indítsa el a leckét azzal, hogy a hallgatók KWL-diagramot készítenek tudományos folyóirataikban. Ha a hallgatóknak nincs folyamatban lévő tudományos folyóirata, adjon meg minden hallgatónak egy példányt a KWL diagramról-4-5-1_ KWL táblázat.doc). Kérd meg a tanulókat, hogy írják le a következő típusú energiát a KWL-diagramok W (What) szakasza alá, hagyva helyet mindegyik után, hogy lehetővé tegyék a jegyzetelést az óra során. Kérd meg a tanulókat, hogy fejezzék be ezt a feladatot, mielőtt megmutatnák nekik az energiavideót.

• energia

sugárzó energia

hőenergia

kémiai energia

• elektromos energia

kinetikus energia

potenciális energia

magyarázza a diákok, hogy ahogy nézni a videót, fognak írni jegyzeteket a megfelelő szókincs szempontjából a tudományos folyóiratokban. Ezeket a jegyzeteket arra használják, hogy kérdéseket generáljanak és megválaszoljanak az egész egységben, és segítsenek nekik tanulmányozni az energia egység tesztjének végét.

” az energiának számos formája van. Néhány példa a sugárzó, termikus, elektromos és kémiai. Az energia lehet kinetikus/mozgásban vagy potenciális/tárolt. Szintén a nap, vagy napenergia, a föld elsődleges energiaforrása (mint sugárzó vagy fényenergia, nem mint hő vagy hőenergia.) A föld túl messze van a naptól a hőenergiához, de a fény vagy a sugárzó energia hőenergiát okoz a földön, amelyet hőnek érzünk. A napenergia biztosítja a Föld fő energiaforrását, amely más energiaformákká alakul át: szél, fotoszintézis vagy kémiai energia, súrlódás (dörzsölje kezét vagy két botot a hő érzéséhez; ez az energia átalakul a mechanikai energia a mozgás hőenergia), kémiai (égő olaj, gáz, szén, fa), és az elektromos energia (hő, amikor egy elektromos áram folyik keresztül vékony vezetékek, mint például az izzószál egy villanykörte vagy kenyérpirító).”

a diákok írhatják ezeket a definíciókat, és elkezdhetik felsorolni mindegyik példát, amikor megnézik a videót, és elvégzik a következő tevékenységeket.

kérd meg a tanulókat, hogy hallgassák meg és írják le az energia különböző formáinak példáit a videó megtekintése közben.

Kezdje a körülbelül 11 percig tartó anyag és energia videót ahttp://videos.howstuffworks.com/hsw/20431-matter-and-energy-defining-energy-video.htmcímen.

amikor a videó elkészült, ossza fel a tanulókat kis csoportokra. Minden csoportnak adjon egy ceruzát és egy darab papírt. A csoport minden tagjának fel kell írnia egy tényt a videóból a papírra, az óramutató járásával megegyező irányba haladva, amíg mindenki hozzá nem járul egy tényhez az energiáról és annak formáiról.

amikor az összes csoport befejeződött, hívja fel az egyes csoportok önkénteseit, hogy osszanak meg egy tényt. Jegyezze fel a tényeket diagrampapírra (vagy intelligens táblára vagy felső átlátszóságra).

amikor minden csoport megosztotta tényeit, olvassa fel hangosan a diagramon rögzített tényeket.

különbséget tesz az energia különböző formái között, példákat idézve. Magyarázd el a diákoknak, hogy a kinetikus energia mozgásban lévő energia, mint a futás és az úszás. Az olyan tárgyak, mint a mozgó autó, a leeső szikla vagy az erős szél, mind kinetikus energiával rendelkeznek.

energia is tárolható, mint egy akkumulátor vagy fosszilis tüzelőanyagok vagy élelmiszer. A tárgyaknak energiájuk van, amikor nem mozognak (amikor éjszaka alszol, vagy egy szikla egy sziklán, mielőtt leesik). Ez potenciális energia, mert tárolva van, és készen áll a későbbi felhasználásra.

ossza szét az Energiakép egy példányát minden hallgató (K) nak-4-5-1_energia kép.pdf).

továbbra is magyarázza és határozza meg a hőenergiát, mint ami a hőhöz kapcsolódik, sugárzó, mint fényes és ragyogó, és elektromos, mint amit az elektronok és protonok mozgása okoz. Emlékeztesse a tanulókat, hogy írják ezeket a tényeket tudományos folyóiratukba.

ezután kérje meg a tanulókat, hogy álljanak fel a helyükön, és kocogjanak a helyükön 1 percig. Ezután kérje meg az önkénteseket, hogy azonosítsák a futó tevékenységhez felhasznált energia típusát.

záró független tevékenységként vagy házi feladatként kérje meg a tanulókat, hogy töltsék ki az energiaformák diagramját-4-5-1_energia formák diagram.doc). A diákok kicserélik a táblázatokat, és megvitatják őket. Ellenőrizze a megértést.

fejezze be a leckét a tanulók érdeklődésének és aggodalmainak értékelésével. Kérd meg a tanulókat, hogy vizsgálják felül a következő állításokat, és válasszanak egyet, amely a legjobban leírja, hogyan érzik magukat. Ezután utasítsa a tanulókat, hogy másolják át az általuk kiválasztott nyilatkozatot egy cetlire, majd kifelé menet tegyék jegyzeteiket az ajtóra. A hallgatók nem teszik nevüket ezekre az értékelésekre az anonimitás biztosítása érdekében. Ezek a jegyzetek informális értékelést adnak a tanárnak az óráról.

a) megértem, mi az energia.

b) valahogy megértem az energiát, de még mindig vannak kérdéseim.

c) kicsit zavarban vagyok az energiával kapcsolatban, és segítségre van szükségem.

d) át kell vizsgálnom/tanulmányoznom, hogy megértsem az energiát.

kiterjesztés:

• azoknak a hallgatóknak, akik esetleg túlmutatnak a szabványokon, fontolja meg egy energia brosúra kidolgozását.

• osszon szét egy üres papírt minden tanulónak, és utasítsa a tanulókat, hogy készítsenek egy hármas brosúrát az energiáról.

• az előlapnak tartalmaznia kell az “energia” címet, az energia szó meghatározását, az energia képét, valamint a hallgató kereszt-és vezetéknevét.

• a belső elülső szárnynak illusztrálnia kell az energia egy formáját és annak meghatározását. A középső résznek és az utolsó belső résznek tartalmaznia kell egy további illusztrációt és meghatározást. A hátsó szárny üres maradhat.

• kérd meg a tanulókat, hogy készítsenek flash kártyákat vagy jegyzetkártyákat, hogy kapcsolatot teremtsenek az energia fogalmak és a valós világ között. Hagyja, hogy a diákok kreatívak legyenek, vagy nyújtsanak nekik kivágandó képeket. Használhatják a kártyákat, hogy teszteljék egymást.