az unalmat számos szakmában tanulmányozom – a nehéz tehergépjármű-vezetőktől a tanárokig -, és azt tapasztaltam, hogy az egyik csoport, akinek az unalom ismerősnek tűnik, a hallgató. Az újonnan közzétett tanulmány a hallgatói unalom (végzett én társ-kutató Andrew Robinson) azt sugallja, hogy közel 60% – a diákok megtalálják legalább a fele előadások unalmas-mintegy 30% azt állítja, hogy megtalálja a legtöbb vagy az összes előadás unalmas. Bár számos tényező hozzájárulhat ezekhez a megállapításokhoz, felvetik a kérdést, hogy mi a tanulási tapasztalat, amelyet “unalmasnak”lehet tekinteni.

a hagyományos előadás továbbra is az egyik leggyakoribb tanítási módszer, mivel előnye, hogy sok hallgatót képes elérni egy gazdaságos időrésben. Ez a megközelítés természetesen ritkán teszi lehetővé azt a fajta interakciót és aktív tanulást, amelyet több gyakorlati, gyakorlati ülés (például laboratóriumi munka vagy oktatóanyagok) megkönnyíthet.

a hallgatói unalom egyik fő közreműködője a PowerPoint használata. A PowerPoint diák erőteljes segítséget nyújtanak a mai előadónak, aki felhasználhatja arra, hogy több tucat diát készítsen elő egy előadás kíséretében. És ez a probléma – az oktatók hajlamosak túl sok diát előkészíteni, túl sok információval csomagolni őket, és úgy átpörgetni őket, hogy arra kötelezik a tanulókat, hogy az ülés nagy részét azzal töltsék, hogy megpróbálják nagy mennyiségű szöveget lemásolni a képernyőről, miközben megkerülik az anyag aktív feldolgozását.

arra számíthatunk, hogy a gyakorlati gyakorlati foglalkozások vonzóbbak lesznek, de meglepő módon a laboratóriumi munka és a számítógépes foglalkozások elérték a legmagasabb unalomértékelést tanulmányunkban. A laboratóriumi vizsgálatok egyik problémája az, hogy a hallgatók által végzett kísérletek gyakran csak ellenőrzött gyakorlatok, ahol az eredmények már ismertek.

a számítógépes munkamenetek is stimulálóak vagy unalmasak lehetnek; ez a tanulmány azt sugallja, hogy túl sokan tartoznak az utóbbi kategóriába. Ennek oka lehet az ülések lebonyolításának módja (relevánsak és érdekesek-e a feladatok?), a rendelkezésre álló erőforrások (van-e számítógép minden hallgató számára?), a támogatás rendelkezésre állása (van-e elegendő tanári személyzet az egyes hallgatók megsegítésére?) és így tovább.

számít ez egyáltalán? Lehet, hogy a hallgatók csak elfogadják, hogy a tanulás világa, mint a munkahely, mindig magában foglalja az unalom néhány elemét? A kérdés megválaszolásához meg kell vizsgálnunk, hogy az unatkozás milyen következményekkel jár a hallgató számára.

azt találtuk, hogy a diákok elfogadja a különböző stratégiák megbirkózni unalmas előadások. A legnépszerűbbek az álmodozás (a hallgatók 75% – a elismerte ezt), a firkálás (66%), a barátokkal való csevegés (50%), a szövegek küldése (45%) és a jegyzetek átadása a barátoknak (38%). A hallgatók több mint egynegyede az ülés közepén hagyja el az előadást. Ez az” osztálycsökkentés ” potenciálisan a legsúlyosabb következmény, mivel a korábbi kutatások kapcsolatot mutattak a részvétel és az osztályzatok között.

tehát mit tehet egy akadémikus a lehető legvonzóbb tanítás biztosítása érdekében? Először is alaposan meg kell vizsgálnunk a PowerPoint prezentációk használatát, és korlátozni kell a diák számát és a rájuk vonatkozó információk mennyiségét. A szín, az animáció és a hangzás a tempó változtatásához kell, és mindig mellékelni kell egy kísérő tájékoztatót.

ahol interaktívabb, gyakorlati tanítási módszereket alkalmaznak, nem szabad azt a hibát elkövetnünk, hogy azt feltételezzük, hogy egyszerűen a “cselekvés” elegendő a részvételhez; a “cselekvésnek” relevánsnak, nem előíró jellegűnek kell lennie, és megfelelő erőforrásokból kell részesülnie, és animált tanítási stílusokat kell használnia. Végül egy” buddy ” tanár megfigyelő rendszer, mint amilyet a University of Central Lancashire működtet, segíthet abban, hogy a tanítás friss és vonzó maradjon.

a hallgatói unalom csökkentése nem igényel bonyolult szórakozási kísérleteket. Az oktatóknak valószínűleg még nem kell tűzevéssel és zsonglőrködéssel foglalkozniuk.

• Dr Sandi Mann is senior lecturer in occupational psychology at the University of Central Lancashire

{{#ticker}}

{{topLeft}}

{{bottomLeft}}

{{topRight}}

{{bottomRight}}

{{#goalExceededMarkerPercentage}}

{{/goalExceededMarkerPercentage}}

{{/ticker}}

{{heading}}

{{#paragraphs}}

{{.}}

{{/paragraph}}{{highlightedText}}

{{#cta}}{{text}}{{/cta}}

Emlékeztess májusban

mi lesz a kapcsolatot, hogy emlékeztessem önöket, hogy hozzájáruljon. Vigyázzon egy üzenetre a beérkező levelek mappájában 2021 májusában. Ha bármilyen kérdése van a hozzájárulással kapcsolatban, kérjük lépjen kapcsolatba velünk.

• Megosztás a Facebook-on
• Megosztás a Titter-en