den sentrale lederen er til arbeidsminne som en dirigent er til et orkester. Akkurat som en dirigent koordinerer de ulike komponentene i et orkester, koordinerer den sentrale utøvende informasjonen fra de to slavesystemene, den fonologiske sløyfen og den visuo-romlige skisseblokken. Den sentrale lederen er i sin kjerne et oppmerksomhetskontrollerende system, og mens slavesystemene er mer passive, er den sentrale lederen dynamisk ved at den engasjerer seg i informasjonsmanipulering.Tidlig I Baddeleys analyse av arbeidsminnet foreslo Han at det sentrale ledelsessystemet gjennomførte fire viktige lederkomponentprosesser:

1. Kapasitet til å fokusere oppmerksomhet
2. Evne til å dele oppmerksomheten mellom to samtidige oppgaver
3. Kapasitet til å bytte oppmerksomhet fra en oppgave til en annen
4. Kapasitet til å gi en kobling mellom arbeidsminne og langtidsminne

Du vil legge merke til at De tre første komponentprosessene han identifiserte, er oppmerksomt og passer godt inn I Baddeleys skildring av den sentrale lederens rolle i arbeidsminnet som et oppmerksomhetskontrollerende system. Men den fjerde er kategorisk annerledes; det er ikke i det hele tatt relatert til oppmerksomhetskontroll, men heller til integrering av informasjon fra langtidsminnet. Baddeley senere fremmedgjort denne rollen fra sentrale utøvende funksjon og foreslo at denne komponenten prosessen var en funksjon av episodisk buffer. Først, la oss dykke inn i oppmerksomhetskontrollstyringssystemet i det sentrale styringssystemet.

Se denne videoen Av Baddeley som forklarer opprinnelsen til den sentrale lederen. Gå til 5:25 for å høre ham diskutere de fire funksjonelle komponentene som beskrevet ovenfor.

Fokuserer Oppmerksomhet
kapasiteten til å rette og fokusere oppmerksomhet er en av de mest avgjørende funksjonene i arbeidsminnet. Noen har e ven sa at «Working Attention» ville være et mer passende navn for systemet som vi betegner arbeidsminne. Det er mye forskning på den sentrale lederens rolle i å fokusere oppmerksomhet, og mange forskere, inkludert Baddeley, har studert den sentrale lederens oppmerksomhetsfokuseringskapasitet i sammenheng med sjakk. Baddeley hadde nybegynnere og ekspert sjakkspillere prøver å beholde en kort utsatt posisjon med og uten distraksjoner. Han hadde tre distraksjonsforhold:

1. Artikulatorisk undertrykkelse (laster den fonologiske sløyfen) som ikke hadde noen effekt.
2. En romlig bankeoppgave (laster skisseblokken) som hadde en moderat effekt, sannsynligvis fordi oppgaven selv var en visuell minneoppgave.
3. Og en tilfeldig generasjonsoppgave (laster den sentrale lederen). Tilfeldige generasjonsoppgaver sies å engasjere den sentrale lederen, mens de strengt verbale og strengt visuelle oppgavene ikke gjør det. I Baddeleys forskning forårsaket denne tilstanden den mest betydelige forstyrrelsen.

Fordi bare betingelsen som ansatt den sentrale lederen betydelig svekket retensjon, kan det konkluderes med at den sentrale lederen har en begrenset oppmerksomhetskontrollkapasitet og støtter forestillingen om at den sentrale lederen er involvert i å fokusere oppmerksomheten. I utgangspunktet, når du engasjerer den sentrale lederen, er det vanskelig for deg å samtidig fokusere på å beholde sjakkposisjonen.Å Dele oppmerksomhet Studier av Pasienter med Alzheimers sykdom kan bidra til å demonstrere funksjonen til den sentrale lederen i å dele oppmerksomheten. Personer Med Alzheimers sykdom har det bra på både verbale og visuelle oppgaver, noe som tyder på at de to slavesystemene fungerer bra, men de gjør det faktisk ikke bra når de utfører samtidige visuelle og verbale oppgaver. En studie Utført Av Baddeley undersøkte personer med Alzheimers gjennom sykdomsprogresjon, og krever at de utfører to oppgaver samtidig, en verbal og en visuell. Forskere har fastslått at Personer Med Alzheimers sykdom har det bra på både sporings – og minneoppgaver etter hvert som sykdommen utvikler seg, men at deres ytelse på kombinerte oppgaver forverret seg betydelig etter hvert som sykdommen utviklet seg. Dette gir støtte til forestillingen om at det er et system skilt fra den fonologiske sløyfen og visuo-romlige skisseblokken som deler oppmerksomheten mellom to samtidige oppgaver. Baddeley forbinder denne funksjonen med den sentrale lederen.

