» inkluderer utdanne studenter bredt slik at de kan føre produktive liv i et sivilisert samfunn; tjene som motorer av muligheter og sosial mobilitet; skape ny kunnskap av alle slag, inkludert arbeid som enten ikke har noen umiddelbar markedsverdi eller kan til og med true noen kommersiell slutt; oppmuntre og beskytte den gjennomtenkte kritikeren og den avvikende stemmen; og forsvare kulturelle, moralske og intellektuelle verdier som ingen kan «pris» veldig bra.»

–William G. Bowen, Romanes Foredrag, 17 oktober 2000

I sin 2000 Romanes Foredrag, med tittelen «På En Liten Vinkel Til Universet, Universitetet I En Digitalisert, Kommersialisert Alder,» William Bowen forventet mange av utfordringene høyere utdanning står overfor i dag. Hans skarpt sammendrag av de viktigste formålene med høyere utdanning gir et nyttig rammeverk for å vurdere hvordan høyere utdanning oppfyller sin unikt viktige rolle som støtter et levende demokratisk samfunn. De som er ansvarlige for høyere utdannings trivsel, inkludert presidenter, administratorer, forvaltere, fakultet og regjeringspolitiske beslutningstakere, vil gjøre det bra å holde nær disse viktige verdiene når de utfører sine komplementære roller som leder sektoren.Når vi vurderer utfordringene de står overfor i det arbeidet, er det nyttig å huske at høyere utdanning ikke er en monolit. Den består av mange uavhengige og mangfoldige institusjonelle typer som alle opererer for å støtte og opprettholde intern organisatorisk egeninteresse, selv om de tjener bredere samfunnsmessige mål. Høyere utdanning serverer også et bredt spekter av studenter med ulike behov, ressurser og kapasiteter. Problemer og muligheter virker ganske forskjellige fra disse ulike perspektivene, og handlinger og tiltak kan gi forskjellige utfall på tvers av ulike grupper av institusjoner eller på tvers av ulike typer studenter eller fakultet. Likevel er det visse kjerneprinsipper som alle disse institusjonene deler, og det er visse aspekter av deres erfaring som er felles.en ubestridelig felles faktor er det skiftende informasjons-og mediemiljøet. Bowen forventet dette voksende spekteret, og han fremhevet det i sin vurdering av digitalisering og dens innvirkning på sektoren. Men selv han sannsynligvis ikke forutse virkningen og natur neste generasjon av teknologiske nyvinninger kø for å dverg konsekvensene av fortiden. Denne neste kraftige bølgen av forandring kommer fra trillioner av sensorer som fanger data av alle tenkelige slag, de raskt akselererende og eksponentielle økningene i datakraft for å behandle disse dataene, og potensialet for kunstig intelligens og maskinlæring for å operere på måter som fundamentalt forandrer mange av måtene vi jobber, lærer og samhandler; kort sagt, måten vi lever på våre liv.virkningen av denne nye bølgen av krefter vil være større enn Den Industrielle Revolusjonen i måten den vil forandre vår verden. Parafrasering Fra Joseph Aoun i sin bok om kunstig intelligens: I Den Industrielle Revolusjonen lærte man å bruke maskiner som erstatning for fysisk arbeid, i denne tiden lærer vi å bruke maskiner som erstatning for intellektuelt arbeid. Akkurat som skiftet til maskiner for fysisk arbeid forvandlet mange aspekter av samfunnet, så vil også den fortsatte overgangen til bruk av maskiner for å støtte mer fullstendig vårt intellektuelle arbeid.den endelige virkningen av migrasjonen til kunstig og maskinassistert intelligens er på mange måter uforutsigbar, men det er sikkert grunnleggende. Revolusjonen som kommer vil spille ut over flere tiår, men på grunn av teknologiens akselererende natur og den raske spredningen av informasjon i dagens verden, må vi begynne nå for å forberede seg på dens innvirkning og faktisk bidra til å forme den til positive mål for samfunnet.med denne brede konteksten skisserer vi et sett utfordringer og muligheter for høyere utdanning, ved hjelp av de fem formålene som er fremhevet I Bowens sitat, sammen med refleksjoner om de bredere spørsmålene om økonomiske, og i noen tilfeller kanskje til og med eksistensielle, trusler mot fremtidens bærekraft for høyskoler og universiteter.

