viimeisten 20 vuoden aikana sekä charter-koulut että Esiopetus ovat saaneet yhä näkyvämmän roolin Amerikan lasten koulutuksessa. Charter-kouluja 43 osavaltiossa palvelee nyt yli 2,6 miljoonaa opiskelijaa—noin kuusi prosenttia kaikista opiskelijoista, jotka käyvät julkisia kouluja. Ja yli kaksi kolmasosaa nelivuotiaista käy jonkinlaista julkista tai yksityisesti rahoitettua esikoulua, ja 1,4 miljoonaa heistä on ilmoittautunut valtion rahoittamiin esiopetusohjelmiin.

tämä kasvu ei suinkaan ole sattumaa. Tutkimukset osoittavat, että laadukkaalla esiopetuksella on pysyvä vaikutus lasten koulumenestykseen, ja viime vuosina kaupungit ja valtiot ovat siirtyneet lisäämään esiopetusohjelmien saatavuutta. Samaan aikaan, kysyntä hyvä charter kouluissa on paisunut, koska paras niistä on lovinen huomattavaa menestystä mittauksissa opiskelijoiden saavutus. Lisäksi pienituloiset opiskelijat ovat hyötyneet eniten näiden kahden uudistuksen kasvusta: useimmat valtion pre-K-ohjelmat kohdistuvat köyhiin lapsiin, toivoen kaventavansa saavutuskuilua, ja tutkimus osoittaa, että peruskirjat tuottavat vahvimmat tulokset heikommassa asemassa oleville nuorille. Viimeaikaiset tutkimukset viittaavat kuitenkin myös siihen, että laadukkaat charter-koulut tai esikoulut eivät yksinään voi pitkällä aikavälillä tasoittaa riittävästi köyhien lasten ja heidän keskiluokkaisten ikätovereidensa välisiä toimintaedellytyksiä.

Tämä kohta herättää kiehtovan kysymyksen: Mitä tapahtuu, jos yhdistämme menestyvät charter-koulut laadukkaaseen esiopetukseen? Voisiko näiden kahden uudistuksen yhdistelmä tuottaa paremman tuloksen kuin osiensa summa? Tämä ei ole abstrakti kysymys. Useimmissa 38 valtiot, jotka eivät ole sekä charters ja pre-K, on ainakin yksi charter koulu palvelee esikoululaisia. Charter-koulut, jotka tarjoavat esikouluohjelmia, antavat meille mahdollisuuden tutkia heidän kohtaamiaan haasteita, heidän toiveitaan ja tapoja, joilla he palvelevat pieniä lapsia.

tähän mennessä charter-esiohjelmat eivät ole saaneet juurikaan huomiota. Vuonna 2015 teimme ensimmäisen valtakunnallisen tutkimuksen pre-K-ja charter-kouluihin liittyvästä valtion politiikasta. Yhdeksän osavaltiota kielsi charter-kouluja palvelemasta k-opiskelijoita. Jopa valtioissa, joissa peruskirjat voivat tarjota pre-K: ta, niillä on usein huomattavia esteitä tehdä niin. Monet näistä esteistä heijastavat erityisiä eroja yksittäisten valtioiden K-tai peruskirjaa edeltävissä politiikoissa, mutta useita toistuvia teemoja nousee esiin valtioiden välillä.: Vuokraajien on kilpailtava pitkäaikaisten yhteisö-ja piiritoimittajien kanssa niukoista pre-K-resursseista. Riittämätön rahoitus julkisille esiohjelmille tekee chartereille haastavaksi laadukkaan esiohjelmoinnin tarjoamisen. Julkisten ohjelmien on myös noudatettava ”laatustandardeja”, jotka asettavat hankalia syöttö-tai prosessivaatimuksia, jotka rikkovat peruskirjan autonomiaa.

