” obejmują szeroko zakrojoną edukację studentów, aby mogli prowadzić produktywne życie w cywilizowanym społeczeństwie; służenie jako siła napędowa możliwości i mobilności społecznej; tworzenie nowej wiedzy każdego rodzaju, w tym pracy, która nie ma natychmiastowej wartości rynkowej lub może nawet zagrozić celowi komercyjnemu; zachęcanie i Ochrona przemyślanego krytyka i głosu sprzeciwu; i broniąc wartości kulturowych, moralnych i intelektualnych, których nikt nie może „wycenić” bardzo dobrze.”

–William G. Bowen, Romanes Lecture, October 17, 2000

w swoim 2000 Romanes Lecture, zatytułowany” At a slightly Angle to the Universe, the University in a Digitized, Commercialized Age, ” William Bowen przewidywał wiele wyzwań, przed którymi stoi dziś szkolnictwo wyższe. Jego wnikliwe podsumowanie najważniejszych celów Szkolnictwa Wyższego stanowi użyteczne ramy do oceny, w jaki sposób szkolnictwo wyższe spełnia swoją wyjątkowo ważną rolę, wspierając prężne demokratyczne społeczeństwo. Osoby odpowiedzialne za dobre samopoczucie szkolnictwa wyższego, w tym prezydenci, administratorzy, powiernicy, wykładowcy i decydenci rządowi, dobrze zrobiliby, aby trzymać się tych ważnych wartości, ponieważ pełnią uzupełniające się role w sektorze.

biorąc pod uwagę wyzwania stojące przed nimi w tym przedsięwzięciu, warto pamiętać, że szkolnictwo wyższe nie jest monolitem. Składa się z wielu niezależnych i zróżnicowanych typów instytucjonalnych, działających na rzecz wspierania i podtrzymywania wewnętrznego interesu organizacyjnego, nawet jeśli służą szerszym celom społecznym. Szkolnictwo wyższe służy również szerokiej gamie studentów o różnych potrzebach, zasobach i możliwościach. Problemy i możliwości wydają się zupełnie różne od tych różnych perspektyw, a działania i interwencje mogą przynieść różne wyniki w różnych grupach instytucji lub różnych typach studentów lub wykładowców. Niemniej jednak istnieją pewne podstawowe zasady, które wszystkie te instytucje podzielają, i są pewne aspekty ich doświadczenia, które są wspólne.

niezaprzeczalnym wspólnym czynnikiem jest zmieniające się środowisko informacyjne i medialne. Bowen przewidział to rosnące widmo i podkreślił je w swoim rozważaniu nad cyfryzacją i jej wpływem na sektor. Ale nawet on prawdopodobnie nie przewidział wpływu i charakteru nowej generacji innowacji technologicznych, które zmierzają do wyeliminowania skutków przeszłości. Ta kolejna potężna fala zmian emanuje z bilionów czujników przechwytujących dane każdego możliwego rodzaju, szybko przyspieszającego i wykładniczego wzrostu mocy obliczeniowej do przetwarzania tych danych oraz potencjału sztucznej inteligencji i uczenia maszynowego do działania w sposób, który zasadniczo zmienia wiele sposobów pracy, nauki i interakcji; krótko mówiąc, sposób, w jaki żyjemy.

wpływ tej nowej fali sił będzie większy niż rewolucja przemysłowa w sposobie, w jaki zmieni nasz świat. Parafrazując Josepha Aouna w jego książce o sztucznej inteligencji: w rewolucji przemysłowej człowiek nauczył się używać maszyn jako substytutu pracy fizycznej, w tej epoce uczymy się używać maszyn jako substytutu pracy intelektualnej. Tak jak przejście na maszyny do pracy fizycznej zmieniło wiele aspektów społeczeństwa, tak samo będzie ciągłe przechodzenie na wykorzystanie maszyn do pełniejszego wspierania naszej pracy intelektualnej.

ostateczny wpływ migracji na sztuczną i wspomaganą maszynowo inteligencję jest pod wieloma względami nieprzewidywalny, ale z pewnością ma fundamentalne znaczenie. Nadchodząca rewolucja będzie miała miejsce przez dziesięciolecia, ale ze względu na przyspieszającą naturę technologii i szybkie rozprzestrzenianie się informacji w dzisiejszym świecie, musimy zacząć już teraz przygotowywać się na jej wpływ, a nawet pomóc w kształtowaniu jej pozytywnych celów dla społeczeństwa.

