Start leksjonen ved å få elevene til å lage ET KWL-diagram i sine vitenskapelige tidsskrifter. Hvis elevene ikke har en pågående science journal, gi alle elevene en kopi AV KWL chart (S-4-5-1_ KWL-Diagram.dokument). La elevene skrive følgende typer energi under w (What) – delen av DERES KWL-diagrammer, og la plass etter hver for å tillate notatskriving gjennom hele leksjonen. La elevene fullføre denne oppgaven før de viser energivideoen.

energi

radiant energi

termisk energi

kjemisk energi

kinetisk energi

potensiell energi

Forklare til studenter at når de ser på videoen, vil de skrive notater under de riktige ordforrådene i sine vitenskapelige tidsskrifter. Disse notatene vil bli brukt til å generere og svare på spørsmål i hele enheten og hjelpe dem med å studere for slutten av enhetstesten på energi.

«Energi har mange former. Noen eksempler er strålende, termisk, elektrisk og kjemisk. Energi kan enten være kinetisk / i bevegelse eller potensial/lagret. Også Solen, eller solenergi, Er Jordens primære energikilde (som strålende eller lysenergi, ikke som varme eller termisk energi.) Jorden er for langt borte Fra Solen for termisk energi, men lyset eller strålingsenergien forårsaker termisk energi på Jorden, som vi føler som varme. Solenergi gir Jorden sin viktigste energikilde som forvandles til andre former for energi: vind, fotosyntese eller kjemisk energi, friksjon (gni hender eller to pinner for å føle varme; dette er energi som transformerer fra mekanisk bevegelsesenergi til termisk energi), kjemisk (brenning av olje, gass, kull, tre) og elektrisk energi (varme når en elektrisk strøm strømmer gjennom tynne ledninger som filamentet i en lyspære eller brødrister).»

Elevene kan skrive disse definisjonene og begynne å liste opp eksempler på hver av dem mens de ser på videoen og fullfører følgende aktiviteter.

Be elevene lytte etter og skrive ned eksempler på ulike former for energi mens du ser på videoen.11 minutter på http://videos.howstuffworks.com/hsw/20431-matter-and-energy-defining-energy-video.htm.

når videoen er ferdig, dele elevene inn i små grupper. Gi hver gruppe en blyant og et stykke papir. Hver person i gruppen må skrive et faktum fra videoen på papiret, passerer papiret med klokken til alle har bidratt med et faktum om energi og dens former.

når alle gruppene er ferdige, be frivillige fra hver gruppe om å dele et faktum. Ta opp fakta på kartpapir (ELLER SMART Board eller overhead gjennomsiktighet).

når alle gruppene har delt sine fakta, les høyt fakta som er registrert på kartpapiret.

Skille mellom de ulike former for energi, siterer eksempler. Forklar elevene at kinetisk energi er energi i bevegelse, som å løpe og svømme. Objekter som en bil i bevegelse, en fallende stein eller en sterk vind har alle kinetisk energi.

Energi kan også lagres, som et batteri eller som fossilt brensel eller mat. Objekter har energi når de ikke beveger seg (når du sover om natten eller en stein på en klippe før den faller). Dette er potensiell energi fordi den er lagret og klar til bruk senere.

Distribuere en kopi Av Energibildet til hver elev (E)-4-5- 1_energy Bilde.pdf).Fortsett å forklare og definere termisk energi som å gjøre med varme, strålende så lys og skinnende, og elektrisk som forårsaket av bevegelse av elektroner og protoner. Minn elevene på å skrive disse fakta i sine vitenskapelige tidsskrifter.

deretter må elevene stå opp på sitt sete og jogge på plass i 1 minutt. Etterpå be om frivillige å identifisere hvilken type energi som brukes til løpende aktivitet.

som en avsluttende uavhengig aktivitet eller lekser, la elevene fullføre Energy Forms Chart (S-4-5-1_energy Skjemaer Diagram.dokument). La elevene utveksle sine diagrammer og diskutere dem. Sjekk for forståelse.

Avslutt leksjonen ved å evaluere elevenes interesser og bekymringer de måtte ha i leksjonen. Be elevene gjennomgå følgende uttalelser og velge en som best beskriver hvordan de føler seg. Deretter instruere elevene til å kopiere uttalelsen de plukket på en lapp, og deretter plassere sine notater på døren på vei ut. Studentene vil ikke sette navnene sine på disse evalueringene for å gi anonymitet. Disse notatene vil gi læreren en uformell vurdering av leksjonen.

a) jeg forstår hva energi er.

b) jeg forstår energi, men har fortsatt spørsmål.

c) jeg er litt forvirret om energi og trenger hjelp.

d) jeg må gjennomgå / studere for å forstå energi.

Forlengelse:

• for studenter som kan være eller går utover standardene, bør du vurdere å utvikle en energibrosjyre.

• Distribuer et blankt papir til hver elev og instruer elevene om å lage en trefoldig pamflett om energi.

• forsiden skal ha tittelen «Energi», en definisjon av ordet energi, et bilde av energi, og studentens for-og etternavn.

• innsiden foran klaffen skal ha en illustrasjon av en form for energi og dens definisjon. Den midterste delen og den siste innsiden delen bør inneholde en ekstra illustrasjon og definisjon. Den bakre klaffen kan forbli tom.Få elevene til å lage flash-kort eller notatkort for å lage forbindelser mellom energikonsepter og den virkelige verden. La elevene være kreative eller gi dem bilder å kutte ut. De kan bruke flashcards til å teste hverandre.