” kuuluu opiskelijoiden laaja-alainen kouluttaminen, jotta he voivat elää tuottoisaa elämää sivistyneessä yhteiskunnassa; mahdollisuuksien ja sosiaalisen liikkuvuuden moottoreina toimiminen; kaikenlaisen uuden tiedon luominen, mukaan lukien työ, jolla ei ole välitöntä markkina-arvoa tai joka voi jopa uhata jotakin kaupallista tarkoitusta; ajattelevan kriitikon ja eriävän mielipiteen kannustaminen ja suojeleminen; ja puolustaa kulttuurisia, moraalisia ja älyllisiä arvoja, joita kukaan ei voi ”hinnoitella” kovin hyvin.”

–William G. Bowen, Romanes Luento, lokakuu 17, 2000

hänen 2000 Romanes Luento, otsikolla” at a Slight Angle to the Universe, University in a Digited, Commercialized Age”, William Bowen ennakoi monia haasteita korkeakoulutuksen edessä tänään. Hänen viiltävä tiivistelmänsä korkeakoulutuksen tärkeimmistä tarkoituksista tarjoaa hyödyllisen kehyksen arvioida, miten korkea-asteen koulutus täyttää ainutlaatuisen tärkeän tehtävänsä elinvoimaisen demokraattisen yhteiskunnan tukemisessa. Ne, jotka ovat vastuussa korkeakoulujen hyvinvoinnista, mukaan lukien presidentit, hallintovirkamiehet, luottamushenkilöt, tiedekunta, ja hallituksen poliittiset päättäjät, olisi hyvä pitää lähellä näitä tärkeitä arvoja, kun he suorittavat täydentäviä roolejaan alan johdossa.

kun tarkastelemme heidän edessään olevia haasteita tässä pyrkimyksessä, on hyvä muistaa, että korkeakoulutus ei ole monoliitti. Se koostuu monista itsenäisistä ja monimuotoisista institutionaalisista tyypeistä, jotka kaikki tukevat ja ylläpitävät organisaation sisäistä oman edun tavoittelua, vaikka ne palvelevat laajempia yhteiskunnallisia tavoitteita. Korkeakoulutus palvelee myös laajaa joukkoa opiskelijoita, joilla on erilaiset tarpeet, resurssit ja valmiudet. Ongelmat ja mahdollisuudet näyttävät varsin erilaisilta näistä eri näkökulmista, ja toimet ja interventiot voivat tuottaa erilaisia tuloksia eri laitosryhmien tai erityyppisten opiskelijoiden tai tiedekunnan. On kuitenkin tiettyjä perusperiaatteita, jotka ovat kaikille näille toimielimille yhteisiä, ja tietyt niiden kokemuksiin liittyvät näkökohdat ovat yhteisiä.

yksi kiistaton yhteinen tekijä on muuttuva tieto-ja mediaympäristö. Bowen ennakoi tätä kasvavaa spektriä ja korosti sitä pohtiessaan digitalisaatiota ja sen vaikutusta alaan. Mutta hänkään ei todennäköisesti osannut ennakoida seuraavan sukupolven teknologisten innovaatioiden vaikutusta ja luonnetta, jotka ovat linjassa menneisyyden vaikutusten kanssa. Tämä seuraava voimakas muutosaalto juontaa juurensa biljoonista sensoreista, jotka keräävät dataa kaikista kuviteltavissa olevista lajeista, nopeasti kiihtyvästä ja eksponentiaalisesta laskentatehon kasvusta näiden tietojen käsittelemiseksi sekä keinoälyn ja koneoppimisen mahdollisuuksista toimia tavoilla, jotka muuttavat perusteellisesti monia tapoja, joilla työskentelemme, opimme ja olemme vuorovaikutuksessa; lyhyesti sanottuna, miten elämme elämäämme.

tämän uuden voimien aallon vaikutus on teollista vallankumousta suurempi siinä, miten se muuttaa maailmaamme. Mukaillen Joseph Aounia hänen kirjassaan tekoälystä: teollisen vallankumouksen aikana ihminen oppi käyttämään koneita fyysisen työn korvikkeena, tänä aikakautena me opimme käyttämään koneita henkisen työn korvikkeena. Samoin kuin siirtyminen koneisiin ruumiillista työtä varten muutti monia yhteiskunnan osa-alueita, niin muuttuu myös jatkuva siirtyminen koneiden käyttöön tukemaan entistä täydemmin älyllistä työtämme.