w tym szerokim kontekście zarysowujemy zestaw wyzwań i możliwości stojących przed szkolnictwem wyższym, wykorzystując pięć celów podkreślonych w cytacie Bowena, wraz z refleksjami na temat szerszych kwestii finansowych, a w niektórych przypadkach może nawet egzystencjalnych, zagrożeń dla przyszłej trwałości kolegiów i uniwersytetów.

edukowanie uczniów w celu prowadzenia produktywnego życia

popyt na edukację policealną i jej wartość są większe niż kiedykolwiek i będą nadal rosły, ponieważ maszyny podejmują bardziej fizyczne i podstawowe zadania intelektualne. Wyzwania związane z zaspokojeniem tych potrzeb można podzielić na kilka kategorii:

• Metody nauczania polegające na małych zajęciach z instruktorem są skuteczne, ale skutki słynnej choroby kosztów Baumola / Bowena sprawiły, że metodologia ta jest zbyt kosztowna dla wszystkich poza najbogatszymi instytucjami i dlatego nie jest skalowalna. W jaki sposób uczelnie i uniwersytety mają znaleźć sposoby na „nagięcie krzywej kosztów” i zwiększenie wydajności procesu edukacyjnego?
• zmiana populacji. Instytucje szkolnictwa wyższego nie tylko muszą być w stanie skutecznie kształcić więcej studentów kolorowych, więcej studentów o skromnych środkach finansowych i studentów pierwszego pokolenia w odpowiedzi na zmieniające się dane demograficzne, ale także muszą być w stanie kształcić studentów na różnych etapach kariery. Stwarza to różnorodne wyzwania na każdym etapie procesu kształcenia, od przyjęcia przez przyznanie stopnia naukowego i zaspokojenia potrzeb tych, którzy muszą okresowo powracać na dodatkowe kształcenie w trakcie kariery zawodowej.
• technologie edukacyjne. Rozwój technologii wskazuje na możliwość nowych form uczenia się polegających na maszynach jako „korepetytorach”, które wykorzystują śledzenie postępów uczniów w celu rekurencyjnej poprawy jakości wiedzy i pomocy udzielanej uczniom. Istnieją dowody na to, że nowe techniki nauczania ułatwione przez te technologie, takie jak odwrócenie sal lekcyjnych i zaangażowanie w uczenie się, oferują obietnicę, ale wymagają, aby rola studentów i wykładowców w procesie uczenia się zmieniała się w fundamentalny sposób. Taka zmiana jest bardzo trudna do zrealizowania i wsparcia.
• Równoważenie programu nauczania. Instytucje muszą reagować na zapotrzebowanie na nowe umiejętności, takie jak programowanie komputerowe lub nauka o danych, nawet jeśli utrzymują i uzasadniają ważne kształcenie w dziedzinach humanistycznych, które są niezbędne do radzenia sobie z kwestiami etycznymi i wartościowymi stawianymi przez zmiany społeczne.
• rozdzielenie i rebundling. Wiele branż opartych na informacjach zostało zagrożonych i zmienionych, ponieważ nowi uczestnicy zapewniają wyspecjalizowaną usługę, która dezagreguje ofertę pakietową. Istnieje wiele elementów składowych pakietu Szkolnictwa Wyższego i oczywiście to, co składa się na ten pakiet, różni się w zależności od rodzaju, a nawet poszczególnych instytucji, ale warto rozważyć trzy ogólne kategorie, gdy rozważamy przyszłe naciski na sektor: 1) edukacja, a przez to konkretnie odnosimy się do zmiany zrozumienia i wiedzy nabytej w danym okresie czasu; 2) poświadczanie, a przez to rozumiemy walidację, że dana osoba ma szczególne umiejętności lub kompetencje; i 3) selekcja, która odnosi się do procesu, w którym instytucje szkolnictwa wyższego identyfikują i gromadzą grupę utalentowanych ludzi, wynik, który okazał się bardzo cenny dla tych, którzy chcą znaleźć talenty, zarówno do pracy, jak i do dalszego kształcenia. Szkolnictwo wyższe zapewnia dopasowanie talentów do roli, która sprawia, że proces znajdowania doskonałych ludzi jest bardziej wydajny.
• wyścig zbrojeń. Istnieje dodatkowy element, który dotyczy głównie uczelni mieszkalnych i zwiększa koszty dla instytucji konkurujących o przyciągnięcie STUDENTÓW, A mianowicie potrzeba zapewnienia wygodnego, bezpiecznego, a czasem prawie luksusowego środowiska dla młodych mężczyzn i kobiet do przejścia do dorosłości. Niektórzy nazywają to „Wyścigiem zbrojeń” uczniów, ponieważ szkoły rywalizują w kwestiach związanych z jakością życia, takich jak piękne akademiki i kampusy z technologią, świetne jedzenie, obiekty lekkoatletyczne itp.

