the Case Against Technology in the Classroom
Jos olet ollut lähelläkään yliopistokampusta, olet luultavasti huomannut, kuinka paljon opiskelijat ovat liimautuneet mobiililaitteisiinsa. Mitä niille tehdään, kun ne astuvat luokkahuoneeseen? Eräässä kuudessa eri yliopistossa tehdyssä tutkimuksessa korkeakouluopiskelijat kertoivat käyttävänsä puhelimiaan tunnilla keskimäärin 11 kertaa päivässä. Toisessa tutkimuksessa 92 prosenttia korkeakouluopiskelijoista kertoi käyttäneensä puhelintaan tekstiviestien lähettämiseen tunnilla.
äskettäin eräs tiedekunnan jäsen kysyi meiltä neuvoja mobiililaitteita koskeviin käytäntöihin luokassa. Tämä onkin kuuma puheenaihe kampuksellamme ja yliopistoissa eri puolilla maata. Pystyimme osoittamaan hänelle useita tutkimuksia, joissa tutkittiin mobiililaitteita yliopiston luokkahuoneessa. Ei ole yllättävää, että todisteet viittaavat siihen, että matkapuhelimet ovat yleensä häiriöksi opiskelijoille.
yleisesti ottaen emme ole langallisia multitaskaamaan hyvin (esim. Mayer ja Moreno), eikä kännykän käyttö tunnilla ole poikkeus. Useissa tutkimuksissa on verrattu opiskelijoita, jotka tekstasivat luennon aikana, niihin, jotka eivät tekstanneet. Ne, jotka tekstasivat usein otti heikkolaatuisia muistiinpanoja, säilytti vähemmän tietoa, ja teki huonompi testejä materiaalista (esim.katso Kuznekoff ja Titsworth, ja Rosen et al). Oppilaat itse ymmärtävät, että kännykän käyttö ei edistä oppimista; eräässä tutkimuksessa 80 prosenttia oppilaista oli samaa mieltä siitä, että kännykän käyttö luokassa heikentää tarkkaavaisuutta.
pahinta on se, että mobiililaitteen käyttö häiritsee naapuriopiskelijoita. Useissa kyselyissä opiskelijat ovat kertoneet tekstiviestittelyn häiritsevän lähellä olevia opiskelijoita. Simuloidussa luokkahuoneessa olleilla kannettavilla tietokoneilla tehdyssä tutkimuksessa havaittiin, että läppärillä tunnilla multitaskingia harrastaneen toisen oppilaan läheisyydessä olleet oppilaat saivat testissä huonommat pisteet kuin ne, jotka eivät olleet lähellä multitaskereita. Vaikka kännykän näytöt ovat pienempiä—ja siten ehkä vähemmän häiritseviä—kuin kannettavan tietokoneen, voisi kohtuudella olettaa, että samanlainen häiriöilmiö koskee myös matkapuhelimia.
toisaalta älypuhelimia ja muita mobiililaitteita voi käyttää luokkahuoneessa positiivisiin tarkoituksiin. Ohjaajat voivat esimerkiksi valita käyttöönsä erilaisia sovelluksia, kuten kyselyä kaikkialla ja oppia katalyyttejä, joita voi käyttää mobiililaitteilla. Nämä sovellukset kannustavat luokan osallistumiseen ja antavat ohjaajille välitöntä palautetta oppilaan oppimisesta.
se, pitäisikö kannettavat tietokoneet sallia luokkahuoneessa, voi olla hieman vivahteikkaampaa, sillä osa oppilaista tekee mieluummin muistiinpanoja tietokoneellaan. Kiusaus harhautukseen on kuitenkin suuri. Fried havaitsi, että useimmat oppilaat, jotka käyttävät tietokonetta luokassa, käyttävät huomattavan paljon aikaa toimintaan, joka ei liity muistiinpanojen tekemiseen, ja havaitsi lisäksi negatiivisen korrelaation oppilaiden menestyksen luokassa ja luokassa kannettavan tietokoneen käytön välillä. Lisäksi, kuten edellä mainittiin, naapuriopiskelijat ovat helposti hajamielinen, kun opiskelija tietokoneella harhautuu välittömästä tehtävästä käsillä. Parhaat käytännöt kannettavien tietokoneiden käytöstä luokkahuoneessa löytyvät tästä oppaasta, jonka on luonut Michiganin opetuksen ja oppimisen tutkimuskeskus.
pitäisikö ohjaajien yksiselitteisesti kieltää oppilaita käyttämästä mobiililaitteita luokassa? Se on varmasti harkinnan arvoinen, ja mahdollisesti myös opetussuunnitelmassa. Oppilaiden kanssa kannattaa myös keskustella siitä, miksi mobiililaitteita ei haluta käyttää tunneilla.
