A legfrissebb felmérés eredményei azt mutatják, hogy a megkérdezett tanárok 76,19% – a azt mondja, hogy a mobiltelefonok az osztályteremben zavaróak, míg a megkérdezett szülők többsége, 46,4% azt mondja, hogy szeretné, ha az oktatási alkalmazásokat vagy okostelefonokat beépítenék több óratervbe.

amikor a tanárok engedélyezik a mobiltelefonokat az osztályteremben, akkor valószínűleg a számológépet használják, amelyet a megkérdezett tanárok 52,95% – a engedélyezett a múltban. Míg egyes tanárok jelezték, hogy kihasználták a mobiltelefonok mindenütt jelenlétét, hogy diákjaikat egy osztály webhelyére irányítsák, e-mail feladatokat vagy QR-kódot szkenneljenek be, a tanárok 49,48% – a szerint támogatásra van szükségük olyan alkalmazásokhoz vagy erőforrásokhoz való hozzáféréshez, amelyek oktatóvá teszik az okostelefon használatát.

ugyanakkor a tanárok elismerik a legnagyobb kihívást az osztálytermi mobiltelefon-használat során az okostelefonokat nem megfelelő módon használó diákoknál, amelyeket az első helyen rangsoroltak, megelőzve a diákokat, akik az óra alatt időt töltenek a közösségi média alkalmazásokban. A szülők kisebbségével, 45.1% – UK elismeri, hogy elkapta gyermekét, amikor olyasmit tett, amit nem megfelelőnek tart az okostelefonján, ez vagy konfliktust jelez a szülők és a tanárok között, amit nem megfelelőnek találnak, vagy alacsonyabb szintű otthoni tevékenységfigyelést.

A felmérés legfontosabb megállapításai:

• a tanárok 76,19% – A találja zavarónak a mobiltelefonokat az osztályteremben, míg a szülők 46,4% – A szeretné, ha a tanárok gyakrabban találnák meg az okostelefonok beépítésének módját.
• A tanárok nagymértékben korlátozzák az okostelefon használatát az osztályban olyan primitív funkciókra, mint a számológép, a Google vagy a képek és videók készítése. Ez arra utal, hogy nem biztosak abban, hogyan kell az okostelefonokat oktatási szempontból értelmes módon használni, amit az eredmények is alátámasztanak, amelyek azt mutatják, hogy a tanárok 49,48% – A szeretné, ha támogatást kapna az okostelefon-oktatási források eléréséhez.
• a szülőknek és a tanároknak különböző érzéseik vannak arról, hogy a diákok helytelenül használják-e a mobiltelefonokat. Csak 45.A szülők 1% – A azt mondja, hogy elkapta gyermekét valami nem megfelelő dologgal egy mobiltelefonon,például pornót, erőszakos videókat vagy szextinget. A tanárok a nem megfelelő mobiltelefon-használatot rangsorolták az első számú kihívásnak az iskolai telefonokkal.
• gyermek mobiltelefon használata nem megy el. A megkérdezett szülők többsége azt mondta, hogy 11-13 éves koruk között adtak gyermeküknek mobiltelefont. Ennek elsődleges oka a biztonság volt.

mobiltelefonok az iskolában: figyelemelterelés vagy eszköz?

a tizenéves SMS-ek és a vezetési statisztikák azt mutatják, hogy sok tizenéves nem tudja megfelelően fegyelmezni magát, amikor mobiltelefont használ. Míg a tanárok a mobiltelefonokat figyelemelterelésnek találják az osztályteremben, a szülők határozottan nem ellenzik, hogy megtalálják az okostelefonok beépítésének módját az órába.

tanárok: hogyan látja a mobiltelefon használatát az osztályteremben?

szülők: elégedett azzal, ahogyan gyermeke iskolája megközelíti az okostelefonokat?

szülők: hogyan lehetne az iskolák javítani az okostelefon-használat megközelítését?

a szülők lehetőséget kaptak más stratégiák megadására, amelyek nem voltak felsorolva. Itt vannak a legtöbb válaszuk, összefoglalva:

• biztonsági okokból tartsa velük a telefonokat, vagy vegye fel a kapcsolatot a szülőkkel, de csak szünetekben használja őket.
• hagyja, hogy a gyerekek szabadon használhassák saját ítéletüket.
• lehetővé teszi a diákok számára, hogy a telefonokat jutalomként, projektekhez vagy az osztálymunka után használják.

