” includono educare gli studenti ampiamente, in modo che possano condurre una vita produttiva in una società civile; che serve come i motori di opportunità e mobilità sociale; la creazione di nuove conoscenze di ogni genere, compreso il lavoro che non ha un immediato valore di mercato o addirittura a minacciare alcuni commerciali; incoraggiare e tutelare il riflessivo e critico la voce di dissenso; e difendere valori culturali, morali e intellettuali che nessuno può “prezzare” molto bene.”

–William G. Bowen, Romanes Lecture, October 17, 2000

Nel suo 2000 Romanes Lecture, dal titolo” A Slight Angle to the Universe, the University in a Digitized, Commercializzato Età, ” William Bowen anticipato molte delle sfide di istruzione superiore deve affrontare oggi. La sua incisiva sintesi degli scopi più importanti dell’istruzione superiore offre un quadro utile per valutare come l’istruzione superiore sta adempiendo il suo ruolo unicamente importante a sostegno di una vibrante società democratica. I responsabili del benessere dell’istruzione superiore, inclusi presidenti, amministratori, fiduciari, docenti e responsabili politici governativi, farebbero bene a tenere stretti questi importanti valori mentre svolgono i loro ruoli complementari alla guida del settore.

Mentre consideriamo le sfide che devono affrontare in questo sforzo, è utile ricordare che l’istruzione superiore non è un monolite. È costituito da molti tipi istituzionali indipendenti e diversi che operano per sostenere e sostenere l’interesse personale organizzativo interno anche se servono obiettivi sociali più ampi. L’istruzione superiore serve anche una vasta gamma di studenti con esigenze, risorse e capacità diverse. I problemi e le opportunità appaiono molto diversi da queste diverse prospettive, e le azioni e gli interventi possono produrre risultati diversi tra diversi gruppi di istituzioni o tra diversi tipi di studenti o docenti. Tuttavia, ci sono alcuni principi fondamentali che tutte queste istituzioni condividono, e ci sono alcuni aspetti della loro esperienza che sono comuni.

Un fattore comune innegabile è il cambiamento dell’ambiente informativo e dei media. Bowen ha anticipato questo spettro crescente, e lo ha evidenziato nella sua considerazione della digitalizzazione e del suo impatto sul settore. Ma anche lui probabilmente non ha previsto l’impatto e la natura della prossima generazione di innovazioni tecnologiche in fila per nano gli impatti del passato. Questa prossima potente ondata di cambiamento emana dai trilioni di sensori che catturano dati di ogni tipo immaginabile, dagli aumenti in rapida accelerazione ed esponenziale della potenza di calcolo per elaborare tali dati e dal potenziale per l’intelligenza artificiale e l’apprendimento automatico di operare in modi che cambiano radicalmente molti dei modi in cui lavoriamo, impariamo e interagiamo; in breve, il modo in cui viviamo le nostre vite.

L’impatto di questa nuova ondata di forze sarà maggiore della Rivoluzione industriale nel modo in cui trasformerà il nostro mondo. Parafrasando da Joseph Aoun nel suo libro sull’intelligenza artificiale: nella rivoluzione industriale l’uomo ha imparato a usare le macchine come sostituto del lavoro fisico, in questa era stiamo imparando a usare le macchine come sostituto del lavoro intellettuale. Proprio come il passaggio alle macchine per il lavoro fisico ha trasformato molti aspetti della società, così anche la continua transizione all’uso delle macchine per supportare più pienamente il nostro lavoro intellettuale.

L’impatto finale della migrazione all’intelligenza artificiale e assistita dalla macchina è per molti versi imprevedibile, ma è certo fondamentale. La rivoluzione che verrà si svolgerà nel corso di decenni, ma a causa della natura accelerata della tecnologia e della rapida diffusione delle informazioni nel mondo di oggi, dobbiamo iniziare ora a prepararci per il suo impatto e in effetti per contribuire a plasmarlo a fini positivi per la società.

Con questo ampio contesto, delineiamo una serie di sfide e opportunità per l’istruzione superiore, utilizzando i cinque scopi evidenziati nella citazione di Bowen, insieme a riflessioni sulle questioni più ampie delle minacce finanziarie, e in alcuni casi forse anche esistenziali, alla sostenibilità futura dei college e delle università.

