USA Today publiceerde onlangs een belangrijk stuk over het high-tech karakter van academisch vals spelen. Het is een onderwerp waar ik vaak over heb geschreven. Zoals, herhaaldelijk. Misschien obsessief.

een deel van de reden waarom ik terugga naar het onderwerp van valsspelen in Amerikaanse colleges is hoe opzettelijk blind college leiders zijn voor het. Vreemdgaan op de universiteit is alomtegenwoordig. Of het nu plagiaat is, betalen voor aangepaste opdrachten, onjuist toegang krijgen tot en gebruik maken van academische middelen of iets anders helemaal, geen Universiteit, geen vak, geen leraar is immuun voor het. Het gebeurt overal en met een frequentie die onderwijsleiders zich niet willen voorstellen.

bijvoorbeeld, onlangs werd ook nieuws gepubliceerd dat gevallen van valsspelen aan een grote, prominente universiteit in Australië met 2.000% stegen toen de school veranderde hoe ze ernaar zochten. Wat dat echt betekent is dat studenten zoveel vals speelden voor de verandering, dat ze er gewoon mee weg kwamen. dat nieuws uit Australië citeert Cath Ellis, Associate decaan van het onderwijs aan de Universiteit, waardoor het aantal studenten dat vals speelt in Australië, “zo hoog is als 12%.”Het komt eigenlijk vaker voor in de Verenigde Staten.

wat echt verontrustend is aan vals spelen in de VS is wat scholen eraan doen, wat helemaal niets is. En soms is dat expres.

een openbare staatsschool met een groot online programma heeft onlangs de kwestie van valsspelen, die vooral online moeilijk te bestrijden is, grondig onderzocht. Hun grote interne rapport had een aantal verontrustende, maar helemaal niet ongewoon, bevindingen.

“De Faculteit ziet academische oneerlijkheid als een ernstig en alomtegenwoordig probleem bij, “zegt het rapport,” en beschrijft het probleem als zijnde grotendeels buiten hun controle.”Uit hetzelfde rapport bleek dat bijna de helft van alle leerstoelen (49%) en bijna 40% van de leraren plagiaat in elke klas of zelfs meerdere keren in elke klas detecteerden. En dat is gewoon plagiaat, dat is gewoon een manier om vals te spelen.

wat ook gebruikelijk is, en schadelijker, is dat hetzelfde rapport ontdekte dat veel leraren gewoon niet geloven dat vals spelen gebeurt in hun klassen. Beheerders hebben bijna twee keer zoveel kans om te zeggen dat vreemdgaan gebeurt dan leraren. De waarheid is dat bedriegen gebeurt in elke klas, met elke leraar. Degenen die het niet erkennen zijn in ontkenning en, eerlijk gezegd, deel van het probleem.

en dit is schokkend. Zelfs als ze vermoeden vals te spelen, een alarmerend aantal leraren en bestuurders doen niets. Volgens het rapport, “28 procent en 14 procent van de faculteit erkennen … dat ze eerder hebben gekozen om te negeren vermoedelijke academische oneerlijkheid die zich in hun cursussen.”

De combinatie van het ontkennen van academische fraude, en er niets aan doen, zelfs als je het vindt, is giftig. Het rapport citeert terecht onderzoek waaruit blijkt dat overtuigend, overweldigend, ” academische integriteit opereert in de onderwijservaring van studenten voornamelijk uit angst voor straf.”Met andere woorden, beleid en lezingen over integriteit werken niet. Erecodes werken niet. Angst om gepakt te worden werkt. En als je er niet naar op zoek bent, of het negeert, is niemand bang om gepakt te worden en het zal doorgaan.

Het is niet alsof colleges machteloos zijn, er zijn tientallen dingen die ze nu kunnen doen om vals spelen moeilijker te maken. Het is een mysterie waarom ze dat niet doen.

het grotere, schokkender mysterie is wanneer scholen weten dat een specifieke actie bedrog kan verminderen en ze bevestigen het te verwerpen.

Iedereen weet bijvoorbeeld dat een manier om vals spelen te ontmoedigen is dat professoren en bestuurders hun cursusopdrachten en beoordelingen wijzigen. Als een opdracht nieuw is, kunnen studenten niet vinden gerecycled werk online, dat is een diep en groeiend probleem onder online klassen waar opdrachten en werk digitaal bestaan. Zodra een student een opdracht eenmaal doet, kunnen ze het posten of zelfs verkopen op een aantal breed toegankelijke websites. Dus, zelfs kleine koerswijzigingen kunnen afwerpen en ontmaskeren cheaters.

uit dat rapport blijf ik citeren, “inderdaad, bij een meerderheid van (68 procent) en de faculteit (52 procent) zijn het erover eens dat het vaker veranderen van opdrachten academische oneerlijkheid zou afschrikken.”Dat klopt, het zou.

maar, zegt de school, het eenvoudig veranderen van de opdrachten brengt “uitdagingen met zich mee.”Ten eerste, zegt de school, “voor instellingen zoals die benadrukken een standaard en consistent curriculum om de onderwijskwaliteit van het onderwijs en leren te waarborgen, frequente opdracht herontwerp ontbreekt schaalbaarheid.”

met andere woorden, omdat ze primair online onderwijzen, waar alles de neiging heeft om te worden gerecycled en klassen worden beheerd in plaats van onderwezen, is het veranderen van de opdracht niet iets wat ze kunnen doen. Ze zeggen het niet, maar ze weten dat het veranderen van online cursussen geld kost. Online lessen werken alleen als je een cursus één keer kunt ontwerpen en het keer op keer kunt verkopen. Koerswijzigingen zullen niet opschalen, zeggen ze.

de andere reden waarom ze zeggen dat het veranderen van opdrachten niet zal werken voor hen is dat ” geen enkele instelling opdrachten sneller kan herontwerpen dan ze op commerciële websites zullen verschijnen.”

dat is niet helemaal waar. Maar de bottom line is dat, hoewel deze school weet dat een specifieke praktijk zou bezuinigen op valsspelen, ze zullen het niet doen omdat het geld kost en omdat ze denken dat het zinloos is. Zo gaat het verder. En dat weten ze.

in het belang van de eerlijkheid loopt deze school zelfs vooruit in het praten over bedrog en neemt ze een aantal proactieve stappen om dit te beteugelen. Maar het is nog steeds moeilijk om een positieve beslissing te slikken om geen stap te zetten waarvan ze weten dat het zal werken.

wat jij hebt, wat wij hebben, is een ernstig probleem. En de bedriegers en bedriegers zijn slechts één kant ervan. De prevalentie van online onderwijs voor “schaal” is zijn eigen grote probleem. Leraren in ontkenning zijn of de andere kant op kijken is iets anders. Scholen die niet bereid zijn om het aan te pakken is nog een andere.

of deze academische epidemie hier wordt blootgesteld is niet een kwestie van als, het is een kwestie van wanneer. Net als Wie zich zal moeten verantwoorden voor het zo lang zo laten.

Volg mij op Twitter of LinkedIn.