viime vuoden aikana, jotta ymmärtäisimme paremmin, miten nämä esteet toimivat kentällä ja miten charter-koulut palvelevat esikoululaisia, kävimme charter pre-K-ohjelmissa useissa osavaltioissa.

opimme, että poliittiset esteet luovat todellisia haasteita, vaikka charter-koulut onnistuvatkin voittamaan ne. Kalifornian ja New Yorkin Charter-koulut kohtaavat rahoitushaasteita ja tunkeilevia laatustandardeja, jotka rajoittavat niiden autonomiaa. Sen sijaan Washington, D. C., jossa julkinen politiikka ja Rahoitus tarjoavat paljon kannustavampi ilmapiiri, havainnollistaa mahdollisuuksia charter koulujen tuoda innovaatioita pre-K sektori.

huolimatta haasteista suurimmassa osassa maata, jotkut charter-koulut tarjoavat laadukkaita pre-K-ohjelmia, jotka mukauttavat heidän omaleimaisten malliensa ja kulttuuriensa parhaat voimavarat vastaamaan pienten lasten ainutlaatuisia tarpeita ja valmistavat heidät hyvin lastentarhaan. Niiden menestystarinat tarjoavat oppitunteja sekä päätöksentekijöille, jotka ovat kiinnostuneita laajentamaan pääsyä laadukkaaseen varhaiseen oppimiseen, että peruskirjakouluttajille, jotka haluavat palvella esikoululaisia.

Challenges in California

Richmond College Prep sijoittuu rautakolmiona tunnettuun hiekkaiseen jälkiteolliseen kaupunkilähiöön Oaklandissa. Yhteisö on perintö varhaislapsuuden innovaatio: Richmond College Prep n kindergarten ja 1.luokan opiskelijat oppivat ja pelata rakennuksessa, joka kerran tarjosi liittovaltion rahoittama ympäri vuorokauden hoitoa lapsille, joiden äidit työskentelivät Richmondin telakoilla toisen maailmansodan aikana. Koulu itse kasvoi ulos voittoa tavoittelematon esikoulu rahoitetaan tuotoilla $180 miljoonaa ratkaisun jälkeen Chevron öljynjalostamon räjähdys 1990-luvun lopulla. kun esikoulu perustajat tajusi ei ollut hyviä peruskouluja sen valmistuneet, he hakivat peruskirjan, ja Richmond College Prep peruskoulu avattiin 2006. Kymmenen vuotta myöhemmin se on yksi kaupungin menestyneimmistä charter-kouluista, joka palvelee 48 esikoululaista ja 291 oppilasta siirtymäkauden päiväkodista 6.luokalle.

rannikolla Los Angelesissa, Camino Nuevo Charter Academy, korkean suorituskyvyn charter-management organisaatio perustettiin vuonna 2000, palvelee 3,400 opiskelijoille kahdeksalla kampuksella, joista 120 esikoululaiset state-of-the-art varhaislapsuuden kampuksella. Camino Nuevon toimitusjohtaja Ana Ponce tiesi, että verkoston tavoitteen saavuttaminen koulutuspääomasta opiskelijoille, jotka tulevat Los Angelesin köyhimmistä yhteisöistä, vaati lasten aloittamista varhain—mutta monet koulun oppilaat olivat tulossa lastentarhaan ilman edeltävää esikoulua tai varhaista oppimiskokemusta. Niinpä Camino Nuevo avasi varhaislapsuuden keskuksensa vuonna 2004.