Educare gli studenti a condurre una vita produttiva

La domanda e il valore dell’istruzione post-secondaria è più grande che mai e continuerà ad aumentare man mano che le macchine assumono compiti intellettuali più fisici e di base. Le sfide per soddisfare tali esigenze rientrano in una serie di categorie:

• Costo insostenibile dei metodi tradizionali di istruzione. I metodi di istruzione che si basano su piccole classi con un istruttore sono efficaci, ma gli effetti della famigerata malattia di Baumol/Bowen cost hanno reso questa metodologia troppo costosa per tutti tranne le istituzioni più ricche e quindi non è scalabile. In che modo i college e le università troveranno il modo di” piegare la curva dei costi ” e aumentare la produttività del processo educativo?
• Una popolazione che cambia. Non solo gli istituti di istruzione superiore devono essere in grado di educare efficacemente più studenti di colore, più studenti di mezzi finanziari modesti e studenti di prima generazione in risposta ai cambiamenti demografici, ma devono anche essere in grado di educare gli studenti nelle diverse fasi della loro carriera. Ciò presenta una serie di sfide in ogni fase del processo educativo, dall’ammissione al rilascio di una laurea e al soddisfacimento delle esigenze di coloro che devono tornare periodicamente per un’istruzione aggiuntiva durante il corso di una carriera.
• Tecnologie educative. Gli sviluppi tecnologici indicano la possibilità di nuove forme di apprendimento basate su macchine come “tutor” che utilizzano i dati che monitorano i progressi degli studenti per migliorare ricorsivamente la qualità delle conoscenze e dell’assistenza fornita agli studenti. Ci sono prove che le nuove tecniche di insegnamento facilitate da queste tecnologie, come le aule capovolte e l’apprendimento impegnato, offrono promesse, ma richiedono che i ruoli degli studenti e dei docenti nel processo di apprendimento cambino in modi fondamentali. Tale cambiamento è molto difficile da abilitare e supportare.
• Bilanciamento del curriculum. Le istituzioni devono rispondere alla domanda di nuove competenze, come la programmazione informatica o la scienza dei dati, anche se mantengono e sostengono un’importante educazione in campi umanistici che sono essenziali per affrontare le questioni etiche e basate sui valori sollevate dai cambiamenti sociali.
• Disaggregazione e rebundling. Un certo numero di industrie basate sull’informazione sono state minacciate e alterate perché i nuovi operatori forniscono un servizio specializzato che disaggrega un’offerta in bundle. Ci sono molti componenti per l’istruzione superiore bundle, e, naturalmente, ciò che rende il bundle varia a seconda del tipo e anche di singole istituzioni, ma tre grandi categorie potrebbe essere la pena di considerare come contempliamo futuro pressioni sul settore: 1) l’educazione, e con specifico riferimento al cambiamento per la comprensione e le conoscenze acquisite nel corso di un periodo di tempo; 2) credentialing, e con questo intendo dire la convalida che una persona ha una particolare abilità o competenza; e 3) selezione, che si riferisce al processo attraverso il quale gli istituti di istruzione superiore identificano e assemblano un gruppo di persone di talento, un risultato che si è dimostrato molto prezioso per coloro che vogliono trovare talenti, sia per lavori che per ulteriori studi. L’istruzione superiore fornisce un ruolo di corrispondenza talento che rende il processo di trovare persone eccellenti più efficiente.
• La corsa agli armamenti. C’è un componente aggiuntivo che si applica principalmente ai collegi residenziali, e fa salire i costi per le istituzioni in competizione per attirare gli studenti, e che è la necessità di fornire un ambiente confortevole, sicuro, e talvolta quasi lussuoso per i giovani uomini e donne di transizione verso l’età adulta. Alcuni si riferiscono a questo come una “corsa agli armamenti” studentesca, poiché le scuole competono sulla qualità della vita come bei dormitori e campus abilitati alla tecnologia, ottimo cibo, strutture di atletica, ecc.

Condurre ricerche e creare nuove conoscenze

Lo sviluppo di tecnologie in rete ha avuto un impatto drammatico sulle comunicazioni accademiche e sul processo di ricerca. La prima fase di questo cambiamento – informazioni digitalizzate distribuite attraverso la rete-ha portato a una diffusione molto più ampia di contenuti accademici in tutto il mondo. La seconda fase di tale evoluzione, resa possibile dal fatto che il costo marginale della fornitura di contenuti è quasi pari a zero, è stata la pressione al ribasso sulla volontà di pagare per i contenuti, portando all’emergere del movimento open access. Vi è una crescente aspettativa che i contenuti dovrebbero essere forniti gratuitamente per supportarne il più ampio accesso e diffusione possibile.

