ou simplesmente falar com ele sobre o que ele gostaria de fazer.se há crianças mais velhas ou crianças que estão na mesma classe há vários anos, considere rodar seus materiais com mais frequência. O fornecimento rotineiro de materiais e adereços novos ou diferentes pode estimular a curiosidade das crianças e inspirá-las a experimentar coisas novas. Para as crianças mais velhas, oferecer experiências desconhecidas e desafiadoras para mantê-las engajadas e motivadas em sua aprendizagem.grava um vídeo da sua sala de aula para ter uma ideia de como as crianças e os professores interagem. Depois de gravar e observar a si mesmos, os professores de Adam ficaram surpresos ao ouvir o quão barulhentos eles eram quando eles gritavam através da sala um para o outro. Não só foram modelando mau comportamento para as crianças, eles também estavam aumentando o volume geral na sala de aula. Todos tinham de gritar mais alto e mais alto para serem ouvidos, como patronos num restaurante cheio onde as mesas estão muito próximas. Todos sabemos como isso pode ser desagradável!
estas sugestões podem parecer óbvias, mas muitas vezes são negligenciadas ao abordar comportamentos desafiadores. Para a maioria das crianças, mudanças no ambiente de aprendizagem, estrutura ou seus níveis de engajamento Irão mitigar comportamentos desafiadores. No entanto, como professores, tendemos a focar-nos no comportamento em si e não nas suas causas profundas ou na nossa parte em contribuir para ele.como a maioria dos Professores, Os professores de Adam queriam uma “correção rápida” para o comportamento indesejado de Adam.quando me reuni com os professores após a minha observação, lembrei–lhes que o desenvolvimento social-emocional é tão complexo quanto isso (se não mais!) como desenvolvimento em todas as outras áreas. Salientei que a quantidade de planeamento e apoio que proporcionamos para o desenvolvimento social–emocional deve reflectir o que proporcionamos para qualquer outra área de desenvolvimento e aprendizagem. Eu compartilhei a analogia clássica do domínio do desenvolvimento físico: uma criança precisa de muita prática para ser capaz de amarrar seus sapatos por conta própria. Os professores não exigem uma “correção rápida” para que uma criança ate seus sapatos—eles pacientemente instruem, modelam e apoiam até que ela adquira as habilidades para fazê-lo por conta própria. O mesmo é verdade para a construção de habilidades sociais–emocionais. Estas são habilidades complexas que requerem muita paciência, encorajamento, modelagem e suporte contínuo.como professores encarregados da tarefa aparentemente impossível de criar e manter um ambiente de aprendizagem Pacífico e respeitoso para todos, é terrivelmente tentador culpar a criança por perturbar o status quo. Mas nós somos profissionais, e temos de ir mais fundo. Precisamos refletir sobre nossas próprias atitudes e comportamentos e sobre o meio ambiente, nós fornecemos para garantir que as crianças estão sendo apoiadas da forma que elas precisam ser apoiadas. Só então poderá ter lugar uma aprendizagem óptima, e só então poderemos dizer que estamos a fazer o nosso melhor pelas crianças ao nosso cuidado.boa sorte e feliz reflexão!