teoriassa Kalifornian charter-koulut voivat saada taloudellista tukea varhaiskasvatuspalveluihinsa kahden rahoitusvirran kautta: Kalifornian osavaltion Esikouluohjelma (CSPP) pienituloisille kolmi – ja nelivuotiaille ja valtion rahasto siirtymäkauden lastentarhalle kaikille syyskuun ja joulukuun välisenä aikana syntyneille nelivuotiaille, jotka eivät pääse lastentarhaan. Lain mukaan väliaikaiseen päiväkotiin oikeutettuja lapsia palvelevien charter-koulujen on tarjottava sitä: vuonna 2015 235 charter-koulua sai automaattisesti valtiolta varoja ohjelman tarjoamiseen. CSPP-rahoituksen turvaaminen on kuitenkin työläämpää. Charter-koulujen on haettava sitä, ja tähän mennessä vain neljä on onnistunut siinä. Vaihtoehtoisesti charter-koulu voi yrittää tehdä sopimuksen CSPP-rahoitusta saavan paikallisen opetusviraston kanssa, mutta sen tekeminen on vaikeaa. Richmond Prep ja Camino Nuevo ovat ainutlaatuisia charter kouluissa Kaliforniassa, että ne saavat rahoitusta molemmista ohjelmista.

sekä Camino Nuevo että Richmond College Prep ovat menestyneitä kouluja, jotka eivät sovi stereotypiaan ”ei tekosyitä” charter-koulusta. Richmond korostaa hoivaava, opiskelija-keskeinen ilmapiiri, eschews tiukka kurinpito politiikkaa, ja tarjoaa rikastumista toimintaa, kuten meksikolainen kansantanssi, ”mindful life,” ja gospelkuoro. Camino Nuevo tarjoaa kaksikielisen englanti-espanja-ohjelman ja rikas opetussuunnitelma korostaa taiteen. Nämä arvot valavat myös koulujen esikouluohjelmia.

molemmat koulut ovat myös omistautuneet kehittämään kehityskelpoisia esi-k-ohjelmia. Richmond Prepin toimitusjohtaja Peppina Liano, pitkäaikainen Montessorikouluttaja, suunnitteli esikoulun Montessori-ohjelmaksi. Montessori-malli edistää lasten itsenäisyyttä ja korostaa itseohjautuvaa, käytännön oppimista, korkeasti koulutettujen opettajien toimiessa ” oppaina.”Montessoria toteutetaan tuhansissa kouluissa kansainvälisesti, mukaan lukien yli 450 julkisessa koulussa Yhdysvalloissa. Alicia Garcia, apulaisjohtaja Camino Nuevo Varhaiskasvatuskeskus, on etumatka tausta, joka kertoo esikoulun koko lapsen lähestymistapa. Camino Nuevon esikoulu käyttää Mind-opetussuunnitelman näyttöön perustuvia työkaluja, jotka korostavat toimeenpanotaitojen kehittämistä ja tukevat samalla lasten sanastoa, kieltä ja sosiaalista ja emotionaalista kehitystä. Koulun fifty-fifty Kaksikielinen lähestymistapa, jossa lapset ja opettajat vuorotellen päivää käyttäen Englanti ja Espanja, sopii hyvin työkaluja mielen ja valmistelee esikoululaiset Camino Nuevo Kaksikielinen peruskoulu sekä muita peruskouluja, jotka tarjoavat opetusta vain Englanti.

molemmat esikouluohjelmat kohtaavat kuitenkin esteitä. ”Julkinen rahoitus on suurin haaste”, Camino Nuevon Ponce sanoo. Ennen kuin he alkoivat saada julkisia varoja, molempien koulujen esikouluohjelmat toimivat pelkästään yksityisellä rahoituksella. Mutta nykyinen valtion rahoitus-alle puolet siitä, mitä charters saavat K—12 opiskelijoille-ei riitä kattamaan kustannuksia laadukkaan pre-K-ohjelman. Richmond College Prep saa vain 20 dollaria päivässä jokaista pre-K opiskelija; täyttää aukon, toimitusjohtaja Liano on kerättävä merkittävää rahoitusta vuosittain yksittäisten ja säätiön lahjoittajat. Camino Nuevo on ollut onnekas saadessaan lisävaroja Los Angeles Universal esikoulu (LAUP) – ohjelmasta, jonka avulla koulu voi parantaa ohjelman laatua. Vaikka Camino Nuevo saakin lisärahoitusta, se kamppailee kuitenkin säilyttääkseen laadukkaan henkilöstön, kun otetaan huomioon sen rajallisten resurssien määräämä palkkataso. Los Angelesin First Five Commissionin (tunnetaan nimellä First 5 LA) äskettäinen päätös poistaa esikoulun lähtö—ja saapumisaikojen rahoitus LAUPIN kautta tarkoittaa, että Camino Nuevo ei enää saa täydentäviä LAUP-varoja-ja sen on kerättävä vuosittain 150 000 dollaria säilyttääkseen nykyisen esikoulurekisteröinnin ja laatutason.