Utdanne Studenter Til Å Lede Produktive Liv

etterspørselen etter og verdien av etter videregående opplæring er større enn noensinne, og vil fortsette å øke etter hvert som maskiner tar på seg mer fysiske og grunnleggende intellektuelle oppgaver. Utfordringene for å møte disse behovene faller inn i en rekke kategorier:

• Uholdbare kostnader for tradisjonelle undervisningsmetoder. Metoder for instruksjon som er avhengige av små klasser med en instruktør er effektive, men effekten Av den beryktede Baumol / Bowen cost disease har gjort at metodikken for dyrt for alle, men de rikeste institusjonene og er derfor ikke skala-stand. Hvordan skal høyskoler og universiteter finne måter å «bøye kostnadskurven» og øke produktiviteten i utdanningsprosessen?
• en befolkningsendring. Ikke bare må høyere utdanningsinstitusjoner effektivt utdanne flere studenter av farge, flere studenter med beskjedne økonomiske midler og første generasjons studenter som svar på endring av demografi, de må også kunne utdanne studenter på ulike stadier av karrieren. Dette gir en rekke utfordringer i alle stadier av utdanningsprosessen, fra opptak gjennom tildeling av en grad og videre til å møte behovene til de som må returnere med jevne mellomrom for videreutdanning i løpet av en karriere.
• Pedagogisk teknologi. Utviklingen i teknologi peker på muligheten for nye former for læring stole på maskiner som «veiledere» som bruker data sporing student fremgang å rekursivt forbedre kvaliteten på kunnskap og bistand til studenter. Det er bevis på at nye undervisningsteknikker tilrettelagt av disse teknologiene, som flipped classrooms og engaged learning, gir løfte, men krever at rollene til studenter og fakultet i læringsprosessen endres på grunnleggende måter. Slike endringer er svært vanskelig å aktivere og støtte.
• Balansering av læreplanen. Institusjoner må svare på etterspørselen etter nye ferdigheter, for eksempel dataprogrammering eller datavitenskap, selv om de opprettholder og gjør saken for viktig utdanning på humanistiske felt som er avgjørende for å håndtere etiske og verdibaserte spørsmål som reises av samfunnsmessige endringer.
• Unbundling og rebundling. En rekke informasjonsbaserte næringer har blitt truet og endret fordi nye aktører gir en spesialisert tjeneste som disaggregerer et samlet tilbud. Det er mange komponenter til higher education bundle, og selvfølgelig hva som utgjør bunten varierer etter type og til og med individuelle institusjoner, men tre brede kategorier kan være verdt å vurdere når vi vurderer fremtidig press på sektoren: 1) utdanning, og dermed refererer vi spesielt til endringen i forståelse og kunnskap som er oppnådd over en periode; 2) credentialing, og med det mener vi valideringen at en person har en bestemt ferdighet eller kompetanse; og 3) utvelgelse, som refererer til prosessen der høyere utdanningsinstitusjoner identifiserer og samler en gruppe talentfulle mennesker, et utfall som har vist seg å være svært verdifullt for de som ønsker å finne talent, enten for jobb eller for videreutdanning. Høyere utdanning gir et talent matchende rolle som gjør prosessen med å finne gode mennesker mer effektiv.
• Våpenkappløpet. Det er en ekstra komponent som gjelder primært for bolig høgskoler, og driver opp kostnadene for institusjoner som konkurrerer om å tiltrekke seg studenter, og det er behovet for å gi en komfortabel, trygg, og noen ganger nesten luksuriøst miljø for unge menn og kvinner til overgangen til voksenlivet. Noen refererer til dette som en student «våpenkappløp», som skoler konkurrerer om livskvalitet relaterte problemer som vakre teknologi-aktiverte sovesaler og studiesteder, god mat,idrettsanlegg, etc.