az okostelefon-használat oktatása

az okostelefonok kéznél tartják a világot, de a felmérés eredményei azt mutatják, hogy a tanárok nem használják ki a modern technológia csodáját. Ha egyáltalán lehetővé teszik az okostelefon használatát az osztályban, akkor valószínűleg a számológép funkcióra vonatkozik. Vannak-e jobb módszerek az okostelefonok potenciáljának maximalizálására? Valószínűleg. Talán ezért 49.A tanárok 48% – a azt mondja, hogy hozzáférésre van szüksége olyan alkalmazásokhoz vagy erőforrásokhoz, amelyek elősegíthetik az okostelefon-használat oktatását annak érdekében, hogy a telefonok hatékonyan beépüljenek az osztályterembe.

tanárok: hogyan engedélyezték a mobiltelefonok használatát az osztályban a múltban?

tanárok: milyen kiegészítő támogatásra lenne szüksége az okostelefonok hatékony beépítéséhez az osztályterembe? (Jelölje ki az összes jelentkezőt)

mi nem megfelelő?

a szülők és a tanárok másképp határozzák meg a nem megfelelő mobiltelefon-használatot, vagy a tanárok nagyobb valószínűséggel kapják el a diákokat, ha valami gyanúsat csinálnak, mint a szülők? Két külön felmérés adatai — az egyik szülő, az egyik tanár — azt mutatja, hogy a szülők többsége soha nem fogta el gyermekeit valami nem megfelelő cselekedeten, míg a tanárok többsége úgy gondolja, hogy a nem megfelelő mobiltelefon-használat a legnehezebb elem a telefonok osztályterembe hozásában.

tanárok: mi az első számú kihívás, amikor az okostelefonokról van szó az osztályteremben?

szülők: előfordult már fogott a gyermek csinál valamit egy okostelefon, hogy úgy érezte, nem volt megfelelő?

itt maradni

a szülők azt akarják, hogy gyermekeik biztonságban maradjanak, és a felmérés eredményei azt mutatják, hogy a szülők, akik válaszoltak, ezt sorolják fel elsődleges motiváló tényezőként arra, hogy gyermekeiknek mobiltelefont adjanak. Ideje elkezdeni gondolkodni a gyermekek okostelefonokon keresztüli bevonásának jobb módjairól, nem pedig arról, hogyan lehet megállítani az okostelefon-használatot az iskolában?

3 lépés a szöveges üzenetek gyakorlati tesztjeinek létrehozásához

azoknak a tanároknak, akik különböző módon szeretnék kísérletezni a diákok szöveges üzenetekkel való bevonására, a szöveges gyakorlati tesztek létrehozása a diákok számára a vizsgákra való tanuláshoz egyszerű és kreatív ötlet. Itt van, hogyan lehet elkezdeni a SlickText erre:

állítson be egy “felmérést”

annak ellenére, hogy gyakorlati teszteket fog készíteni, nem pedig valódi felmérést, az a funkció, amely segít létrehozni ezeket a szövegeket a SlickText-ben, a felmérés funkció. Navigáljon itt a SlickText irányítópulton, és adjon meg néhány alapvető információt, például azt a kulcsszót, amelyet be szeretne írni a tanulóknak, hogy elindítsák a dolgokat, milyen gyakran tehetik meg a diákok a tesztet, és ha azt szeretné, hogy a válaszok névtelenek legyenek.

készítse el kérdéseit

hozzáadhat numerikus választ, feleletválasztós és nyitott kérdéseket. Hozzáadhat annyi vagy annyi kérdést, amennyit csak szeretne, és bármikor szerkesztheti őket.

példa: Mi Kalifornia fővárosa?

A: Sacramento

B: Los Angeles

C: San Francisco

D: San Diego

akkor meg kell adni a lehetőséget, hogy hozzon létre egy automatikus válasz, amit a diákok szöveget, mint a választ. Így, például, ha egy hallgató a B-t választja: Los Angeles, az automatikus válasz egyszerűen azt mondhatja: “a helyes válasz a: Sacramento.”

Wrap up message

végül elkészítesz egy befejezési üzenetet, amelyet automatikusan elküldünk a hallgatóknak, amikor átjutnak az összes létrehozott tanulmányi kérdésre. Ez az üzenet valami ilyesmit mondhat: “jó munka! Végeztél a teszttel. Készüljetek, és ne feledjétek, hogy a kvíz holnap 9:30-kor lesz a 11-es szobában. Hozz egy ceruzát és radírt. 45 percet kap a teszt befejezéséhez.”