esikoululaisten siirtäminen päiväkotiin samaan kouluun on toinen haaste. Koska Pre–K: n rahoitus Kaliforniassa tulee eri rahoitusvirrasta kuin K-12: n, osavaltion byrokratia ei pidä pre-K: ta osana charter Schoolia, vaan erillisenä ohjelmana. Tämän vuoksi esi-k-opiskelijat eivät voi suorittaa ylioppilastutkintoa suoraan päiväkotiin, vaan heidän on käytävä arpomalla ilmoittautuakseen. Tämä hallinnollinen kysymys voi aiheuttaa hyvin todellisia logistisia haasteita charter-kouluille, vanhemmille ja opiskelijoille, kuten vaikeuksia rekrytoinnissa ja lasten akateemisessa vakaudessa. Charters voi tarjota arpajaiset mieluummin niiden pre—K opiskelijat, mutta on annettava suurempi prioriteetti lapsille sisarukset kirjoilla muilla luokilla koulun-riippumatta siitä, he osallistuivat pre-K siellä. Tämän seurauksena vain noin puolet Camino Nuevon esikoululaisista pystyy ilmoittautumaan sen päiväkotiin. Richmond Prep ’ s kindergarten ei ole tarpeeksi tilaa palvella kaikkia lapsia, jotka täyttävät esikoulu-ja siirtymäkauden päiväkodin ohjelmat, mutta henkilökunta kertoo, että useimmat lapset, jotka haluavat ilmoittautua, voivat tehdä niin, koska suuri liikkuvuus ympäröivässä yhteisössä johtaa luonnolliseen poistumiseen luokkien välillä vuosittain.

haasteistaan huolimatta molemmat koulut uskovat pre-K: n olevan heidän tehtävänsä kannalta kriittinen ja ovat sitoutuneet jatkamaan sen tarjoamista. Ponce sanoo:” kun opimme lisää aivoista ja varhaisesta kehityksestä, on tärkeää, että annamme sitä.”

Universal Pre-K New Yorkissa

vuonna 2014 New Yorkissa aloitettiin kunnianhimoinen pyrkimys saada kokopäiväinen pre-K käyttöön kaikille kaupungin nelivuotiaille. Vain kaksi vuotta, lasten määrä kirjoilla New Yorkissa pre—K ohjelmat yli kolminkertaistunut-20,000 2013-14 lähes 70,000 2015-16 lukuvuonna. Osavaltion lainsäädäntö, joka rahoitti New Yorkin pre-K laajennus avasi myös oven charter koulut toimimaan ennen k ohjelmia. Aiemmin heitä oli kielletty palvelemasta esikoululaisia.