keinoälyyn ja koneavusteiseen älyyn siirtymisen lopullinen vaikutus on monin tavoin ennalta arvaamaton, mutta se on varmasti perustavanlaatuinen. Tuleva vallankumous toteutuu vuosikymmenten kuluessa, mutta teknologian kiihtyvän luonteen ja tiedon nopean leviämisen vuoksi meidän on nyt alettava valmistautua sen vaikutuksiin ja autettava muokkaamaan sitä yhteiskunnan kannalta myönteiseen suuntaan.

tässä laajassa kontekstissa hahmotellaan korkeakouluopetuksen haasteita ja mahdollisuuksia käyttäen Bowenin lainauksessa korostettuja viittä tarkoitusta sekä pohdintoja laajemmista kysymyksistä, jotka liittyvät korkeakoulujen ja yliopistojen tulevaan kestävyyteen kohdistuviin taloudellisiin ja joissakin tapauksissa jopa eksistentiaalisiin uhkiin.

opiskelijoiden kouluttaminen tuottavaan elämään

keskiasteen jälkeisen koulutuksen kysyntä ja arvo on suurempi kuin koskaan, ja kasvaa edelleen koneiden ottaessa enemmän fyysisiä ja älyllisiä perustehtäviä. Näiden tarpeiden täyttämisen haasteet jakautuvat useisiin kategorioihin:

• perinteisten opetusmenetelmien kestämättömät kustannukset. Opetusmenetelmät, jotka perustuvat pieniin luokiin, joissa on ohjaaja, ovat tehokkaita, mutta pahamaineisen Baumol/Bowen cost-taudin vaikutukset ovat tehneet tästä menetelmästä liian kalliin kaikille paitsi varakkaimmille laitoksille, eikä se siksi ole skaalautuva. Miten korkeakoulut ja yliopistot aikovat löytää keinoja ”taivuttaa kustannuskäyrää” ja lisätä koulutusprosessin tuottavuutta?
• muuttuva väestö. Ei vain korkeakoulujen on voitava tehokkaasti kouluttaa enemmän opiskelijoita väri, enemmän opiskelijoita vaatimaton taloudellisia keinoja, ja ensimmäisen sukupolven opiskelijoiden vastauksena muuttuviin väestörakenteen, ne on myös voitava kouluttaa opiskelijoita eri vaiheissa uransa. Tämä asettaa erilaisia haasteita koulutusprosessin kaikissa vaiheissa, alkaen koulutukseen pääsystä tutkinnon myöntämiseen ja niiden tarpeiden täyttämiseen, jotka joutuvat palaamaan määräajoin lisäkoulutukseen koko uran ajan.
• Opetustekniikat. Tekniikan kehitys viittaa siihen, että on mahdollista, että uudet oppimisen muodot tukeutuvat koneisiin ”tuutoreina”, jotka käyttävät opiskelijoiden edistymisen seurantaa parantaakseen rekursiivisesti opiskelijoille tarjottavan tiedon ja avun laatua. On näyttöä siitä, että näiden teknologioiden mahdollistamat uudet opetustekniikat, kuten käännetyt luokkahuoneet ja sitoutunut oppiminen, tarjoavat lupauksia, mutta vaativat, että opiskelijoiden ja tiedekunnan roolit oppimisprosessissa muuttuvat perustavalla tavalla. Tällaista muutosta on hyvin vaikea mahdollistaa ja tukea.
• tasapainoilee opetussuunnitelman kanssa. Instituutioiden on vastattava uusien taitojen, kuten tietokoneohjelmoinnin tai datatieteen, kysyntään myös ylläpitäessään ja perustellessaan tärkeää koulutusta humanistisilla aloilla, jotka ovat välttämättömiä yhteiskunnallisten muutosten herättämien eettisten ja arvoihin perustuvien kysymysten käsittelemiseksi.
• eriyttäminen ja uudelleenperustaminen. Useita tietopohjaisia toimialoja on uhattu ja muutettu, koska uudet tulokkaat tarjoavat erikoistunutta palvelua, joka erittelee niputetun tarjonnan. Korkeakoulupaketissa on monia osatekijöitä, ja tietenkin se, mikä muodostaa paketin, vaihtelee tyypin ja jopa yksittäisten oppilaitosten mukaan, mutta kolme laajaa kategoriaa voisi olla harkinnan arvoinen, kun tarkastelemme alaan kohdistuvia tulevia paineita: 1) koulutus, ja tällä viittaamme erityisesti ymmärryksen ja tiedon muutokseen, joka on hankittu ajan kuluessa; 2) credentialing, ja tällä tarkoitamme sen vahvistamista, että henkilöllä on tietty taito tai pätevyys.; ja 3) valinta, jolla tarkoitetaan prosessia, jolla korkeakoulut tunnistavat ja kokoavat joukon lahjakkaita ihmisiä, tulos, joka on osoittautunut erittäin arvokkaaksi niille, jotka haluavat löytää lahjakkuuksia joko työpaikoille tai jatkokoulutukseen. Korkea-asteen koulutus tarjoaa lahjakkuutta vastaava rooli, joka tekee prosessin löytää erinomaisia ihmisiä tehokkaammin.
• kilpavarustelu. On olemassa lisäosa, joka koskee ensisijaisesti sisäoppilaitoksia ja nostaa kustannuksia oppilaitoksille, jotka kilpailevat opiskelijoiden houkuttelemisesta, ja se on tarve tarjota mukava, turvallinen ja joskus lähes ylellinen ympäristö nuorille miehille ja naisille aikuisuuteen siirtymisessä. Jotkut kutsuvat tätä opiskelijoiden ”kilpavarustelua”, koska koulut kilpailevat elämänlaatuun liittyvistä asioista, kuten kauniista teknologian mahdollistamista asuntoloista ja kampuksista, hienosta ruoasta, yleisurheilumahdollisuuksista jne.

