jeg studerer kjedsomhet i en rekke yrker – fra tunge lastebiler til lærere – og har funnet ut at en gruppe for hvem kjedsomhet ser ut til å være en kjent bedfellow er studenten. Vår nylig publiserte studie av student kjedsomhet (utført med min medforsker Andrew Robinson) antyder at nesten 60% av elevene finner minst halvparten av forelesningene kjedelig-med ca 30% som hevder å finne de fleste eller alle forelesningene kjedelige. Selv om en rekke faktorer kan bidra til disse funnene, spør de spørsmålet om hva det handler om læringsopplevelsen som kan anses som «kjedelig».den tradisjonelle forelesningen er fortsatt en av de vanligste undervisningsmetodene, siden den har fordelen av å kunne nå mange studenter i ett økonomisk tidsluke. Denne tilnærmingen gir selvsagt sjelden mulighet for den typen samhandling og aktiv læring som flere praktiske, praktiske økter (for eksempel laboratoriearbeid eller opplæringsprogrammer) kan lette.

En av de viktigste bidragsyterne til student kjedsomhet er Bruken Av PowerPoint. PowerPoint lysbilder er et kraftig hjelpemiddel til dagens foreleser, som kan bruke den til å enkelt forberede dusinvis av lysbilder til å følge et foredrag. Og det er problemet – forelesere har en tendens til å forberede for mange lysbilder, pakke dem med for mye informasjon, og suse gjennom dem på en måte som forplikter elevene til å tilbringe mesteparten av økten forsøker å kopiere store mengder tekst fra skjermen, mens utenom aktiv behandling av materialet.Vi kan forvente flere praktiske praktiske økter for å være mer engasjerende, men overraskende oppnådde laboratoriearbeid og datasessioner de høyeste kjedsomhetsverdiene i studien vår. Et av problemene med laboratoriestudier er at forsøkene studentene utfører ofte bare er kontrollerte øvelser der resultatene allerede er kjent.Dataøkter har også potensial til å være stimulerende eller kjedelig; denne studien antyder at for mange faller inn i sistnevnte kategori. Dette kan skyldes måten øktene gjennomføres på (er oppgavene relevante og interessante?), de tilgjengelige ressursene (er det en datamaskin for hver elev?), tilgjengeligheten av støtte (er det nok lærere til å hjelpe enkelte studenter?) og så videre.

betyr noe av dette virkelig noe? Kan elevene bare akseptere at læringsverdenen, som arbeidsplassen, alltid kommer til å inkludere noen elementer av kjedsomhet? For å svare på dette spørsmålet må vi se på hva konsekvensene av å kjede seg er for studenten.

vi fant ut at studentene vedtar en rekke strategier for å takle kjedelige forelesninger. De mest populære er dagdrømmer (75% av studentene innrømmet å gjøre dette), doodling (66%), chatte med venner (50%), sende tekster (45%) og sende notater til venner (38%). Over en fjerdedel av studentene forlater forelesningen i midten av sesjon pause. Denne «klasseskjæringen» er potensielt den mest alvorlige konsekvensen, siden tidligere forskning har vist en sammenheng mellom oppmøte og karakterer.

Så, hva kan en akademisk gjøre for å sikre den mest engasjerende undervisningen mulig? Først bør vi se nøye på Bruken Av PowerPoint-presentasjoner og begrense antall lysbilder og mengden informasjon om dem. Farge, animasjon og lyd bør brukes til å variere tempoet – og en medfølgende utdeling bør alltid gis.Når det brukes mer interaktive, praktiske undervisningsmetoder, må vi ikke gjøre feilen ved å anta at bare «å gjøre» er nok til å engasjere seg; «å gjøre» må også være relevant, ikke-prescriptive, og bør dra nytte av passende ressurser og utnytte animerte undervisningsstiler. Endelig kan et» buddy » lærerobservasjonssystem, som det vi opererer ved University Of Central Lancashire, bidra til at undervisningen forblir frisk og engasjerende.

Å Redusere student kjedsomhet krever ikke utførlige forsøk på å underholde. Forelesere sannsynligvis ikke trenger å ta opp brann-spising og sjonglering ennå.

• Dr Sandi Mann is senior lecturer in occupational psychology at the University of Central Lancashire

{{#ticker}}

{{topLeft}}

{{bottomLeft}}

{{topRight}}

{{bottomRight}}

{{#goalExceededMarkerPercentage}}

{{/goalExceededMarkerPercentage}}

{{/ticker}}

{{heading}}

{{#paragraphs}}

{{.}}

{{/p>{{/paragrafer}} {{highlightedText}}

vi vil være i kontakt for å minne deg på å bidra. Se etter en melding i innboksen Din I Mai 2021. Hvis du har spørsmål om å bidra, vennligst kontakt oss.

• Del På Facebook
• Del på Titter