Tilpasset Fra Små Barns Matematikk: Kognitivt Guidet Instruksjon I Early Childhood Education
Av: Thomas P. Carpenter, Megan L. Franke, Nicholas C. Johnson, Angela Chan Turrou, Og Anita A. Wager
Fange et barns forståelse av kardinal prinsippet mens de teller kan være utfordrende, som barn ikke nødvendigvis avslutte prosessen med å telle ved eksplisitt sier det totale beløpet som de har i sin samling. Et barn kan vite at telle objekter innebærer resitere en sekvens av tall, men ikke at utfallet av denne prosessen er et tall som representerer den totale mengden. Et barn kan si «1,2,3,4» som de teller en samling på fire, men dette betyr ikke nødvendigvis at barnet forstår at det er en mengde på fire objekter. Bruk av kardinalprinsippet krever at barn navngir settet i henhold til det siste nummeret som ble brukt i tellingen. I dette tilfellet var det siste nummeret som ble brukt fire, så det er fire objekter i samlingen. Fordi prosessen med å telle og hva tellingen forteller deg, er ikke nødvendigvis det samme, å finne ut hva et barn vet om kardinalprinsippet krever ofte å vente på at et barn skal fullføre tellingen og deretter stille et spørsmål som «Så, Hvor mange har du i samlingen din?»Andre måter å komme på kardinalprinsippet kan inkludere å si til barnet: «her er noen blokker. Hvor mange er det?»Eller» har du nok til å gi meg 4?»Å be barn om å lage en gruppe tellere av en gitt størrelse i stedet for å telle en gitt samling, kan også fokusere dem på kardinalprinsippet.
Se denne videoen Av Gracie som hun teller 31 pennies. Hva legger du merke til om hennes telling?
Støtte Til Utvikling av Kardinalprinsippet
Støtte barn til å forstå kardinalprinsippet oppstår når lærere følger opp barns telling ved å spørre hvor mange de har i samlingen sin. Du kan gi ekstra støtte ved å sjekke mengden med studenten. Når du spør hvor mange, og studenten ikke er sikker, kan du si: «La oss se, er det 4? La oss sjekke sammen.»Du kan også støtte kardinalitet når du beveger deg over hele samlingen mens du omarbeider det endelige nummeret, noe som indikerer at det endelige nummeret som brukes, forteller beløpet i samlingen, eller når du arbeider med små samlinger, hvor elevene enkelt kan telle og se mengden.
for Å Lære Mer Om Små Barns Matematikk: Kognitivt Guidet Instruksjon I Tidlig Barndomsutdanning og for å laste ned et prøvekapittel, klikk her.