prowadzenie badań i tworzenie nowej wiedzy

rozwój technologii sieciowych wywarł ogromny wpływ na komunikację naukową i proces badawczy. Pierwsza faza tej zmiany–zdigitalizowane informacje dystrybuowane za pośrednictwem sieci-doprowadziła do znacznie szerszego rozpowszechniania treści naukowych na całym świecie. Drugą fazą tej ewolucji, umożliwioną przez fakt, że krańcowy koszt dostarczania treści jest prawie zerowy, była presja spadkowa na gotowość płacenia za treści, co doprowadziło do powstania ruchu otwartego dostępu. Rośnie oczekiwanie, że treści powinny być dostarczane bezpłatnie, aby wspierać ich jak najszerszy dostęp i rozpowszechnianie.

w odpowiedzi na te zmiany, wydawcy i agregatorzy treści naukowych na większą skalę zmieniają swoje modele biznesowe, aby polegać w mniejszym stopniu na subskrypcjach treści, a w większym na opłatach za usługi. Przemieszczają się „w górę” w procesie badawczym i montują lub budują różnorodne narzędzia i usługi skupione nie tylko na procesie publikacji, ale także na pomocy uczonym w kompilowaniu i zarządzaniu danymi, współpracy z innymi badaczami i zarządzaniu ich profilami pracy. Tworzą również narzędzia, które pomagają instytucjom Oceniać, prezentować i generować wsparcie finansowe dla pracy ich Wydziału. Coraz częściej największy wydawca naukowy, Elsevier, oferuje przykład. Elsevier dąży do zaoferowania zintegrowanego zestawu usług mających na celu pogłębienie i poszerzenie poziomu zaangażowania między Elsevier, uczonymi i instytucjami akademickimi oraz między nimi. Jednak nawet w miarę postępów Elsevier w realizacji tej strategii nie jest jasne, czy może szybko zmienić swoją działalność, aby utrzymać rentowność, ponieważ rynek bibliotek wykorzystuje swoją dźwignię do wycofywania się z subskrypcji, w miarę pojawiania się nowych platform i usług oraz przekształcania oferty wartości dla badań i publikacji.

strategie wydawców ilustrują możliwości dostarczania nowych narzędzi wspierających proces badań i publikacji, ale bardziej fundamentalna zmiana w badaniach może być związana z rosnącym znaczeniem analizy danych i uczenia maszynowego. Jak podkreślono we wstępie, całkowicie nowe obszary i rodzaje badań są tworzone przez zdolność do przechwytywania, przechowywania i analizowania ogromnych ilości danych. Informatyka jest integrowana z wieloma tradycyjnymi dyscyplinami, aby stworzyć nowe interdyscyplinarne dziedziny badań. Problemy, które kiedyś były trudne do rozwiązania, można teraz realizować za pomocą surowej mocy obliczeniowej mającej na celu przetwarzanie ogromnych ilości danych. Podobnie jak dostęp do wielkich bibliotek badawczych w XX wieku lub dostęp do transkrypcji tekstów mnichów w VI wieku, dostęp do ogromnych ilości danych jest niezbędny do prowadzenia najnowocześniejszych badań w coraz większej liczbie dziedzin. Wyzwania stojące przed uczelniami i uniwersytetami, ponieważ są otoczone „dużymi danymi”, obejmują:

• największe zbiory danych nie są kontrolowane przez uniwersytety. Niestety, największe zbiory danych często nie są dostępne w domenie publicznej lub dostępne przez uniwersytety; są one w posiadaniu korporacji takich jak Google, Facebook i Amazon. Mówi się, że wysiłki Google zmierzające do ponownego wejścia do Chin są w dużej mierze napędzane nie chęcią uzyskania przychodów z reklam, ale potrzebą uzyskania dostępu do większej liczby danych. W związku z nienasyconą potrzebą danych do zasilania algorytmów uczenia maszynowego i poszukiwania odpowiedzi na trudne problemy na nowe sposoby, uniwersytety mają trudności z uzyskaniem dostępu do surowców do tworzenia wiedzy.
• przyciąganie najlepszych talentów. Nawet największe uniwersytety badawcze znajdują się w niekorzystnej sytuacji, gdy próbują rekrutować najlepsze talenty badawcze. Profesorowie opuszczają Akademię dla pracy w przemyśle, nie tylko ze względu na potencjał, aby zarobić więcej pieniędzy, ale także mieć dostęp do zasobów i danych niezbędnych do pracy nad najciekawszymi problemami intelektualnymi.
• potencjał do współpracy. Coraz częściej uczelnie i uniwersytety pozycjonują się do współpracy nie tylko z innymi uniwersytetami, ale także z prywatnymi przedsiębiorstwami, aby uzyskać dostęp do większej ilości danych i konkurować o czołowe wyniki badań i odkryć.

jedną z konsekwencji tych zmian jest to, że mniejsza liczba uniwersytetów ma skalę, aby konkurować w tej dziedzinie, tendencja, która zwiększa przepaść między niewielką liczbą elitarnych uniwersytetów na szczycie, a wszystkimi innymi uczelniami i uniwersytetami daleko w tyle.

służąc jako motory możliwości i mobilności społecznej

Jeśli istnieje ryzyko rozwidlenia w przedsiębiorstwie badawczym, jest to być może jeszcze bardziej widoczne po stronie edukacyjnej misji college/university. W epoce powojennej, w dużej mierze ze względu na ustawę GI i wsparcie dla powracającego wojska, szkolnictwo wyższe stało się motorem możliwości, które otworzyły drzwi do klasy średniej dla milionów Amerykanów. Mimo, że zwrot z inwestycji ze studiów policealnych nadal jest wielką wartością, koszt Szkolnictwa Wyższego, i tuitions pobierane za zdobycie stopnia, wzrosły w tempie wyższym niż wszystkich, ale najwyższe dochody rodziny, co coraz trudniej dla osób ze środowisk o średnich i niższych dochodach pozwolić na wykształcenie pomaturalne. Pojawiło się szereg wyzwań stawianych przed szkolnictwem wyższym, które stara się utrzymać swoje miejsce jako pozytywny obrońca i ułatwiający szanse społeczne i ekonomiczne:

• . Wielu uczniów decyduje się nie uczęszczać do szkoły, która będzie dla nich większym wyzwaniem lub która jest poza ich lokalnym regionem geograficznym, decyzja, która często prowadzi ich do wyboru szkoły o niższym poziomie ukończenia studiów. W przypadku szkół wyższych dotarcie do studentów ze wszystkich środowisk jest kosztowne i nie zawsze mają do tego motywację.
• niski poziom wsparcia publicznego dla instytucji, które służą większości studentów. Uczelnie społeczne i regionalne uniwersytety publiczne, które są punktem wyjścia dla wielu najbardziej wymagających ekonomicznie studentów, są poważnie niedofinansowane w przeliczeniu na jednego studenta, co prowadzi do niskiego wskaźnika ukończenia studiów i mniejszych zasobów dla studentów próbujących ukończyć edukację.
• Zmiana demografii. Uczelnie i uniwersytety muszą kształcić bardziej zróżnicowaną grupę studentów z szerszego zakresu środowisk.
• coraz więcej mniej przygotowanych uczniów. Więcej studentów pochodzących z liceum aspirują do uczęszczania na studia, ale niestety większa część z nich nie jest wystarczająco przygotowana. Coraz więcej studentów przybywa na studia, które potrzebują większego wsparcia, aby ukończyć edukację i zdobyć stopnie naukowe. Kształcenie tych studentów jest bardziej kosztowne dla uczelni w czasie, gdy czesne musi odbywać się w ryzach.
• zmiana otoczenia prawnego i politycznego. Podejścia wspierające różnorodność i dostęp do szkolnictwa wyższego dla studentów wszystkich środowisk tracą poparcie rządu i są atakowane w sądach.
• uczniowie mają życie. Większość studentów ma inne zobowiązania i napotyka presję poza pracą akademicką; nie są w stanie uczynić edukacji swoją wyłączną, a nawet najwyższym priorytetem. Uczelnie muszą nadal rozwijać różne sposoby kształcenia studentów, którzy muszą pracować lub wychowywać rodzinę lub spełniać inne obowiązki podczas kontynuowania edukacji.