tutkimuksen tekeminen ja uuden tiedon luominen

verkottuneiden teknologioiden kehittämisellä on ollut dramaattinen vaikutus tieteelliseen viestintään ja tutkimusprosessiin. Tämän muutoksen ensimmäinen vaihe-verkon kautta jaettu digitoitu tieto-on johtanut paljon laajempaan tieteellisen sisällön levittämiseen ympäri maailmaa. Tämän kehityksen toinen vaihe, jonka on mahdollistanut se, että sisällön toimittamisen rajakustannukset ovat lähes nollassa, on alentanut halukkuutta maksaa sisällöstä, mikä on johtanut open access-liikkeen syntymiseen. Yhä enemmän odotetaan, että sisältö olisi toimitettava maksutta, jotta sen mahdollisimman laaja saatavuus ja levittäminen voitaisiin tukea.

näiden muutosten seurauksena isommat tieteellisten sisältöjen julkaisijat ja kokoajat ovat siirtäneet liiketoimintamallejaan niin, että ne luottavat vähemmän sisällön tilauksiin ja enemmän palvelumaksuihin. He ovat siirtymässä ”vastavirtaan” tutkimusprosessissa ja kokoavat tai rakentavat erilaisia työkaluja ja palveluja, jotka keskittyvät paitsi julkaisuprosessiin, myös auttamaan tutkijoita keräämään ja hallitsemaan tietoja, tekemään yhteistyötä muiden tutkijoiden kanssa ja hallitsemaan työprofiilejaan. He myös rakentavat työkaluja, joiden avulla laitokset arvioivat, esittelevät ja tuottavat taloudellista tukea tiedekuntansa työtä. Suurin tieteellinen Kustantaja Elsevier tarjoaa yhä useammin esimerkin. Elsevier on siirtymässä tarjoamaan integroituja palveluja, joiden tarkoituksena on syventää ja laajentaa Elsevierin, tutkijoiden ja akateemisten laitosten välistä ja niiden välistä sitoutumista. Vaikka Elsevier edistyy tämän strategian toteuttamisessa, ei ole selvää, että se pystyy siirtämään liiketoimintaansa riittävän nopeasti säilyttääkseen kannattavuutensa, kun kirjastomarkkinat käyttävät vipuvoimaansa vetäytyäkseen tilauksista, kun uusia alustoja ja palveluja syntyy ja kun tutkimuksen ja julkaisemisen arvolupaus muuttuu.