In risposta a questi cambiamenti, editori e aggregatori di contenuti accademici su larga scala hanno spostato i loro modelli di business per fare meno affidamento sugli abbonamenti ai contenuti e più sulle tariffe per i servizi. Si stanno muovendo ” a monte” nel processo di ricerca e assemblando o costruendo una varietà di strumenti e servizi focalizzati non solo sul processo di pubblicazione, ma anche sull’aiutare gli studiosi a compilare e gestire i dati, collaborare con altri ricercatori e gestire i loro profili di lavoro. Stanno anche costruendo strumenti che aiutano le istituzioni a valutare, mostrare e generare supporto finanziario per il lavoro della loro facoltà. Sempre più spesso, il più grande editore scientifico, Elsevier, offre un esempio calzante. Elsevier si sta muovendo per offrire un insieme integrato di servizi progettati per approfondire e ampliare il livello di coinvolgimento tra e tra Elsevier, studiosi e istituzioni accademiche. Eppure, anche se Elsevier fa progressi nell’esecuzione di questa strategia, non è chiaro che possa trasferire la sua attività abbastanza rapidamente da mantenere la sua redditività mentre il mercato delle biblioteche usa la sua leva per ritirarsi dagli abbonamenti, man mano che emergono nuove piattaforme e servizi e la proposta di valore per la ricerca e l’editoria si trasforma.

Le strategie degli editori illustrano le opportunità di fornire nuovi strumenti per supportare il processo di ricerca e pubblicazione, ma un cambiamento più fondamentale nella ricerca può essere associato alla crescente importanza dell’analisi dei dati e dell’apprendimento automatico. Come evidenziato nell’introduzione, aree e tipi di ricerca completamente nuovi vengono creati dalla capacità di acquisire, archiviare e analizzare enormi quantità di dati. L’informatica viene integrata in molte discipline tradizionali per creare nuovi campi di ricerca interdisciplinari. I problemi che una volta erano intrattabili possono ora essere perseguiti utilizzando la potenza di calcolo grezza finalizzata all’elaborazione di enormi quantità di dati. Come l’accesso alle grandi biblioteche di ricerca nel 20 ° secolo o l’accesso ai testi trascritti dei monaci nel 6 ° secolo, l’accesso a enormi quantità di dati è essenziale per condurre ricerche all’avanguardia in un numero crescente di campi. Le sfide che i college e le università sono circondati da” Big Data ” includono:

• I set di dati più grandi non sono controllati dalle università. Sfortunatamente, i set di dati più grandi spesso non sono disponibili nel pubblico dominio o accessibili dalle università; sono detenuti da società come Google, Facebook e Amazon. È stato detto che lo sforzo di Google di rientrare in Cina è guidato in gran parte non da un desiderio di entrate pubblicitarie, ma dalla necessità di accedere a più dati. Con l’insaziabile necessità di dati per alimentare gli algoritmi di apprendimento automatico e di perseguire risposte a problemi impegnativi in modi nuovi, le università si trovano a lottare per ottenere l’accesso alle materie prime per la creazione di conoscenza.
• Attrarre i migliori talenti. Anche le più grandi università di ricerca si trovano in svantaggio quando cercano di reclutare i migliori talenti della ricerca. I professori stanno lasciando l’accademia per lavori nell’industria, non solo per il potenziale di guadagnare più soldi, ma anche per avere accesso alle risorse e ai dati necessari per lavorare sui problemi intellettuali più interessanti.
• Potenziale di collaborazione. Sempre più college e università si posizionano per impegnarsi in modo collaborativo non solo con altre università, ma anche con le imprese private al fine di ottenere l’accesso a più dati e competere per essere all’avanguardia della ricerca e della scoperta.

Una conseguenza di questi sviluppi è che un numero minore di università ha la scala per competere in questo settore, una tendenza che sta aumentando il divario tra un piccolo numero di università d’élite al vertice, e tutti gli altri college e università molto indietro.