jednym z możliwych dystopijnych rezultatów byłoby to, że pomimo najlepszych wysiłków wielu instytucji wszelkiego rodzaju, moglibyśmy zobaczyć powrót do wyraźnie dwupoziomowego systemu, takiego jak ten, który istniał w XIX-wiecznej Brytanii. W tej negatywnej projekcji można sobie wyobrazić bardzo małą liczbę dobrze wyposażonych instytucji, które obsługują bogatą, dobrze przygotowaną klasę, a także niewielką liczbę starannie dobranych przedstawicieli z różnych grup. Uczniowie ci otrzymaliby edukację na światowym poziomie, podczas gdy większość uczniów byłaby narażona na znacznie niższą jakość edukacji, która jest nadmiernie zależna od źle zbudowanych skomputeryzowanych systemów nauczania lub oprogramowania do nauki online, które nie zapewniają zachęty i motywacji wymaganych do pomocy uczniom w wielu wyzwaniach napotykanych podczas nauki. Podążanie tą ścieżką może prowadzić do samonapędzającego się systemu międzypokoleniowego, w którym mała elitarna grupa korzysta z złożonego poziomu kapitału społecznego, podczas gdy większość studentów jest pomijana, co prowadzi do poszerzenia przepaści społecznej, politycznej, kulturalnej i finansowej.

Ochrona i wspieranie różnych punktów widzenia

instytucje szkolnictwa wyższego uważają za święty ideał, że ich społeczności chronią zdolność każdego do argumentowania; że dążenie do wiedzy wymaga swobodnej wymiany wiedzy i perspektywy, a wykorzystanie dowodów, badań naukowych i energicznej debaty są podstawowymi filarami demokratycznego społeczeństwa oraz postępu społecznego i technologicznego. Istnieje wiele czynników, które zagrażają zdolności szkolnictwa wyższego do dalszego pełnienia tej roli we wszystkich perspektywach:

• jakie są fakty? Kwestionuje się samo założenie, że istnieją fakty i że prawda może być realizowana i realizowana poprzez naukowe dociekania. Czasami ten sceptycyzm wobec pojęcia ” prawdy „wynika z polityki lub ideologii, czasami jest zakorzeniony w przekonaniach o różnych formach wiedzy i” sposobach poznania.”
• kontrowersyjne głośniki są niemile widziane. Demonstracje i groźba przemocy związana z udostępnieniem platformy dla kontrowersyjnych mówców zagrażają możliwości instytucji szkolnictwa wyższego, aby służyć jako gospodarz ważnych rozmów i służyć jako obrońcy wolności słowa.
• media społecznościowe żądają odpowiedzi w szalonym tempie. Ogromna moc mediów społecznościowych do wzbudzania kontrowersji i poruszania opinii i emocji działa w tempie, którego intelektualne argumenty nie mogą się równać. Powoduje to, że przywódcy muszą reagować, a nie rozumować w obliczu wyzwań politycznych.
• Akademia pochyla się w lewo. Poprzez proces samoselekcji w ciągu kilku dziesięcioleci, super-większość profesury i Administracji w Akademii mają poglądy polityczne, które są lewe od centrum. Pomaga to stworzyć przekonanie, że szkolnictwo wyższe nie jest przyjaznym środowiskiem dla wszystkich perspektyw. Jak powiedział Lawrence Bacow w swoim przemówieniu instalacyjnym na Uniwersytecie Harvarda: „więcej osób niż chcielibyśmy przyznać uważa, że uniwersytety nie są tak otwarte na idee z całego spektrum politycznego, jak powinniśmy być.”
• jest mniej miejsca na niuanse. Rosnąca dynamika debaty i dialogu w sferze politycznej, napędzana agresywnie ideologią i stronniczością, podważa argumentację opartą na starannym i dopracowanym rozumowaniu intelektualnym.

