Adaptado de Crianças Jovens Matemática: Cognitivamente Orientado de Instrução na Educação Infantil

Por: Thomas P. Carpinteiro, Márcia Franke, L., Nicholas C. Johnson, Angela Chan Turrou, e Anita A. Aposta

a Captura de entendimento de uma criança, o cardeal princípio, ao passo que eles são a contagem pode ser um desafio, como as crianças não necessariamente o processo de contagem indicando explicitamente o valor total que eles têm em sua coleção. Uma criança pode saber que contar objetos envolve recitar uma sequência de números, mas não que o resultado deste processo é um número que representa a quantidade total. Uma criança pode dizer “1,2,3,4”, como eles contam com uma coleção de quatro, mas isso não significa necessariamente que a criança entende que há uma quantidade de quatro objetos. A aplicação do princípio cardinal exige que as crianças nomeiem o conjunto de acordo com o último número utilizado na sua contagem. Neste caso, o último número usado foi quatro, então há quatro objetos na coleção. Porque o processo de contagem e o que o Conde lhe diz não são necessariamente a mesma coisa, descobrir o que uma criança sabe sobre o princípio cardinal muitas vezes requer esperar que uma criança complete a contagem e então fazer uma pergunta Como, “então, quantos você tem em sua coleção?”Outras maneiras de chegar ao princípio cardinal poderia incluir dizer à criança: “Aqui estão alguns blocos. Quantos são?”Ou” você tem o suficiente para me dar 4?”Pedir às crianças para fazer um grupo de contadores de um determinado tamanho ao invés de contar uma determinada coleção também pode focá-las no princípio cardinal.

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apoiar o desenvolvimento do princípio Cardinal

apoiar as crianças para fazer sentido do princípio cardinal ocorre quando os professores acompanham a contagem das crianças, perguntando quantos eles têm em sua coleção. Você pode fornecer suporte adicional, verificando a quantidade com o estudante. Quando você pergunta quantos, e o estudante não tem certeza, você pode dizer: “vamos ver, há 4? Vamos verificar juntos.”Você também pode apoiar a cardinalidade quando gesto longo de toda a coleção, enquanto reafirmar o número final, indicando que o último número indica a quantidade na coleção, ou quando você trabalhar com pequenos grupos, onde os alunos podem facilmente contar e ver a quantidade.

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