Å Drive Forskning og Skape Ny Kunnskap

utviklingen av nettverksteknologier har hatt en dramatisk innvirkning på vitenskapelig kommunikasjon og forskningsprosessen. Den første fasen av denne endringen–digitalisert informasjon distribuert via nettverket-har ført til mye bredere formidling av vitenskapelig innhold rundt om i verden. Den andre fasen av denne utviklingen, aktivert av det faktum at marginalkostnaden for å levere innhold er nesten null, har vært nedadgående press på vilje til å betale for innhold, noe som fører til fremveksten av open access-bevegelsen. Det er økende forventning om at innhold skal leveres gratis for å støtte bredest mulig tilgang og formidling.som svar på disse endringene har større utgivere og aggregatorer av vitenskapelig innhold skiftet sine forretningsmodeller for å stole mindre på abonnementer på innhold og mer på avgifter for tjenester. De beveger seg «oppstrøms» i forskningsprosessen og samler eller bygger en rekke verktøy og tjenester som ikke bare fokuserer på publiseringsprosessen, men også på å hjelpe forskere å kompilere og administrere data, samarbeide med andre forskere og administrere deres arbeidsprofiler. De bygger også verktøy som hjelper institusjoner med å evaluere, vise frem og generere økonomisk støtte til fakultetets arbeid. I økende grad tilbyr Den største vitenskapelige utgiveren, Elsevier, et tilfelle i punkt. Elsevier beveger seg for å tilby et integrert sett med tjenester designet for å utdype og utvide engasjementet mellom Og blant Elsevier, lærde og akademiske institusjoner. Likevel, Selv Om Elsevier gjør fremskritt med å gjennomføre denne strategien, er Det ikke klart at Det kan overgå sin virksomhet raskt nok til å opprettholde lønnsomheten ettersom biblioteksmarkedet bruker sin innflytelse til å trekke seg fra abonnementer, etter hvert som nye plattformer og tjenester dukker opp, og som verdiforslaget for forskning og publisering forvandles.

Utgivere strategier illustrerer mulighetene til å levere nye verktøy for å støtte forskning og publiseringsprosessen, men en mer grunnleggende endring i forskning kan være forbundet med den økende betydningen av dataanalyse og maskinlæring. Som fremhevet i introduksjonen, blir helt nye områder og typer forskning skapt av evnen til å fange, lagre og analysere massive mengder data. Informatikk blir integrert i mange tradisjonelle disipliner for å skape nye tverrfaglige forskningsfelt. Problemer som en gang var vanskelige, kan nå forfølges ved hjelp av rå datakraft rettet mot å behandle enorme mengder data. Som tilgang til store forskningsbiblioteker i det 20.århundre eller tilgang til transkriberte tekster av munkene i det 6. århundre, er tilgang til massive mengder data avgjørende for å gjennomføre banebrytende forskning på et økende antall felt. Utfordringer høyskoler og universiteter som de er omgitt av «Big Data» inkluderer:

• de største datasettene er ikke kontrollert av universiteter. Dessverre er de største datasettene ofte ikke tilgjengelige i det offentlige området eller tilgjengelig av universiteter; de holdes av selskaper som Google, Facebook og Amazon. Det har blitt sagt At Googles innsats for Å komme Inn I Kina i stor grad ikke er drevet av et ønske om annonseinntekter, men av et behov for å få tilgang til mer data. Med det umettelige behovet for data for å mate maskinlæringsalgoritmer og å forfølge svar på utfordrende problemer på nye måter, finner universiteter seg selv sliter med å få tilgang til råmaterialene for å skape kunnskap.
• Tiltrekker topp talent. Selv de største forskningsuniversitetene befinner seg i en ulempe når de prøver å rekruttere toppforskningstalent. Professorer forlater akademiet for jobber i industrien, ikke bare på grunn av potensialet til å tjene mer penger, men også å ha tilgang til ressurser og data som er nødvendige for å jobbe med de mest interessante intellektuelle problemene.
• Potensial til å samarbeide. Stadig høyskoler og universiteter posisjonerer seg for å engasjere seg i samarbeid ikke bare med andre universiteter, men også med privat virksomhet for å få tilgang til mer data og konkurrere om å være i forkant av forskning og oppdagelse.en konsekvens av denne utviklingen er at et mindre antall universiteter har skalaen til å konkurrere i dette domenet, en trend som øker gapet mellom et lite antall eliteuniversiteter på toppen, og alle andre høyskoler og universiteter langt bak.
  