szkolnictwo wyższe musi zwalczać zarówno postrzeganie, jak i rzeczywistość, że nie jest to już miejsce, w którym idee mogą być prawdziwie i swobodnie dzielone bez obawy o reperkusje.

Obrona ważnych wartości

oprócz pielęgnowania wielu punktów widzenia, uczelnie i uniwersytety są długowiecznymi instytucjami, które stoją za ponadczasowymi wartościami, takimi jak bezinteresowne dążenie do uczenia się, wolność prowadzenia badań nad ważnymi kwestiami każdego rodzaju i znaczenie oświeconego rozumu. Instytucje te są jednak zagrożone z wielu kierunków, a wiele, jeśli nie wszystkie, problemów tu przedstawionych zagraża zdolności tych instytucji do ochrony tych wartości. Na przykład wzrost potrzeby wspierania kierunków informatyki i data science w tym samym czasie, gdy liczba kierunków humanistycznych dramatycznie spada, jest bezpośrednią odpowiedzią na „rynek” dla studentów i potrzeby studentów. Nie ma w tym nic złego z natury, ale kieruje te instytucje ku temu, co praktyczne i od tego, co filozoficzne. Nasuwa się również pytanie, czy instytucje szkolnictwa wyższego są motywowane swoimi wartościami, czy też bardziej przypominają korporacje, które kierują się zaspokajaniem potrzeb konsumentów i odpowiadaniem na wyzwania związane z ich zrównoważeniem finansowym, a nie swoimi wartościami i misją. Ta zmiana ma miejsce w czasach, gdy bogate zrozumienie nauk humanistycznych jest prawdopodobnie ważniejsze niż kiedykolwiek. Nasze rosnące poleganie na maszynach, które wspierają, a nawet zastępują niektóre z naszych prac intelektualnych, podniesie pytania etyczne i filozoficzne, które pomoże nam rozwiązać tylko zrozumienie nauk humanistycznych.

źródła i trwałość wsparcia finansowego

w ciągu ostatnich 30 lat, w tempie przyspieszonym od czasu Wielkiej Recesji, szkolnictwo wyższe otrzymuje malejący udział środków publicznych. James Duderstadt, były prezydent Uniwersytetu Michigan, w swoim przemówieniu z 2009 roku Dies Ademicus, powiedział:

tak naprawdę ten spadek poparcia publicznego nie był niczym nowym dla mojej uczelni, zlokalizowanej w pasie rdzy w pobliżu Detroit i upadającego amerykańskiego przemysłu samochodowego. W ciągu ostatnich 30 lat obserwowaliśmy spadek wsparcia publicznego z 70% naszego budżetu operacyjnego do mniej niż 6% (dokładniej, wsparcie państwowe w wysokości 322 milionów dolarów rocznie porównuje się do całkowitego budżetu Uniwersytetu Michigan w wysokości 5,5 miliarda dolarów rocznie). Jako prezydent uczelni zwykłem wyjaśniać, że w tym okresie ewoluowaliśmy od państwa wspieranego przez Państwo do Państwa wspomaganego do państwa związanego z Państwowym Uniwersytetem. W rzeczywistości, z kampusami Michigan teraz znajduje się w Europie i Azji, pozostajemy tylko państwo molestowane instytucji.

