USA Today nylig publisert et stort stykke på high-tech natur akademisk juks. Dette er et tema jeg ofte har skrevet om. Liker, gjentatte ganger. Kanskje obsessivt. En Del av grunnen til at jeg går tilbake til temaet juks I Amerikanske høyskoler er hvor forsettlig blind college ledere er til det. Fusk på college er gjennomgripende. Enten det er plagiering, betaling for tilpassede oppgaver, feilaktig tilgang til og bruk av akademiske ressurser eller noe helt annet, ingen høyskole, ingen fag, ingen lærer er immun mot det. Det skjer overalt og med en frekvens som utdanningsledere ikke vil forestille seg. for eksempel, også publisert nylig var nyheten om at tilfeller av juks på en stor, fremtredende universitet I Australia gikk opp 2000% når skolen endret opp hvordan de var ute etter det. Hva det egentlig betyr er at elevene var juks så mye før endringen, de var bare å komme unna med det. Den nyheten ut Av Australia siterer Cath Ellis, Assisterende Dekan For Utdanning ved Universitetet, og setter antall studenter som jukser I Australia, » så høyt som 12%.»Det er faktisk mer vanlig i Usa . det som virkelig forstyrrer juks i USA, er hva skolene gjør med det, noe som ikke er noe i det hele tatt. Og til tider er det med vilje. En offentlig, statlig skole med et stort online program tok nylig en hard titt på spørsmålet om juks, noe som er spesielt vanskelig å bekjempe online. Deres store interne rapport hadde noen urovekkende, men ikke uvanlig, funn. «Fakultetet oppfatter akademisk uærlighet som et alvorlig og gjennomgripende problem ved, «sier rapporten,» og beskriver problemet som i stor grad utenfor deres kontroll.»Den samme rapporten fant at nesten halvparten av alle programstoler (49%) og nesten 40% av lærerne rapporterte å oppdage plagiering enten i hver enkelt klasse eller til og med flere ganger i hver klasse. Og det er bare plagiering, som bare er en måte å jukse på. hva er også vanlig, og mer skadelig, er den samme rapporten fant at mange lærere rett og slett ikke tror juks skjer i sine klasser. Administratorer er nesten dobbelt så sannsynlig å si at juks skjer enn lærere. Sannheten er at juks skjer i hver klasse, med hver lærer. De som ikke anerkjenner det, er i fornektelse og ærlig talt en del av problemet.
og dette er sjokkerende. Selv når de mistenker juks, gjør et alarmerende antall lærere og administratorer ikke noe. Ifølge rapporten, » 28 prosent av og 14 prosent av fakultetet erkjenner … at de tidligere har valgt å ignorere mistenkt akademisk uærlighet som skjedde i sine kurs.»kombinasjonen av å nekte akademisk svindel, og ikke gjøre noe om selv når du finner det, er giftig. Rapporten siterer riktig forskning som viser at avgjørende, overveldende, » akademisk integritet opererer i studentenes pedagogiske erfaring hovedsakelig gjennom frykt for straff.»Med andre ord, politikk og forelesninger om integritet virker ikke. Æreskoder virker ikke. Frykt for å bli fanget fungerer. Og hvis du ikke ser etter det, eller ignorerer det, er ingen redd for å bli fanget, og det vil fortsette. Det er ikke som om høgskoler er maktesløse, det er dusinvis av ting de kan gjøre akkurat nå for å gjøre fusk vanskeligere. Det større, mer sjokkerende mysteriet er når skolene vet at en bestemt handling kan redusere juks og de avviser det bekreftende.
Alle vet, For eksempel, at en måte å avskrekke juks er for professorer og administratorer å endre sine kursoppgaver og vurderinger. Hvis en oppgave er ny, kan ikke studentene finne resirkulert arbeid på nettet, noe som er et dypt og voksende problem blant nettklasser der oppgaver og arbeid eksisterer digitalt. Når en student gjør en oppgave en gang, kan de legge den ut eller til og med selge den på en rekke allment tilgjengelige nettsteder. Så, selv små kursendringer kan kaste av og unmask cheaters.
Fra den rapporten fortsetter jeg å sitere: «faktisk er flertallet av (68 prosent) og fakultetet (52 prosent) enige om at endring av oppgaver oftere vil avskrekke akademisk uærlighet.»Det er riktig; det ville.
men, sier skolen, bare endre opp oppgavene presenterer » utfordringer.»For det første sier skolen:» for institusjoner som det legger vekt på en standard og konsekvent læreplan for å sikre den pedagogiske kvaliteten på undervisning og læring, mangler hyppig oppgaveutforming skalerbarhet.»
med andre ord, fordi de underviser i primær på nettet, hvor alt har en tendens til å bli resirkulert og klasser blir administrert i stedet for undervist, er det ikke noe de kan gjøre å endre oppgaven. De sier ikke det, men de vet at endring av nettkurs koster penger. Online klasser fungerer bare når du kan designe et kurs en gang og selge det igjen og igjen. Kursendringer vil ikke skalere, sier de.
den andre grunnen til at de sier at endring av oppgaver ikke vil fungere for dem, er at » ingen institusjon kan redesigne oppgaver raskere enn de vil vises på kommersielle nettsteder.»
det er ikke helt sant. Men bunnlinjen er at selv om denne skolen vet at en bestemt praksis vil kutte ned på juks, vil de ikke gjøre det fordi det koster penger og fordi de tror det er meningsløst. Så det fortsetter. Og de vet det. i rettferdighetens interesse er denne skolen foran kurven i å snakke om juks og tar noen proaktive skritt for å dempe den. Men det er fortsatt vanskelig å svelge en bekreftende beslutning om ikke å ta et skritt de vet vil fungere.
det du har, det vi har, er et alvorlig problem. Og bedragere og juks enablers er bare en side av det. Utbredelsen av online undervisning for «skala» er sitt eget store problem. Lærere å være i fornektelse eller ser den andre veien er en annen. Skoler som ikke er villige til å ta opp det, er enda en. Om denne akademiske epidemien blir avslørt her, er ikke et spørsmål om, det er et spørsmål om når. Som er som er nødt til å svare for å forlate det på denne måten så lenge.
Følg meg på Twitter eller LinkedIn.