Renaissance Charter School, Queensin korkeatasoinen koulu, joka oli palvellut vuosiluokkia K-12, oli ensimmäisiä, jotka tarttuivat uuteen tilaisuuteen. Koulun johtajat olivat jo pitkään halunneet tarjota pre-K: ta ja harkinneet sen tekemistä erillisen voittoa tavoittelemattoman järjestön kautta, kuten muut New Yorkin peruskirjat tekivät ennen vuotta 2014. Mutta he hylkäsivät tämän lähestymistavan, koska he halusivat esioppilaidensa voivan ilmoittautua suoraan lastentarhaansa käymättä läpi toista arvontaa. Kun lainsäätäjä salli charters tarjota pre-K, Renaissance siirtyi nopeasti, avaamalla esikouluohjelman 2014-15 lukuvuonna. Ennen K-ohjelmaa Renaissance palkkasi Nicole De Ninon, kokeneen esi-ja alkeisopettajan, ja antoi hänelle valtuudet valita opetussuunnitelma, materiaalit ja kalusteet. Sen sijaan, että koulukunta olisi omaksunut tietyn pre-K-mallin tai filosofian, se on omaksunut ”eklektisen” lähestymistavan, joka pohjautuu erilaisiin varhaislapsuuden filosofioihin. Esiopetuksessa laajasti käytössä oleva luova opetussuunnitelma on kaupungin ensisijainen opetussuunnitelma, jota täydennetään käsialalla ilman kyyneleitä ja matematiikalla. ”Halusimme saada lapset valmiiksi päiväkotiin”, De Nino selittää, ” mutta halusimme tasapainottaa sen leikkimisen kanssa ja varmistaa, että kaikki, mitä teemme lasten kanssa, on kehittyvästi sopivaa.”

tämä filosofia sopii yhteen renessanssin laajemman K–12-lähestymistavan kanssa, joka tarjoaa integroitua, progressiivista opetusta, jossa keskitytään vahvasti musiikkiin ja taiteisiin. Renaissance käyttää ”looping” – mallia, jossa useimmat opettajat pysyvät oppilaiden luona kaksi vuotta kaikilla luokilla, myös lukiossa, joten esiopettajat yleensä seuraavat oppilaitaan lastentarhaan. Tämä käytäntö auttaa opettajia rakentamaan vahvoja suhteita oppilaisiin ja perheisiin ja tukee yhdenmukaistamista esi-K: n ja varhaisten alkeisluokkien välillä.

renessanssi on nähnyt selvää hyötyä siitä, että koulussa on esi-K. Lasten aloittaminen varhain antaa koululle mahdollisuuden rakentaa vahvempia suhteita perheisiin, ja koulunkäynti vanhempien sisarusten kanssa helpottaa esikoululaisten siirtymistä kouluun. Sijainti Renaissance laitos mahdollistaa myös pre-K lapset voivat hyötyä ”specials”, että koulu tarjoaa, kuten Espanjan, tanssi, jooga, ja kuntosali.

koska New Yorkin kaupungin Opetusministeriö hallinnoi citywide pre-K-ohjelmaa, Renaissance on DOE: n pre-K-standardien ja seurannan alainen, vaikka se on charter-koulu. Ja vaikka koululla on myönteinen suhde opetusministeriöön, nämä vaatimukset ylittävät toisinaan peruskirjan autonomian rajat.

yleensä charter-kouluja pidetään tulosvastuussa, ja vastineeksi niille annetaan suurempi itsehallinto kuin piirikouluille. New Yorkin pre-K-ohjelma, sen sijaan, pitää pre-K tarjoajat vastuussa tarkistuslista syöttötarpeet. Jotkut näistä vaatimuksista ovat välttämättömiä ja kohtuullisia lasten terveyden ja turvallisuuden suojelemiseksi tai sen varmistamiseksi, että ohjelmilla on hyvä opetussuunnitelma ja strategioita lasten oppimisen arvioimiseksi. Toiset taas ovat ohjailevia, rasittavia, eivätkä ne ole selvästi sidoksissa ohjelman laatuun. New Yorkissa valtio lähettää ohjelmamonitorit arvioimaan, onko pre-K luokkahuoneessa ”korttelin rakennusalue, jossa on riittävä tarjonta eri kokoisia lohkoja, jotka on järjestetty ja merkitty”, ”yksityinen tila jokaiselle lapsen omaisuudelle” ja lähetetty päivittäinen aikataulu, joka on ”viitattu päivittäin, esitetty kuvina ja sanoina ja näytetään lasten silmien tasolla.”