Bytte Oppmerksomhet
Samtidig utøvende etterspørsel øker bryterkostnadene, noe som indikerer at oppgavesvitsjing er en underliggende prosess i det sentrale ledelsessystemet. For å demonstrere CE ‘ s rolle i bytteoppgaver, spurte forskerne fagene om å legge til eller trekke sifferet i den første kolonnen og sifferet i andre kolonne. Den tredje kolonnen signaler dem til å enten legge til eller trekke fra. Det er en byttekostnad i forhold til når fag bare blir bedt om å enten alltid legge til eller alltid trekke fra. Bryterkostnaden økes når du gir dem en kognitiv belastning som en verbal sti. I dette tilfellet verbal sti kognitiv belastning var å veksle resitere månedene av året og bokstavene i alfabetet: januar-a-februar-B-Mars-C-Etc. Enkel artikulatorisk undertrykkelse hadde ingen effekt. Dette viser at bytte legger en kognitiv belastning på det sentrale ledelsessystemet. Men effektene var ikke dramatiske, noe som tyder på at bytte ikke er en bestemt delprosess AV CE som å fokusere oppmerksomheten er.

Koblingen
Baddeley har kalt koblingen mellom arbeidsminne og langtidshukommelse samt mellom de to slavesystemene «episodisk buffer.»Han foreslår at episodisk buffer kan være enten en del av den sentrale utøvende eller et eget delsystem. Så hvorfor navnet episodisk buffer? Det organiserer informasjon i «episoder» eller » biter.»Det er en buffer ved at den har begrenset kapasitet til lagring og muliggjør samhandlingsinformasjonen kodet av forskjellige dimensjoner (dvs.det binder informasjon fra ulike kilder til enhetlige biter). Til slutt er episodisk buffer et midlertidig lagringssystem som kombinerer informasjon fra sløyfen, skisseblokken, LTM og perceptuell inngang i en sammenhengende episode.

Sjekk ut dette intervjuet Med Baddeley selv diskutere episodisk buffer!

Bevis for Episodisk Buffer
Et eksperiment som tar sikte på å støtte tilstedeværelsen av eksistensen av en episodisk buffer i arbeidsminnet, undersøkte de forsterkende effektene av langtidshukommelse på en verbal arbeidsminneoppgave (Darling& Havelka, 2010). Det var tre forhold: for det første et enkelt element skjerm, et tastatur skjerm, og en lineær skjerm. Emner ble presentert med tall for å bli husket. I det ensifrede displayet ble fagene presentert med et nummer som deretter forsvant og et annet nummer dukket opp på skjermen. I tasteplaten og de lineære skjermforholdene ble tallene på displayet opplyst grønt og deretter uopplyst. Deretter ble et annet nummer på displayet opplyst. De opplyste tallene var de som skulle huskes. Antall sifre som skal huskes i hver tilstand varierte fra 5-8 og oppbevaring av siffersekvensen ble deretter målt.

forfatterne postulerte at visuospatial informasjon fra langtidshukommelsen ville binde med kortsiktig verbalt minne for å øke ytelsen. Dette vil resultere i at tastaturtilstanden er mest bidrar til oppbevaring på grunn av allestedsnærværende av denne konformasjonen i hverdagen (F.EKS. Denne hypotesen viste seg å være riktig. Folk utført bedre når sifrene å bli husket ble presentert i tastaturet konformasjon. Forfatterne konkluderer med at deres resultater er i samsvar Med Baddeleys oppfatning at relevant LT-minne letter koding og / eller gjenfinning når det kombineres med det verbale minnesporet i episodisk buffer.