Ogólnie rzecz biorąc, w roku akademickim 2005-2006 rządy państw pokrywały 36 proc.budżetów publicznych 4-letnich instytucji doktoranckich. W latach 2010-2011 liczba ta spadła do 29 procent, a w latach 2015-2016 nadal spada do 27 procent. Istnieje wiele przyczyn tego malejącego publicznego wsparcia finansowego:

• inne koszty, takie jak Opieka zdrowotna i emerytury, wypierają środki, które mogą być dostępne na edukację.
• następuje ogólne zmniejszenie inwestycji w programy i instytucje publiczne, ponieważ rządy przesunęły się na prawo od spektrum politycznego.
• wsparcie dla szkolnictwa wyższego staje się coraz bardziej kwestią partyzancką. W czerwcu 2017 r. badanie Pew Research wykazało, że 58 procent Republikanów twierdzi, że uczelnie i uniwersytety mają negatywny wpływ na sposób, w jaki dzieje się w kraju. Podobnie, właśnie opublikowany sondaż Gallupa wykazał, że szkolnictwo wyższe doznało największego spadku zaufania wśród różnych instytucji publicznych w latach 2015-2018, spadając z 56 procent do 48 procent. Spadek zaufania był największy wśród Republikanów, spadając o 17 procent z 56 procent do 39 procent w tym trzyletnim okresie.
• wiele kolegiów i uniwersytetów zostało zmuszonych do podniesienia czesnego w celu wypełnienia luk spowodowanych zmniejszonym finansowaniem publicznym, tworząc coś w rodzaju błędnego koła, ponieważ zwiększenie czesnego prowadzi do wzrostu niezadowolenia lub frustracji z instytucjami. Przyczynił się również do wzrostu zadłużenia studentów, co stało się jego własnym politycznym wyzwaniem dla szkolnictwa wyższego.
• wiele innych uczelni i uniwersytetów zmniejszyło podstawowe wydatki edukacyjne i zmniejszyło inne usługi w odpowiedzi na spadek finansowania publicznego, który miał wpływ na prawdopodobieństwo, że studenci ukończą swoje programy studiów i certyfikatów, oprócz dalszego alienowania wielu okręgów wyborczych.

podsumowanie

problemy, przed którymi stoi szkolnictwo wyższe, pojawiają się w sektorze szybko i wściekle, ze wszystkich stron. Wiele książek byłoby potrzebne (i zostały opublikowane), które próbują rozwiązać niektóre lub wszystkie z tych wyzwań. Niniejszy krótki dokument nie ma na celu kompleksowego ani sugerowania rozwiązań dla tych irytujących wyzwań; jego jedynym celem jest zaoferowanie prostych ram, które mogą pomóc liderom uprościć, skupić się i ocenić wyzwania w ich własnych kontekstach. Ostatecznie potrzebujemy, aby nasz bogaty, zróżnicowany ekosystem kolegiów i uniwersytetów, decydentów polityki publicznej i organizacji, które wspierają i współpracują w ich pracy, był pozycjonowany do obrony, ochrony i utrzymania niezwykle ważnej roli szkolnictwa wyższego jako zaufanego źródła Wiedzy, Edukacji i wolności dociekań.

Endnotes

1. Joseph E. Aoun, Robot Proof: Higher Education in The Age of Artificial Intelligence (Cambridge, MA: the MIT Press, 2017).
2. Lawrence S. Bacow, „adres instalacji”, Uniwersytet Harvarda, październik 5, 2018,https://www.harvard.edu/president/speech/2018/installation-address-by-lawrence-s-bacow.
3. James J. Duderstadt, „Current Global Trends in Higher Education and Research: their Impact on Europe,” Dies Academicus 2009 Address, March 12, 2009, https://core.ac.uk/download/pdf/3146623.pdf.
4. „przychody instytucjonalne na studenta w instytucjach publicznych w czasie”, rada uczelni,https://trends.collegeboard.org/college-pricing/figures-tables/institutional-revenues-student-public-institutions- w czasie.
5. Hannah Fingerhut, „Republikanie sceptycznie podchodzą do wpływu uczelni na USA, ale większość widzi korzyści dla przygotowania pracowników”, Pew Research Center, lipiec 20, 2017, https://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/07/20/republicans-skeptical-of-colleges-impact-on-u-s-but-most-see-benefits-for-workforce-preparation/.
7. Jeffrey M. Jones, „zaufanie do Szkolnictwa Wyższego w dół od 2015”, Blog Gallup, 9 października 2018, https://news.gallup.com/opinion/gallup/242441/confidence-higher-education-down-2015.aspx.