Studio la noia in una serie di professioni – dai conducenti di veicoli pesanti agli insegnanti – e ho scoperto che un gruppo per il quale la noia sembra essere un compagno di letto familiare è lo studente. Il nostro studio appena pubblicato sulla noia degli studenti (condotto con il mio co-ricercatore Andrew Robinson) suggerisce che quasi il 60% degli studenti trova noiosa almeno la metà delle loro lezioni – con circa il 30% che afferma di trovare la maggior parte o tutte le loro lezioni noiose. Anche se una serie di fattori possono contribuire a questi risultati, essi fanno sollecitare la domanda di che cosa si tratta l’esperienza di apprendimento che potrebbe essere considerato “noioso”.
La lezione tradizionale è ancora uno dei metodi di insegnamento più comuni, poiché ha il vantaggio di poter raggiungere molti studenti in una fascia oraria economica. Questo approccio, ovviamente, raramente consente il tipo di interazione e apprendimento attivo che più sessioni pratiche e pratiche (come lavoro di laboratorio o tutorial) possono facilitare.
Uno dei principali contributori alla noia degli studenti è l’uso di PowerPoint. Diapositive di PowerPoint sono un potente aiuto per docente di oggi, che può usarlo per preparare facilmente decine di diapositive per accompagnare una lezione. E questo è il problema: i docenti tendono a preparare troppe diapositive, imballarle con troppe informazioni e sfrecciare attraverso di esse in un modo che obbliga gli studenti a trascorrere la maggior parte della sessione tentando di copiare copiose quantità di testo dallo schermo, ignorando l’elaborazione attiva del materiale.
Potremmo aspettarci più sessioni pratiche pratiche per essere più coinvolgenti, ma, sorprendentemente, il lavoro di laboratorio e le sessioni di computer hanno raggiunto i più alti voti di noia nel nostro studio. Uno dei problemi con gli studi di laboratorio è che gli esperimenti condotti dagli studenti sono spesso solo esercizi controllati in cui i risultati sono già noti.
Anche le sessioni di computer hanno il potenziale per essere stimolanti o noiose; questo studio suggerisce che troppe rientrano in quest’ultima categoria. Ciò potrebbe essere dovuto al modo in cui vengono condotte le sessioni (i compiti sono rilevanti e interessanti?), le risorse disponibili (c’è un computer per ogni studente?), la disponibilità di supporto (ci sono abbastanza personale docente per aiutare i singoli studenti?) e così via.
C’è qualcosa di questo davvero importante? Gli studenti potrebbero semplicemente accettare che il mondo dell’apprendimento, come il posto di lavoro, includerà sempre alcuni elementi di noia? Per rispondere a questa domanda, dobbiamo guardare a quali sono le conseguenze dell’essere annoiati per lo studente.
Abbiamo scoperto che gli studenti adottano una varietà di strategie per far fronte a lezioni noiose. I più popolari sono sognare ad occhi aperti (75% degli studenti ha ammesso di farlo), scarabocchiare (66%), chattare con gli amici (50%), inviare testi (45%) e passare note agli amici (38%). Oltre un quarto degli studenti lascia la lezione alla pausa di metà sessione. Questo” taglio di classe ” è potenzialmente la conseguenza più grave, poiché precedenti ricerche hanno mostrato un legame tra frequenza e voti.
Quindi, cosa può fare un accademico per garantire l’insegnamento più coinvolgente possibile? In primo luogo, dovremmo guardare con attenzione il nostro uso di presentazioni PowerPoint e limitare il numero di diapositive e la quantità di informazioni su di essi. Il colore, l’animazione e il suono dovrebbero essere utilizzati per variare il ritmo-e un volantino di accompagnamento dovrebbe sempre essere fornito.
Quando vengono utilizzati metodi di insegnamento più interattivi e pratici, non dobbiamo commettere l’errore di presumere che il semplice “fare” sia sufficiente per impegnarsi; il “fare” deve anche essere rilevante, non prescrittivo, e dovrebbe beneficiare di risorse appropriate e utilizzare stili di insegnamento animati. Infine, un sistema di osservazione degli insegnanti “buddy”, come quello che operiamo presso l’Università del Lancashire centrale, può aiutare a garantire che l’insegnamento rimanga fresco e coinvolgente.
Ridurre la noia degli studenti non richiede elaborati tentativi di intrattenere. Docenti probabilmente non hanno bisogno di prendere fuoco-mangiare e giocoleria appena ancora.
• Dr Sandi Mann is senior lecturer in occupational psychology at the University of Central Lancashire
{{topLeft}}
{{bottomLeft}}
{{topRight}}
{{bottomRight}}
{{/goalExceededMarkerPercentage}}
{{/ticker}}
{{heading}}
{{#paragraphs}}
{{.}}
{{/punti}}{{highlightedText}}
- Share on Facebook
- Share on Twitter
- Share via Email
- Share on LinkedIn
- Share on Pinterest
- Share on WhatsApp
- Share on Messenger