Servire come motori di opportunità e mobilità sociale

Se c’è un rischio di biforcazione nell’impresa di ricerca, è forse ancora più pronunciato sul lato dell’istruzione della missione universitaria / universitaria. Nell’era post-seconda guerra mondiale, in larga misura a causa del disegno di legge GI e il sostegno per i militari di ritorno, l’istruzione superiore è diventato un motore di opportunità che ha aperto le porte alla classe media per milioni di americani. Anche se il ritorno sull’investimento da un post – secondaria i grado ha continuato ad essere un grande valore, il costo dell’istruzione superiore, e le tasse scolastiche addebitato per la laurea, sono cresciuti a un tasso superiore a quello di tutti, ma i più alti redditi della famiglia, rendendo sempre più difficile per le persone di medio – basso reddito sfondi per permettersi un’istruzione post-secondaria. Una serie di sfide sono emerse per affrontare l’istruzione superiore nel tentativo di mantenere il suo posto come difensore positivo e facilitatore di opportunità sociali ed economiche:

• Undermatching. Molti studenti scelgono di non andare alla scuola che li sfiderà di più o che è al di là della loro regione geografica locale, una decisione che spesso li porta a scegliere una scuola con livelli più bassi di completamento della laurea. E per i college e le università, è costoso raggiungere studenti di tutte le provenienze e non sempre hanno un incentivo a farlo.
• Bassi livelli di sostegno pubblico per le istituzioni che servono la maggior parte degli studenti. I college comunitari e le università pubbliche regionali, che sono il punto di partenza per molti degli studenti economicamente più sfidati, sono gravemente sottofinanziati su base per studente, portando a bassi tassi di laurea e meno risorse per gli studenti che cercano di completare la loro istruzione.
• Modifica dei dati demografici. I college e le università devono educare un insieme più diversificato di studenti provenienti da una gamma più ampia di background.
• Un numero crescente di studenti meno preparati. Più studenti che escono dalla scuola superiore aspirano a frequentare il college, ma purtroppo una quota maggiore di loro non sono sufficientemente preparati. Più studenti stanno arrivando al college che necessitano di più sostegno per completare le loro educazioni e guadagnare i loro gradi. Educare questi studenti è più costoso per le università in un momento in cui le lezioni devono essere tenute sotto controllo.
• Cambiare l’ambiente giuridico e politico. Gli approcci che supportano la diversità e l’accesso all’istruzione superiore per gli studenti di tutte le provenienze stanno perdendo il sostegno del governo e vengono attaccati nei tribunali.
• Gli studenti hanno una vita. La maggior parte degli studenti ha altri impegni e affronta pressioni al di fuori del loro lavoro accademico; non sono in grado di rendere l’istruzione esclusiva o addirittura una priorità assoluta. Le università devono continuare a sviluppare modi diversi per educare gli studenti che devono lavorare o crescere una famiglia o soddisfare altri obblighi mentre perseguono la loro istruzione.

Un potenziale risultato distopico sarebbe che, nonostante i migliori sforzi di molte istituzioni di tutti i tipi, potremmo vedere una devoluzione di nuovo a un sistema distintamente a due livelli come quello che esisteva nel 19 ° secolo in Gran Bretagna. In questa proiezione negativa si può immaginare un numero molto piccolo di istituzioni ben dotate che si rivolgono alla classe benestante e ben preparata, nonché un piccolo numero di rappresentanti scelti con cura da vari gruppi. Questi studenti riceverebbero un’istruzione di livello mondiale, mentre la maggior parte degli studenti sarebbe a rischio di ricevere un’istruzione di qualità molto inferiore che è eccessivamente dipendente da sistemi di insegnamento computerizzati mal costruiti o corsi di apprendimento online che non forniscono il tipo di incoraggiamento e motivazione necessari per aiutare gli studenti attraverso le molte sfide incontrate durante l’apprendimento. Seguendo questo percorso potrebbe portare a un sistema auto-perpetuante tra le generazioni in cui un piccolo gruppo d’élite beneficia di un livello di capitale sociale composto, mentre la maggior parte degli studenti viene lasciata fuori, portando ad un ampliamento dei golfi sociali, politici, culturali e finanziari.

Proteggere e sostenere diversi punti di vista

Gli istituti di istruzione superiore ritengono sacro l’ideale che le loro comunità proteggano la capacità di ognuno di fare le loro argomentazioni; che la ricerca della conoscenza richiede un libero scambio di conoscenze e prospettive, e che l’uso delle prove, l’indagine scientifica e il dibattito vigoroso sono pilastri essenziali di una società democratica e del progresso sociale e tecnologico. Ci sono una serie di fattori che minacciano la capacità dell’istruzione superiore di continuare a servire quel ruolo per tutte le prospettive:

• Quali sono i fatti? L’ipotesi stessa che ci siano fatti e che la verità possa essere perseguita e realizzata attraverso l’indagine scientifica viene messa in discussione. A volte questo scetticismo sul concetto di “verità” deriva dalla politica o dall’ideologia, a volte è radicato in credenze su diverse forme di conoscenza e “modi di conoscere.”
• Gli oratori controversi sono sgraditi. Le dimostrazioni e la minaccia di violenza associata alla fornitura di una piattaforma per oratori controversi minacciano la capacità degli istituti di istruzione superiore di fungere da host per conversazioni importanti e di fungere da difensori della libertà di parola.
• I social media richiedono una risposta ad un ritmo furioso. L’enorme potere dei social media di suscitare polemiche e di muovere opinioni ed emozioni opera a un ritmo che gli argomenti intellettuali non possono eguagliare. Ciò si traduce in leader dover reagire piuttosto che ragionare di fronte a sfide politiche.
• L’accademia si appoggia a sinistra. Attraverso un processo di auto-selezione nel corso di una questione di decenni, una super – maggioranza della professoriate e l’amministrazione in accademia hanno opinioni politiche che sono di sinistra-di-centro. Ciò contribuisce a creare una percezione che l’istruzione superiore non è un ambiente accogliente per tutte le prospettive. Come ha detto Lawrence Bacow nel suo discorso di installazione all’Università di Harvard, ” più persone di quante vorremmo ammettere credono che le università non siano così aperte alle idee di tutto lo spettro politico come dovremmo essere.”
• C’è meno spazio per le sfumature. La crescente stridore del dibattito e del dialogo in ambito politico, spinto in modo aggressivo da ideologia e partigianeria, mina la realizzazione di argomenti basati su ragionamenti intellettuali attenti e sfumati.

L’istruzione superiore deve combattere la percezione e la realtà che non è più un luogo in cui le idee possono essere veramente e liberamente condivise senza timore di ripercussioni.

Difendere valori importanti

Oltre a nutrire molteplici punti di vista, i college e le università sono istituzioni longeve che hanno rappresentato valori senza tempo come la ricerca disinteressata dell’apprendimento, la libertà di condurre ricerche su questioni importanti di ogni tipo e l’importanza della ragione illuminata. Tuttavia, queste istituzioni sono minacciate da più direzioni e molti, se non tutti, i problemi qui delineati minacciano la capacità di queste istituzioni di proteggere questi valori. Ad esempio, l’aumento della necessità di sostenere le major di informatica e scienza dei dati allo stesso tempo in cui il numero di major umanistiche sta diminuendo drasticamente è una risposta diretta al “mercato” per gli studenti e dalle esigenze degli studenti. Non c’è nulla di intrinsecamente sbagliato in questo, ma dirige queste istituzioni verso il pratico e lontano dal filosofico. Solleva anche la questione se gli istituti di istruzione superiore siano motivati dai loro valori o se siano diventati più simili alle società guidate dal soddisfare le esigenze dei consumatori e rispondere alle sfide della loro sostenibilità finanziaria piuttosto che dai loro valori e dalla loro missione. Questo cambiamento si sta verificando in un momento in cui una ricca comprensione delle discipline umanistiche è probabilmente più importante che mai. La nostra crescente dipendenza dalle macchine per sostenere e persino sostituire parte del nostro lavoro intellettuale solleverà questioni etiche e filosofiche che solo una comprensione delle discipline umanistiche ci aiuterà ad affrontare.

Fonti e sostenibilità del sostegno finanziario

Negli ultimi 30 anni, e ad un ritmo accelerato dalla Grande Recessione, l’istruzione superiore ha ricevuto una quota decrescente del bilancio pubblico. James Duderstadt, ex presidente dell’Università del Michigan, nel suo discorso del 2009 Dies Ademicus, ha dichiarato:

In realtà, questo calo del sostegno pubblico non era una novità per la mia università, situata nella Rust Belt vicino a Detroit e al collasso dell’industria automobilistica americana. Negli ultimi 30 anni abbiamo visto il nostro sostegno pubblico diminuire dal 70% del nostro budget operativo a meno del 6% (più specificamente, il sostegno statale di million 322 milioni/anno si confronta con il budget totale dell’Università del Michigan di billion 5.5 miliardi/anno). Come presidente dell’università ho usato per spiegare che durante questo periodo ci eravamo evoluti da uno stato sostenuto da uno stato assistito da uno stato legato a un’università statale. Infatti, con campus Michigan ora situati in Europa e in Asia, rimaniamo solo un’istituzione stato molestato.

