Cattell-Horn-Carrollin (CHC) älykkyyden malli selittyy ehkä parhaiten pilkkomalla teorian osiin, jotka löyhästi vastaavat tutkijoita, joiden mukaan se nimettiin-Raymond Cattell, John Horn ja John Carroll. 1940-luvun alussa Cattell alkoi kehittää kaksitekijäistä, Gf-Gc-älykkyysmalliaan. ”Gf ”on notaatio fluidiälylle, joka voidaan laajasti määritellä ihmisen kyvyksi käyttää logiikkaa uudessa tilanteessa ja ratkaista uusia ongelmia deduktiivisella tai induktiivisella päättelyllä, kun taas” GC ” tarkoittaa kiteytynyttä älykkyyttä, joka koostuu enimmäkseen ajan myötä hankituista tiedoista ja kyvyistä. ”G” – notaatio sekä Gf: ssä että GC: ssä on viittaus Charles Spearmanin aikaisempaan työhön, joka perustuu hänen varhaisista älykkyyden arvioinneista tekemiinsä havaintoihin, joiden mukaan älykkyyden eri osa-alueilla on huomattavaa yhteistä varianssia. Toisin sanoen pistemäärät kognitiivisten kykyjen monista erityyppisistä mittauksista ovat yleensä hyvin korreloituneita. Spearman nimesi tämän yleisen tekijän ”g”: ksi (ja kohtalaisen tai erittäin korreloivat pisteet toimenpiteiden välillä kuvataan usein osoittavan”positiiviseksi monistoksi”).
alkaen 1960-luvulta ja jatkuen pitkälle 1990-luvulle John Horn rakentui Cattellin töiden varaan. Lopulta he ehdottivat yhdessä kahdeksan tekijän älykkyysmallia, joka sisälsi lyhyen aikavälin muistin, luku-/kirjoituskyvyn, määrällisen kyvyn ja päätöksenteon nopeuden (muutamia mainitaksemme) mittarit. Uusi, tarkistettu kognitiivisten kykyjen rakenne tuli Carrollin työstä 1990-luvulla. hän ehdotti kolmea kykyjen kerrosta – yleistä, laajaa ja kapeaa (KS.kuva). Kun Horn ja Carroll osallistuivat molemmat woodcockin ja Johnsonin kognitiivisten kykyjen testeihin liittyvään kokoukseen, heidän teorioidensa yhtäläisyydet huomattiin nopeasti. Pian seurasi näiden teorioiden synteesi-CHC-malli-ja siihen liittyvän arviointipariston kehittäminen.
viimeisin versio CHC-teoriasta sisältää 10 laajaa kognitiivista kykyä ja yli 70 kapeaa kykyä. Ennen vuotta 1998 suurin osa älykkyystesteistä mittasi vain muutamia laajoja kognitiivisia kykyjä. CHC-lähestymistapaan perustuvat toimenpiteet tarjoavat kuitenkin harjoittajille ja tutkijoille mahdollisuuden arvioida paljon laajempaa kykyjen valikoimaa kuin aiemmat tiedusteluparistot. Tarkasteltaessa CHC-teorian vaikutusta älykkyystestaukseen Alfonso ja kollegat toteavat, että sen leveys ja joustavuus tekevät siitä todennäköisesti keskeisen osan kognitiivisten kykyjen tutkimuksessa, erityisesti oppimisvaikeusinterventioiden kehittämisessä.
Alfonso, V. C., Flanagan, D. P.,&Radwan, S. (2005). The impact of the Cattell-Horn-Carroll theory on test development and interpretation of cognitive and academic abilities. Contemporary intellectual assessment: Theories, tests, and, issues (2nd), 185-202.
Cattell, R. B. (1957). Persoonallisuus ja motivaatio rakenne ja mittaus. Yonkers, NY: Maailmankirja. Cattell, R. B. (1971). Kyvyt: niiden rakenne, kasvu ja toiminta. Houghton Mifflin.
Willis, J. O., Dumont, R., & Kaufman, A. S. (2011). Tekijä-analyyttiset älykkyyden mallit. The Cambridge handbook of intelligence, 39-57.
tätä sivua muokattu viimeksi 29.9.2017.