  Tjene Som Motorer Av Muligheter og Sosial Mobilitet

  hvis det er fare for bifurcation i forskningsbedriften, er det kanskje enda mer uttalt på utdanningssiden av høgskolen/universitetsmisjonen. I etterkrigstiden, i stor grad på GRUNN AV GI-Regningen og støtte til det tilbakevendende militæret, ble høyere utdanning en mulighetsmotor som åpnet døren til middelklassen for millioner Av Amerikanere. Selv om avkastningen på investeringen fra en post-sekundær grad har fortsatt å være en stor verdi, kostnaden for høyere utdanning, og undervisningene belastet for å tjene en grad, har vokst med en hastighet høyere enn for alle, men de høyeste familieinntektene, noe som gjør det stadig vanskeligere for folk fra mellom – og lavere inntektsbakgrunn å ha råd til en etter videregående opplæring. En rekke utfordringer har dukket opp for å konfrontere høyere utdanning som den forsøker å opprettholde sin plass som en positiv forsvarer og tilrettelegger for sosiale og økonomiske muligheter: Undermatching. Mange studenter velger ikke å gå til skolen som vil utfordre dem mer eller som er utenfor deres lokale geografiske region, en beslutning som ofte fører dem til å velge en skole med lavere grad av ferdigstillelse. Og for høyskoler og universiteter er det kostbart å nå studenter fra alle bakgrunner, og de har ikke alltid et incitament til å gjøre det.

• Lavt nivå av offentlig støtte til institusjoner som tjener flest studenter. Community colleges og regionale offentlige universiteter, som er utgangspunktet for mange av de mest økonomisk utfordret studenter, er sterkt underfinansiert på en per-student basis, fører til lave eksamen priser og færre ressurser for studenter som prøver å fullføre sine utdanninger.
• Endre demografi. Høyskoler og universiteter må utdanne et mer variert sett med studenter fra et bredere spekter av bakgrunner.
• Økende antall mindre forberedte studenter. Flere studenter som kommer ut av videregående skole ønsker å gå på college, men dessverre er en større andel av dem ikke tilstrekkelig forberedt. Flere studenter ankommer college trenger mer støtte for å fullføre sine utdanninger og tjene sine grader. Utdanne disse studentene er dyrere for høgskoler i en tid da undervisning må holdes i sjakk.
• Endring av juridisk og politisk miljø. Tilnærminger som støtter mangfold og tilgang til høyere utdanning for studenter med alle bakgrunner, mister statlig støtte og blir angrepet i domstolene.
• Studentene har liv. Flertallet av studentene har andre forpliktelser og står overfor press utenfor sitt faglige arbeid; de er ikke i stand til å gjøre utdanning deres eksklusive, eller til og med en topp prioritet. Høyskoler må fortsette å utvikle ulike måter å utdanne studenter som må jobbe eller stifte familie eller møte andre forpliktelser mens forfølge sin utdanning.Et dystopisk potensielt utfall ville være at, til tross for den beste innsatsen fra mange institusjoner av alle slag, kunne vi se en overgang tilbake til et tydelig todelt system som det som eksisterte I Storbritannia i Det 19. Århundre. I denne negative projeksjonen kan man forestille seg et svært lite antall velutstyrte institusjoner som imøtekommer den rike, godt forberedte klassen, samt et lite antall nøye plukket representanter fra ulike grupper. Disse studentene vil få en verdensklasse utdanning, mens de fleste studenter vil være i fare for å motta en mye lavere kvalitet utdanning som er altfor avhengige av dårlig bygget datastyrt undervisningssystemer eller online læring kursmateriell som ikke gir den type oppmuntring og motivasjon som er nødvendig for å hjelpe elevene gjennom de mange utfordringene når læring. Å følge denne banen kan godt føre til et selvbevarende system på tvers av generasjoner hvor en liten elitegruppe drar nytte av et sammensatt nivå av sosial kapital, mens de fleste studenter blir utelatt, noe som fører til en utvidelse av sosiale, politiske, kulturelle og økonomiske gulfs.
  

  Beskytte Og Støtte Ulike Synspunkter

  høyere utdanningsinstitusjoner holder hellig idealet om at deres lokalsamfunn beskytter alles evne til å gjøre sine argumenter; at jakten på kunnskap krever en fri utveksling av kunnskap og perspektiv, og at bruk av bevis, vitenskapelige undersøkelser og energisk debatt er viktige pilarer i et demokratisk samfunn og sosiale og teknologiske fremskritt. Det er en rekke faktorer som truer høyere utdannings evne til å fortsette å tjene den rollen for alle perspektiver:

  • Hva er fakta? Selve antagelsen om at det er fakta og at sannheten kan forfølges og realiseres gjennom vitenskapelig undersøkelse blir stilt spørsmålstegn. Noen ganger denne skepsis om begrepet «sannhet» stammer fra politikk eller ideologi, noen ganger er det forankret i tro om ulike former for kunnskap og » måter å vite.»
  • Kontroversielle høyttalere er uvelkomne. Demonstrasjoner og trusselen om vold knyttet til å gi en plattform for kontroversielle høyttalere truer muligheten for høyere utdanningsinstitusjoner til å tjene som vert for viktige samtaler og å tjene som forsvarere av ytringsfrihet.
  • Sosiale medier krever et svar med en rasende hastighet. Den enorme kraften i sosiale medier til å røre kontrovers og å flytte mening og følelser opererer i et tempo som intellektuelle argumenter ikke kan matche. Dette resulterer i at ledere må reagere snarere enn grunn når de står overfor politiske utfordringer.
  • akademiet lener seg til venstre. Gjennom en prosess med selvvalg i løpet av flere tiår har et superflertall av professoratet og administrasjonen i akademiet politiske synspunkter som er venstre for sentrum. Dette bidrar til å skape en oppfatning at høyere utdanning ikke er et innbydende miljø for alle perspektiver. Som Lawrence Bacow sa på Sin installasjon adresse Ved Harvard University, » flere mennesker enn vi ønsker å innrømme mener at universiteter er ikke på langt nær så åpne for ideer fra hele det politiske spekteret som vi burde være.»
  • det er mindre rom for nyanse. Den økende stridigheten av debatt og dialog i den politiske sfæren, drevet aggressivt av ideologi og partisanship, undergraver argumentasjonen basert på forsiktig og nyansert intellektuell resonnement.Høyere utdanning må bekjempe oppfatningen så vel som virkeligheten at det ikke lenger er et sted hvor ideer kan deles virkelig og fritt uten frykt for konsekvenser.
    

    Forsvare Viktige Verdier

    i tillegg til å pleie flere synspunkter, høgskoler og universiteter er langlivede institusjoner som har stått for tidløse verdier som uinteressert jakten på læring, frihet til å forske på viktige spørsmål av alle slag, og betydningen av opplyst grunn. Likevel er disse institusjonene truet fra flere retninger, og mange, om ikke alle, av problemene innrammet her truer disse institusjonenes evne til å beskytte disse verdiene. For eksempel er økningen i behovet for å støtte datavitenskap og datavitenskap majors samtidig som antall humaniora majors faller dramatisk, et direkte svar på» markedet » for studenter og av studenters behov. Det er ikke noe iboende galt med det, men det styrer disse institusjonene mot det praktiske og bort fra det filosofiske. Det reiser også spørsmålet om høyere utdanningsinstitusjoner er motivert av sine verdier, eller om de har blitt mer beslektet med selskaper drevet av å møte forbrukernes behov og svare på utfordringer til deres økonomiske bærekraft i stedet for av deres verdier og oppdrag. Dette skiftet skjer i en tid da en rik forståelse av humaniora er uten tvil viktigere enn noensinne. Vår økende avhengighet av maskiner for å støtte og til og med erstatte noe av vårt intellektuelle arbeid, kommer til å heve etiske og filosofiske spørsmål som bare en forståelse av humaniora vil hjelpe oss å ta opp.

    Kilder og Bærekraft Av Økonomisk Støtte

    i løpet av de siste 30 årene, og med en akselererende hastighet siden Den Store Lavkonjunkturen, har høyere utdanning fått en avtagende andel av den offentlige vesken. James Duderstadt, tidligere president Ved University Of Michigan, I sin 2009-adresse Dies Ademicus, sa:faktisk var denne nedgangen i offentlig støtte ikke noe nytt for mitt universitet, som ligger i Rust Belt nær Detroit og den kollapsende Amerikanske bilindustrien. I løpet av de siste 30 årene hadde vi sett vår offentlige støtte nedgang fra 70% av driftsbudsjettet til mindre enn 6% (nærmere bestemt, statsstøtte på $322 millioner/år sammenlignet med Det totale University Of Michigan-budsjettet på $5.5 milliarder/år). Som universitetspresident pleide jeg å forklare at i denne perioden hadde vi utviklet oss fra en statsstøttet til en statsstøttet til en statsrelatert til et statslokalisert universitet. Faktisk, Med Michigan studiesteder nå ligger I Europa og Asia, vi forblir bare en statlig misbrukt institusjon.Mer generelt, i studieåret 2005-2006 dekket statlige myndigheter 36 prosent av offentlige 4-årige doktorgradsinstitusjoners budsjetter. I 2010-2011 var det ned til 29 prosent, og det har fortsatt å falle, til 27 prosent i 2015-2016. Det er flere grunner til denne avtagende offentlige økonomiske støtten: Andre kostnader, For eksempel for helsevesen og pensjoner, samler ut ressurser som kan være tilgjengelige for utdanning.det er en generell reduksjon i investeringene i offentlige programmer og institusjoner ettersom regjeringer har beveget seg til høyre for det politiske spekteret.

