エネルギーの特性

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学生が自分の科学ジャーナルにKWLチャートを作成することによってレッスンを開始します。 学生が進行中の科学ジャーナルを持っていない場合は、すべての学生にKWLチャートのコピーを渡します-4-5-1_ KWLチャート。ドク） 生徒にKWLチャートのW(What)セクションの下に次のタイプのエネルギーを書かせ，レッスン中にメモを取ることができるようにそれぞれの後にスペースを残 生徒にエネルギービデオを見せる前に、このタスクを完了させます。/p>

  • エネルギー

  • 放射エネルギー

  • 熱エネルギー

  • 化学エネルギー

  • 電気エネルギー

  • 運動エネルギー

                                                      • l彼らはビデオを見るように、彼らは彼らの科学雑誌に適切な語彙用語の下にノートを書くことを学生に。 これらのノートは、ユニット全体で質問を生成して回答し、エネルギーに関するユニットテストの終わりのために勉強するのに役立ちます。

                                                      “エネルギーは多くの形を持っています。 いくつかの例には、放射、熱、電気、および化学が含まれます。 エネルギーは、運動/運動中または潜在的/貯蔵のいずれかであり得る。 また、太陽、または太陽エネルギーは、地球の一次エネルギー源です（熱や熱エネルギーではなく、放射エネルギーまたは光エネルギーとして。）地球は熱エネルギーのために太陽からあまりにも遠く離れていますが、光や放射エネルギーは地球上の熱エネルギーを引き起こし、私たちは熱として感じ 太陽エネルギーはエネルギーの他の形態に変形する主要なエネルギー源を地球に与える:風、光合性または化学エネルギー、摩擦（熱を感じる摩擦手か2本の棒; これは、運動の機械的エネルギーから熱エネルギーに変換するエネルギーである）、化学（石油、ガス、石炭、木材の燃焼）、および電気エネルギー（電球やトースターのフィラメント”

                                                      生徒はこれらの定義を書き，ビデオを見て次の活動を完了するときにそれぞれの例をリストアップすることができます。

                                                      ビデオを見ながら、さまざまな形のエネルギーの例を聞いて書き留めてもらいます。

                                                      で約11分間続く物質とエネルギーのビデオを開始します。http://videos.howstuffworks.com/hsw/20431-matter-and-energy-defining-energy-video.htm。ビデオが完了したら、学生を小グループに分けます。

                                                      各グループに鉛筆と紙を供給します。 グループ内の各人は、誰もがエネルギーとその形についての事実を貢献するまで、時計回りに紙を渡し、紙の上にビデオから事実を書く必要があります。

                                                      すべてのグループが終了したら、各グループのボランティアに事実を共有するように呼びかけます。 チャート紙（またはスマートボードやオーバーヘッドの透明性）上の事実を記録します。

                                                      すべてのグループが事実を共有したら、図表用紙に記録されている事実を声に出して読んでください。

                                                      例を挙げて、さまざまな形のエネルギーを区別します。 運動エネルギーは、走ったり泳いだりするような運動中のエネルギーであることを学生に説明します。 移動する車、落下する岩、または強い風のような物体はすべて運動エネルギーを持っています。エネルギーは、電池のように、または化石燃料や食品として保存することもできます。

                                                      オブジェクトは動いていないとき（夜間に寝るとき、または落ちる前に崖の上の岩）にエネルギーを持っています。 これは貯蔵され、後で使用する準備ができているので潜在的なエネルギーである。

                                                      エネルギー画像のコピーを各学生に配布する-4-5-1_energy映像。pdf）。

                                                      熱エネルギーを熱と関係があると説明し、定義し続け、明るく輝く放射、電子と陽子の運動によって引き起こされる電気的なものと定義します。

                                                      これらの事実を自分の科学雑誌に書くように生徒に思い出させる。

                                                      次に、生徒に席に立って1分間ジョギングさせます。

                                                      次に、生徒に席に立って1分間ジョギングさせます。 その後、実行中の活動に使用されるエネルギーの種類を特定するためにボランティアを求めます。

                                                      閉鎖の独立した活動または宿題として、学生にエネルギー形態の図表を完了させて下さい-4-5-1_energyフォームチャート.ドク） 生徒にチャートを交換し，話し合いをさせる。 理解のためにチェックしてください。

                                                      レッスンで生徒の興味や懸念を評価してレッスンを終えます。 生徒に，次の言葉を見直し，自分の気持ちを最もよく説明する言葉を選んでもらいます。 次に，選択した文を付箋にコピーし，出て行く途中でドアにメモを置くように生徒に指示します。 学生は匿名性を提供するために、これらの評価に自分の名前を置くことはありません。 これらのノートは、レッスンの非公式の評価を教師に提供します。a）私はエネルギーが何であるかを理解しています。

                                                      a）私はエネルギーが何であるb）私はエネルギーを理解していますが、まだ質問があります。

                                                      b）私はエネルギーを理解しています。c）私はエネルギーについて少し混乱していて、助けが必要です。

                                                      c）私はエネルギーについて少し混乱しています。

                                                      ）私はエネルギーを理解するためにレビュー/研究する必要があります。

                                                      d）私はエネルギーを理解するためにレビュー/研究する必要があります。

                                                      拡張子：

                                                      • 標準を超えている可能性がある学生のために、エネルギーパンフレットの開発を検討してください。

                                                      • 各学生に空白の紙を配布し、エネルギーに関する小さなパンフレットを作成するように生徒に指示します。

                                                      • 表紙には、タイトル「エネルギー」、単語エネルギーの定義、エネルギーの写真、および学生の姓と名が必要です。

                                                      • 表紙には、「エネルギー」という単語の定義、エネルギーの写真、および学生の姓と名が含まれていなければなりません。内側のフロントフラップは、エネルギーの形とその定義のイラストを持っている必要があります。

                                                      • 中央のセクションと最後の内側のセクションには、追加の図と定義が含まれている必要があります。 リアフラップは空白のままにすることができます。

                                                      • 学生にフラッシュカードやノートカードを作成させて、エネルギーの概念と現実の世界との間のつながりを作ります。 学生が創造的であるか、または切り取るために映像をそれらに与えることを許可しなさい。 彼らはお互いをテストするためにフラッシュカードを使用することができます。

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