tämä charter autonomian ja julkisten preklusiivisten standardien välinen jännite ei ole ainutlaatuinen New Yorkissa, vaan sitä esiintyy monissa osavaltioissa. Peruskirjaliikkeen perustajat kaavailivat, että lisääntyvä itsehallinto poistaisi katon korkeasti menestyviltä. Valitettavasti, pre-K-standardit on usein suunniteltu varmistamaan, että tarjoajat täyttävät vähimmäislaadun, ei kannustaa heitä tavoittelemaan yhä korkeampaa huippuosaamista. Lisäksi, koska useimmissa osavaltioissa peruskirjan esi-k-ohjelmaa ei pidetä virallisena osana suurempaa koulua vaan erillisenä ohjelmana, peruskirjoille myönnetyt autonomiat eivät useinkaan ulotu esikoululuokkiin.

hallituksen vaatimukset voivat joskus estää charter-kouluja tarjoamasta pre-K. Success Academy, menestynyt New Yorkin kaupungin charter-verkosto, perui äskettäin pre-K-ohjelmansa pitkän, julkisen taistelun jälkeen kaupungin DOE pre-K autonomiasta. Osasto ei antanut Success Academylle mitään pre-k-rahoitusta ennen kuin verkosto suostui kaupungin valvontavaatimuksiin, mutta Success Academy kieltäytyi väittäen, ettei DOE: lla ollut valtuuksia valvoa verkon pre-K-ohjelmaa. Vaikka New Yorkin Pre-K for All legislation antaa valtuudet valvoa pre-K ohjelmia charter school authorizers, se asettaa myös laatustandardeja ja seuranta vaatimukset, jotka poikkeavat authorizers’ tyypillisiä käytäntöjä. New Yorkin osavaltion Opetusministeriö päätti lopulta kaupungin hyväksi, vaikka Success Academy aikoo valittaa osavaltion päätöksestä.

Pre-K Innovation in D. C.

Jos Kalifornia ja New York havainnollistavat haasteita, joita charter-koulut kohtaavat pre-K: N tarjoamisessa monissa osavaltioissa, Washington, D. C., kuvaa mahdollisuuksia. Toisin kuin useimmissa osavaltioissa, charter kouluissa District of Columbia voi ilmoittautua sekä kolme-ja nelivuotiaat ja saavat suurin piirtein saman oppilaskohtaisen rahoituksen esikoululaisille kuin K–12 opiskelijoille. Tämän seurauksena lähes jokainen charter peruskoulu DC tarjoaa pre-K, palvelee yhteensä yli 12,000 esikoululaisia.

nämä peruskirjat ovat vastuussa District of Columbia Public Charter School Board (PCSB) laadusta ja tuloksista niiden pre-K—ohjelmat–aivan kuten ne ovat laadut K—12-mutta ne eivät koske sellaisia laajoja, panos-pohjainen laatuvaatimukset löytyy muiden pre-K ohjelmat. Sen sijaan PCSB pitää charter pre-K–ohjelmia vastuussa yleisestä koulun laadusta ja tuloksista integroidun suorituskyvyn Hallintakehyksen kautta P-8 charter-kouluille. Viitekehys tarjoaa kokonaisvaltaisen arvioinnin koulumenestyksestä, joka perustuu oppilaiden kasvuun ja saavutuksiin luokilla 3-8, koulun ilmastotoimenpiteisiin, mukaan lukien osallistuminen ja uudelleen ilmoittautuminen, ja esikoululuokan laatuun. Tämä lähestymistapa heijastaa PCSB: n näkemystä siitä, että laadukkaiden esiohjelmien pitäisi lopulta johtaa vahvoihin K-12–tuloksiin, samalla kun varmistetaan huomio koulujen esiopetustilojen laatuun. Tämän laadun mittaamiseen PCSB käyttää Classroom Assessment Scoring Systemiä eli luokkaa, tutkijoiden kehittämää havaintotyökalua, joka keskittyy aikuisen ja lapsen vuorovaikutuksen laatuun ja jonka on osoitettu korreloivan lasten oppimisen kanssa esikoulussa. Charter-koulujen edellytetään edelleen asettavan tavoitteita esikoululaisten oppimiselle ja arvioivan sitä, ja PCSB julkaisee näistä arvioinneista tietoja koulujen vuosittaisissa vastuullisuusraporteissa, mutta se ei käytä lasten arviointeja esiasteella kouluarvosanoissa tai luokissa.