  • Støtte til høyere utdanning blir i økende grad et partisan problem. I juni 2017 viste En Pew Research-undersøkelse at 58 prosent Av Republikanerne sier at høyskoler og universiteter har en negativ effekt på måten ting går i landet. Tilsvarende, nettopp publisert Gallup meningsmåling fant at høyere utdanning led størst nedgang i tillit blant en rekke offentlige institusjoner mellom 2015 og 2018, faller fra 56 prosent til 48 prosent. Nedgangen i tillit var størst Blant Republikanerne, fallende 17 prosent fra 56 prosent til 39 prosent i den treårsperioden. mange høyskoler og universiteter har blitt tvunget til å heve undervisning for å lukke hullene forårsaket av redusert offentlig finansiering, noe som skaper noe av en ond sirkel da økende undervisning fører til økt misnøye eller frustrasjon med institusjonene. Det har også bidratt til stigende nivåer av studentgjeld, som har blitt sin egen politiske utfordring for høyere utdanning.Mange andre høyskoler og universiteter har redusert kjerneutgifter og kuttet andre tjenester som følge av nedgangen i offentlig finansiering, noe som har påvirket sannsynligheten for at studentene skal fullføre sine grads-og sertifikatprogrammer, i tillegg til ytterligere fremmedgjøring av flere valgkretser.

  Konklusjon

  problemene høyere utdanning kommer på sektoren raskt og rasende, og fra alle vinkler. Flere bøker ville være nødvendig (og har blitt publisert) som forsøker å løse noen eller alle disse utfordringene. Denne korte artikkelen har som mål verken å være omfattende eller å foreslå løsninger på disse vexing utfordringene; snarere er det eneste målet å tilby et enkelt rammeverk som kan hjelpe ledere til å forenkle, fokusere og vurdere utfordringene i sine egne sammenhenger. Til syvende og sist trenger vi for vårt rike mangfoldige økosystem av høyskoler og universiteter, offentlige beslutningstakere og organisasjonene som støtter og samarbeider i sitt arbeid, for å være posisjonert for å forsvare, beskytte og opprettholde høyere utdannings ekstremt viktige rolle som en pålitelig kilde til kunnskap, utdanning og undersøkelsesfrihet.

  Sluttnoter

  1. Joseph E. Aoun, Robot Bevis: Høyere Utdanning I En Alder Av Kunstig Intelligens(Cambridge, MA: MIT Press, 2017).
  2. Lawrence S. Bacow, «Installasjonsadresse,» Harvard University, 5. oktober 2018, https://www.harvard.edu/president/speech/2018/installation-address-by-lawrence-s-bacow. James J. Duderstadt, «Nåværende Globale Trender I Høyere Utdanning Og Forskning: Deres Innvirkning På Europa,» Dies Academicus 2009 Adresse, Mars 12, 2009, https://core.ac.uk/download/pdf/3146623.pdf.
  3. «Institusjonelle Inntekter per Student ved Offentlige Institusjoner over Tid,» College Board, https://trends.collegeboard.org/college-pricing/figures-tables/institutional-revenues-student-public-institutions – over tid.
  4. Hannah Fingerhut, «Republikanere Skeptisk Til Høgskolers Innvirkning PÅ USA, Men De Fleste Ser Fordeler for Arbeidsstyrke Forberedelse,» Pew Research Center, juli 20, 2017, https://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/07/20/republicans-skeptical-of-colleges-impact-on-u-s-but-most-see-benefits-for-workforce-preparation/.
  5. Jeffrey M. Jones, «Tillit Til Høyere Utdanning Ned Siden 2015,» Gallup Blogg, oktober 9, 2018, https://news.gallup.com/opinion/gallup/242441/confidence-higher-education-down-2015.aspx.