USA Today ha recentemente pubblicato un pezzo importante sulla natura high-tech di barare accademico. È un argomento di cui ho scritto spesso. Tipo, ripetutamente. Forse ossessivamente.

Parte del motivo per cui torno al tema di barare in college americani è come volutamente cieco leader del college sono ad esso. Barare al college è pervasiva. Che si tratti di plagio, pagamento di incarichi personalizzati, accesso e utilizzo improprio di risorse accademiche o qualcos’altro, nessun college, nessun soggetto, nessun insegnante è immune da esso. Succede ovunque e con una frequenza che i leader dell’educazione non vogliono immaginare.

Per esempio, anche pubblicato di recente è stata la notizia che gli incidenti di barare in una grande, università di primo piano in Australia è salito 2,000% quando la scuola ha cambiato il modo in cui stavano cercando. Ciò che significa in realtà è che gli studenti stavano imbrogliando molto prima del cambiamento, stavano solo scappando con esso.

Che le notizie fuori dall’Australia cita Cath Ellis, Decano associato di Istruzione presso l’Università, mettendo il numero di studenti che imbrogliare in Australia, “alto come il 12%.”In realtà è più comune negli Stati Uniti.

Ciò che è veramente inquietante nell’imbrogliare negli Stati Uniti è ciò che le scuole stanno facendo al riguardo, che non è affatto nulla. E, a volte, è di proposito.

Un pubblico, scuola statale con un grande programma online ha recentemente preso uno sguardo duro alla questione di barare, che è particolarmente difficile da combattere on-line. Il loro importante rapporto interno ha avuto alcuni risultati preoccupanti, ma non del tutto rari.

“Facoltà percepiscono disonestà accademica come un problema serio e pervasivo a ,” dice il rapporto, “e descrivono il problema come essendo in gran parte al di fuori del loro controllo.”Lo stesso rapporto ha rilevato che quasi la metà di tutte le cattedre del programma (49%) e quasi il 40% degli insegnanti ha riferito di aver rilevato plagio in ogni singola classe o anche più volte in ogni classe. E questo è solo plagio, che è solo un modo per imbrogliare.

Ciò che è anche comune e più dannoso, è che lo stesso rapporto ha rilevato che molti insegnanti semplicemente non credono che l’imbroglio avvenga nelle loro classi. Gli amministratori sono quasi il doppio delle probabilità di dire barare accade rispetto agli insegnanti. La verità è che barare accade in ogni classe, con ogni insegnante. Coloro che non lo riconoscono sono nella negazione e, francamente, parte del problema.

E questo è scioccante. Anche quando sospettano di barare, un numero allarmante di insegnanti e amministratori non fanno nulla. Secondo il rapporto, ” il 28 per cento e il 14 per cento dei docenti riconoscono previously di aver precedentemente scelto di ignorare la sospetta disonestà accademica che si è verificata nei loro corsi.”

La combinazione di negare la frode accademica e non fare nulla anche quando la trovi, è tossica. Il rapporto cita correttamente la ricerca che mostra che in modo conclusivo, schiacciante, ” l’integrità accademica opera nell’esperienza educativa degli studenti principalmente attraverso la paura della punizione.”In altre parole, le politiche e le lezioni sull’integrità non funzionano. I codici d’onore non funzionano. La paura di essere scoperti funziona. E se non lo stai cercando, o ignorandolo, nessuno ha paura di essere catturato e continuerà.

Non è come se i college sono impotenti, ci sono decine di cose che possono fare in questo momento per rendere barare più difficile. È un mistero perché non lo fanno.

Il mistero più grande e scioccante è quando le scuole sanno che un’azione specifica può ridurre l’imbroglio e lo rifiutano affermativamente.

Tutti sanno, ad esempio, che un modo per scoraggiare gli imbrogli è che professori e amministratori cambino i loro compiti e le loro valutazioni. Se un incarico è nuovo, gli studenti non riescono a trovare lavoro riciclato online, il che è un problema profondo e crescente tra le classi online in cui le assegnazioni e il lavoro esistono digitalmente. Una volta che uno studente fa un compito una volta, possono pubblicarlo o addirittura venderlo su un certo numero di siti web ampiamente accessibili. Quindi, anche piccoli cambiamenti di rotta possono buttare via e smascherare gli imbroglioni.

Da quel rapporto continuo a citare: “In effetti, la maggioranza (68%) e la facoltà (52%) concordano sul fatto che cambiare incarichi più frequentemente scoraggerebbe la disonestà accademica.”Proprio così; sarebbe.

Ma, dice la scuola, semplicemente cambiando i compiti presenta ” sfide.”In primo luogo, la scuola dice, “per le istituzioni del genere sottolineano un curriculum standard e coerente per garantire la qualità educativa dell’insegnamento e dell’apprendimento, frequente riprogettazione assegnazione manca di scalabilità.”

In altre parole, poiché insegnano online primario, dove tutto tende ad essere riciclato e le classi sono gestite piuttosto che insegnate, cambiare l’assegnazione non è qualcosa che possono fare. Non lo dicono, ma sanno che cambiare corsi online costa denaro. Le lezioni online funzionano solo quando puoi progettare un corso una volta e venderlo più e più volte. I cambiamenti di rotta non si ridimensioneranno, dicono.

L’altro motivo per cui dicono che cambiare le assegnazioni non funzionerà per loro è che “nessuna istituzione può ridisegnare le assegnazioni più velocemente di quanto appariranno sui siti Web commerciali.”

Non è del tutto vero. Ma la linea di fondo è che anche se questa scuola sa che una pratica specifica ridurrebbe l’imbroglio, non lo faranno perché costa denaro e perché pensano che sia inutile. Quindi continua. E loro lo sanno.

Nell’interesse dell’equità, questa scuola è in vantaggio anche nel parlare di barare e sta prendendo alcune misure proattive per frenarlo. Ma è ancora difficile ingoiare una decisione affermativa di non fare un passo che sanno funzionerà.

Quello che hai, quello che abbiamo, è un problema serio. E gli imbroglioni e gli imbroglioni sono solo un lato di esso. La prevalenza dell’insegnamento online per “scala” è il suo grosso problema. Gli insegnanti che negano o guardano dall’altra parte è un altro. Le scuole non sono disposte ad affrontarlo è ancora un altro.

Se questa epidemia accademica viene esposta qui non è una questione di se, è una questione di quando. Così come chi dovrà rispondere di averlo lasciato così a lungo.

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