riittävän rahoituksen ja tuloskeskeisen riippumattomuuden yhdistelmä on edistänyt innovointia. Briya Public Charter School, esimerkiksi, tarjoaa ainutlaatuisen kahden sukupolven lähestymistapa, joka yhdistää pre-K aikuiskoulutusohjelmia vanhemmille ja varhaiskasvattajille. AppleTree Early Learning Public Charter School, esi-k-vain charter school, joka palvelee yli 800 opiskelijaa kahdeksalla kampuksella, on käyttänyt joustavuuttaan—sekä liittovaltion investoimalla Innovaatioapurahaa—kehittääkseen integroidun mallin, joka yhdistää näyttöön perustuvan opetussuunnitelman, varhaislapsuuden arvioinnit ja yhdenmukaisen ammatillisen kehityksen auttaakseen opettajia antamaan tehokasta opetusta, joka keskittyy lasten kielen ja sosiaalisten tunteiden parantamiseen. Riippumaton arviointi vuonna 2014 totesi, että AppleTree opiskelijat tekevät merkittäviä oppimishyötyjä, ja että ohjelma on sulkemassa saavutuskuilun kipeästi tarvitseville opiskelijoille, kun he pääsevät lastentarhaan. Nyt AppleTree pyrkii auttamaan enemmän esi-k-ohjelmia—sekä charter-että muissa asetuksissa-toistamaan näitä tuloksia.

kukoistavat peruskirjan esiohjelmat DC: ssä osoittavat, että peruskirjan esi-K-malli tarjoaa osavaltioille mahdollisuuden palvella paremmin niitä tarvitsevia oppilaitaan, erityisesti koska yleensä charter-koulut palvelevat heikommassa asemassa olevaa väestöä. Charter koulut edistävät tarjontaa pre—K paikkaa DC-jotain, että New York City kamppailivat sen käyttöönotto universaali pre-K. varhaiskasvatuksen on historiallisesti toimittanut useita eri tarjoajien, kuten julkisten ja yksityisten koulujen, yhteisöllinen lastenhoito, ja etumatkaa. Koska valtiot laajentavat edelleen esi-k-ohjelmiaan, peruskirjamalli voi tarjota toisen houkuttelevan vaihtoehdon vanhemmille kehittyvässä julkisesti rahoitetussa varhaislapsuusjärjestelmässä, ei vain laajentamalla valinnanvapautta ja pääsyä vaan monissa tapauksissa parantamalla laatua. Naimisiin pre-K laadukkaita charter koulut myös lisää mahdollisuuksia, että lapset saavat vankan peruskoulutuksen, joka ylläpitää ja perustuu esikoulu oppimisen voittoja. Osa koulutuksen vahvimmista tutkimuksista osoittaa, että laadukkaat charter-koulut ja esikoulu erikseen edistävät opiskelijamenestystä. Yhdistämällä nämä kaksi, valtiot voivat käyttää peruskirjan pre-K malli parantaa tuloksia neediest opiskelijoille.

Ashley LiBetti Mitchel on voittoa tavoittelemattoman Bellwether Education Partnersin vanhempi analyytikko. Sara Mead on yhtiökumppani.