Più in generale, nell’anno accademico 2005-2006, i governi statali coprivano il 36% dei bilanci pubblici delle istituzioni di dottorato di 4 anni. Entro il 2010-2011, che era fino al 29 per cento, e ha continuato a scendere, al 27 per cento nel 2015-2016. Ci sono una serie di ragioni per questa diminuzione del sostegno finanziario pubblico:

• Altri costi, come per l’assistenza sanitaria e le pensioni, stanno esaurendo le risorse che potrebbero essere disponibili per l’istruzione.
• C’è una riduzione generale degli investimenti in programmi pubblici e istituzioni come i governi si sono spostati a destra dello spettro politico.
• Il sostegno all’istruzione superiore sta diventando sempre più una questione di parte. A giugno 2017, un sondaggio Pew Research ha mostrato che il 58% dei repubblicani afferma che i college e le università hanno un effetto negativo sul modo in cui le cose stanno andando nel paese. Allo stesso modo, il sondaggio Gallup appena pubblicato ha rilevato che l’istruzione superiore ha subito il maggiore calo di fiducia tra una varietà di istituzioni pubbliche tra 2015 e 2018, passando da 56 per cento a 48 per cento. Il calo di fiducia è stato più grande tra i repubblicani, cadendo 17 per cento dal 56 per cento al 39 per cento in quel periodo di tre anni.
• Molti college e università sono stati costretti ad aumentare le tasse scolastiche per colmare le lacune causate dalla riduzione dei finanziamenti pubblici, creando una sorta di circolo vizioso poiché l’aumento delle tasse scolastiche porta ad una maggiore insoddisfazione o frustrazione nei confronti delle istituzioni. Ha anche contribuito all’aumento dei livelli di debito degli studenti, che è diventato la sua sfida politica per l’istruzione superiore.
• Molti altri college e università hanno ridotto le spese educative di base e tagliato altri servizi in risposta al calo dei finanziamenti pubblici, che ha avuto un impatto sulla probabilità che gli studenti completino i loro programmi di laurea e certificati, oltre ad alienare ulteriormente più circoscrizioni elettorali.

Conclusione

I problemi che affliggono l’istruzione superiore stanno arrivando al settore in fretta e furia, e da tutte le angolazioni. Sarebbero necessari più libri (e sono stati pubblicati) che tentano di affrontare alcune o tutte queste sfide. Questo breve documento non mira né ad essere completo né a suggerire soluzioni a queste sfide vessatorie; piuttosto, il suo unico obiettivo è quello di offrire un quadro semplice che possa aiutare i leader a semplificare, concentrarsi e valutare le sfide nei propri contesti. In definitiva, abbiamo bisogno che il nostro ricco ecosistema diversificato di college e università, responsabili delle politiche pubbliche e organizzazioni che supportano e collaborano nel loro lavoro, sia posizionato per difendere, proteggere e sostenere il ruolo estremamente importante dell’istruzione superiore come fonte affidabile di conoscenza, istruzione e libertà di indagine.

Note di chiusura

1. Joseph E. Aoun, Robot Proof: Higher Education in the Age of Artificial Intelligence (Cambridge, MA: The MIT Press, 2017).
2. Lawrence S. Bacow, “Indirizzo di installazione”, Università di Harvard, 5 ottobre 2018, https://www.harvard.edu/president/speech/2018/installation-address-by-lawrence-s-bacow.
3. James J. Duderstadt, “Current Global Trends in Higher Education and Research: Their Impact on Europe,” Dies Academicus 2009 Address, March 12, 2009, https://core.ac.uk/download/pdf/3146623.pdf.
4. “Entrate istituzionali per studente presso istituzioni pubbliche nel tempo,” College Board,https://trends.collegeboard.org/college-pricing/figures-tables/institutional-revenues-student-public-institutions- nel tempo.
5. Hannah Fingerhut, “Repubblicani scettici dell’impatto dei college sugli Stati Uniti, ma la maggior parte vede benefici per la preparazione della forza lavoro”, Pew Research Center, 20 luglio 2017,https://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/07/20/republicans-skeptical-of-colleges-impact-on-u-s-but-most-see-benefits-for-workforce-preparation/.
6. Jeffrey M. Jones, “Fiducia nell’istruzione superiore in calo dal 2015,” Gallup Blog, ottobre 9, 2018, https://news.gallup.com/opinion/gallup/242441/confidence-higher-education-down-2015.aspx.