kustantajien strategiat havainnollistavat mahdollisuuksia tarjota uusia työkaluja tutkimus-ja julkaisuprosessin tueksi, mutta perusteellisempi muutos tutkimukseen voi liittyä data-analytiikan ja koneoppimisen kasvavaan merkitykseen. Kuten johdannossa korostetaan, täysin uusia alueita ja tyyppisiä tutkimusta luodaan kyky kaapata, tallentaa, ja analysoida valtavia määriä tietoa. Tietojenkäsittelytiede integroidaan moniin perinteisiin tieteenaloihin uusien tieteidenvälisten tutkimusalojen luomiseksi. Ongelmia, jotka olivat kerran vaikeita, voidaan nyt jatkaa käyttämällä raakaa laskentatehoa, jolla pyritään käsittelemään valtavia tietomääriä. Kuten pääsy suuriin tutkimuskirjastoihin 20. vuosisadalla tai pääsy litteroituihin teksteihin munkkien 6.vuosisadalla, pääsy massiivisiin tietomääriin on välttämätöntä huippututkimuksen suorittamiseksi yhä useammalla alalla. Korkeakoulujen ja yliopistojen haasteita ”Big Datan” ympärillä ovat:

• suurimmat tietokokonaisuudet eivät ole yliopistojen hallinnassa. Valitettavasti suurimmat tietokokonaisuudet eivät usein ole julkisesti saatavilla tai yliopistojen saatavilla; ne ovat Googlen, Facebookinja Amazon-yhtiöiden hallussa. On sanottu, että Googlen pyrkimykset palata Kiinaan eivät johdu paljolti mainostulojen halusta, vaan tarpeesta saada lisää dataa. Koska yliopistoilla on kyltymätön tiedon tarve ruokkia koneoppimisen algoritmeja ja etsiä vastauksia haastaviin ongelmiin uusilla tavoilla, ne joutuvat kamppailemaan tiedon luomisen raaka-aineiden saatavuudesta.
• houkutteli huippuosaajia. Jopa suurimmat tutkimusyliopistot ovat joutuneet epäedulliseen asemaan yrittäessään rekrytoida huippututkimusosaajia. Professorit lähtevät akatemiasta teollisuuden työpaikkojen vuoksi, ei vain siksi, että he voisivat ansaita enemmän rahaa, vaan myös siksi, että heillä olisi käytettävissään resursseja ja dataa, jota tarvitaan kiinnostavimpien älyllisten ongelmien työstämiseen.
• potentiaali yhteistyöhön. Yhä enemmän korkeakoulut ja yliopistot asemoituvat tekemään yhteistyötä paitsi muiden yliopistojen, mutta myös yksityisten yritysten saadakseen enemmän tietoa ja kilpailla olla kärjessä tutkimuksen ja löytö.

yksi seuraus tästä kehityksestä on se, että pienemmällä määrällä yliopistoja on mittakaava kilpailla tällä saralla, trendi, joka kasvattaa kuilua pienen joukon huipulla olevia eliittiyliopistoja ja kaikkien muiden kaukana perässä olevien korkeakoulujen ja yliopistojen välillä.

mahdollisuuksien ja sosiaalisen liikkuvuuden moottoreina toimiminen

Jos tutkimusyrityksessä on bifurkaation riski, se on ehkä vielä selvempi korkeakoulu – / yliopistotehtävän koulutuspuolella. Toisen maailmansodan jälkeisenä aikana, suuressa määrin GI Billin ja palaavan armeijan tuen ansiosta, korkeakoulutuksesta tuli mahdollisuuksien moottori, joka avasi oven keskiluokkaan miljoonille amerikkalaisille. Vaikka keskiasteen jälkeisestä tutkinnosta saadun sijoitetun pääoman tuotto on edelleen ollut suuri arvo, korkeakoulutuksen kustannukset ja tutkinnosta perittävät maksut ovat kasvaneet nopeammin kuin kaikkien muiden paitsi suurimpien perheiden tulot, minkä vuoksi keski – ja pienituloisten on yhä vaikeampi hankkia keskiasteen jälkeistä koulutusta. Korkeakouluopetuksen eteen on syntynyt joukko haasteita sen pyrkiessä säilyttämään paikkansa sosiaalisten ja taloudellisten mahdollisuuksien myönteisenä puolustajana ja edistäjänä:

• heikennykset. Monet oppilaat eivät halua mennä kouluun, joka haastaa heitä enemmän tai joka on yli heidän paikallisen maantieteellisen alueen, päätös, joka usein johtaa heidät valitsemaan koulun alemman asteen tutkinnon. Korkeakouluille ja yliopistoille on kallista tavoittaa opiskelijoita kaikista taustoista, eikä heillä ole aina kannustinta siihen.
• vähiten julkista tukea oppilaitoksille, jotka palvelevat eniten opiskelijoita. Kansalaisopistot ja alueelliset julkiset yliopistot, jotka ovat monien taloudellisesti haasteellisimpien opiskelijoiden lähtökohta, ovat pahasti alirahoitettuja opiskelijakohtaisesti, mikä johtaa alhaisiin valmistumisasteisiin ja vähemmän resursseja opiskelijoille, jotka yrittävät suorittaa koulutuksensa loppuun.
• väestörakenteen muutos. Korkeakoulujen ja yliopistojen on koulutettava entistä monipuolisempi joukko opiskelijoita, joilla on laajempi Tausta.
• yhä enemmän vähemmän valmistuneita opiskelijoita. Yhä useampi lukiosta tuleva opiskelija pyrkii korkeakouluun, mutta valitettavasti suurempi osa heistä ei ole riittävästi valmistautunut. Enemmän opiskelijoita saapuu college tarvitsevat enemmän tukea loppuun koulutuksensa ja ansaita tutkinnot. Näiden opiskelijoiden kouluttaminen on kalliimpaa korkeakouluille aikana, jolloin opetus on pidettävä kurissa.
• muuttuva oikeudellinen ja poliittinen ympäristö. Lähestymistavat, jotka tukevat monimuotoisuutta ja kaikenlaisten opiskelijoiden pääsyä korkeakoulutukseen, menettävät valtion tukea, ja niitä vastaan hyökätään tuomioistuimissa.
• opiskelijoilla on elämä. Suurimmalla osalla opiskelijoista on muita sitoumuksia ja he kohtaavat paineita akateemisen työnsä ulkopuolella; he eivät pysty tekemään koulutuksesta yksinomaista tai edes ensisijaista. Korkeakoulujen on edelleen kehitettävä erilaisia tapoja kouluttaa opiskelijoita, joiden on työskenneltävä tai kasvatettava perhe tai täytettävä muita velvoitteita opiskelun aikana.

yksi dystopinen mahdollinen lopputulos olisi, että monien erilaisten instituutioiden parhaista ponnisteluista huolimatta voisimme nähdä hajauttamisen takaisin selvästi kaksitasoiseen järjestelmään, jollainen oli olemassa 1800-luvun Britanniassa. Tässä negatiivisessa ennusteessa voidaan kuvitella hyvin pieni määrä hyvin varustettuja laitoksia, jotka palvelevat varakkaita, hyvin valmistautuneita luokkia, sekä pieni määrä huolellisesti valittuja edustajia eri ryhmistä. Nämä opiskelijat saisivat maailmanluokan koulutusta, kun taas useimmat opiskelijat olisivat vaarassa saada paljon heikompaa koulutusta, joka on liian riippuvainen huonosti rakennettu atk opetusjärjestelmät tai online-oppimisen kurssiohjelma, joka ei tarjoa sellaista kannustusta ja motivaatiota, joka on tarpeen auttaa opiskelijoita läpi monia haasteita kohdataan oppimisen. Tämän tien seuraaminen voisi hyvinkin johtaa sukupolvien yli itseään ylläpitävään järjestelmään, jossa pieni eliittiryhmä hyötyy sosiaalisen pääoman lisääntyvästä tasosta, kun taas useimmat opiskelijat jäävät ulkopuolelle, mikä johtaa sosiaalisten, poliittisten, kulttuuristen ja taloudellisten kuilujen laajenemiseen.

erilaisten näkökulmien suojeleminen ja tukeminen

korkeakoulut pitävät pyhänä ideaalia siitä, että niiden yhteisöt suojelevat jokaisen mahdollisuutta esittää argumenttinsa; että tiedon tavoittelu edellyttää tietojen ja näkökantojen vapaata vaihtoa ja että todisteiden käyttö, tieteellinen tutkimus ja vilkas keskustelu ovat demokraattisen yhteiskunnan sekä sosiaalisen ja teknologisen kehityksen keskeisiä tukipilareita. On olemassa joukko tekijöitä, jotka uhkaavat korkeakoulujen kykyä jatkaa tuon roolin palvelemista kaikista näkökulmista:

• mitkä ovat faktat? Jo pelkkä olettamus, että on olemassa tosiasioita ja että totuutta voidaan tavoitella ja toteuttaa tieteellisen tutkimuksen avulla, kyseenalaistetaan. Joskus tämä ”totuuden” käsitteeseen kohdistuva skeptisyys kumpuaa politiikasta tai ideologiasta, joskus se perustuu uskomuksiin erilaisista tiedon muodoista ja ”tietämisen tavoista.”
• kiistanalaiset puhujat eivät ole tervetulleita. Mielenosoitukset ja väkivallan uhka, jotka liittyvät keskustelufoorumin tarjoamiseen kiistanalaisille puhujille, uhkaavat korkeakoulujen kykyä toimia tärkeiden keskustelujen isäntänä ja sananvapauden puolustajana.
• sosiaalinen media vaatii vastausta raivokkaaseen tahtiin. Sosiaalisen median valtava voima herättää kohua ja liikuttaa mielipiteitä ja tunteita toimii tahdissa, johon älylliset argumentit eivät pysty vastaamaan. Tämä johtaa siihen, että poliittisten haasteiden edessä johtajien on reagoitava järjen sijaan.
• Akatemia nojaa vasemmalle. Vuosikymmenten ajan jatkuneen itsevalintaprosessin kautta Akatemian professorin ja hallinnon superenemmistöllä on keskustasta vasemmalle jääviä poliittisia näkemyksiä. Tämä auttaa luomaan mielikuvaa siitä, että korkeakoulutus ei ole vastaanottavainen ympäristö kaikille näkökulmille. Kuten Lawrence Bacow sanoi installaatiopuheessaan Harvardin yliopistossa, ” useammat ihmiset kuin haluaisimme myöntää uskovat, että yliopistot eivät ole läheskään niin avoimia ajatuksille eri puolilta poliittista kirjoa kuin meidän pitäisi olla.”
• vivahteille on vähemmän tilaa. Poliittisen keskustelun ja vuoropuhelun kiihtyminen, jota ideologia ja puolueellisuus ajavat aggressiivisesti, heikentää huolelliseen ja vivahteikkaaseen älylliseen päättelyyn perustuvien argumenttien tekemistä.

Korkeakouluopetuksen on taisteltava sitä käsitystä vastaan kuin myös sitä todellisuutta vastaan, ettei se ole enää paikka, jossa ideoita voi aidosti ja vapaasti jakaa ilman pelkoa jälkiseurauksista.

tärkeiden arvojen puolustaminen

useiden näkökulmien vaalimisen lisäksi korkeakoulut ja yliopistot ovat pitkäikäisiä instituutioita, jotka ovat edustaneet ajattomia arvoja, kuten välinpitämätöntä oppimisen tavoittelua, vapautta tehdä tutkimusta kaikenlaisista tärkeistä kysymyksistä ja valistuneen järjen merkitystä. Nämä toimielimet ovat kuitenkin uhattuina monesta suunnasta, ja monet, elleivät kaikki, tässä esitetyt ongelmat uhkaavat näiden toimielinten kykyä suojella näitä arvoja. Esimerkiksi kasvava tarve tukea tietojenkäsittelytieteen ja data science suurten samaan aikaan, että määrä humanististen pääaineiden laskee dramaattisesti on suora vastaus ”markkinat” opiskelijoille ja opiskelijoiden tarpeisiin. Siinä ei ole mitään luonnostaan väärää, mutta se ohjaa näitä instituutioita kohti käytännöllistä ja pois filosofisesta. Se herättää myös kysymyksen siitä, ovatko korkeakoulut motivoituneita arvoistaan vai ovatko ne alkaneet muistuttaa enemmän yrityksiä, joita ohjaavat kuluttajien tarpeet ja niiden taloudellisen kestävyyden haasteisiin vastaaminen arvojensa ja missionsa sijaan. Tämä muutos tapahtuu aikana, jolloin rikas ymmärrys humanististen tieteiden on kiistatta tärkeämpää kuin koskaan. Kasvava riippuvuutemme koneista, jotka tukevat ja jopa korvaavat joitakin älyllisiä töitämme, herättää eettisiä ja filosofisia kysymyksiä, joita vain humanististen tieteiden ymmärtäminen auttaa meitä käsittelemään.

rahoitustuen lähteet ja kestävyys

viimeisten 30 vuoden aikana ja kiihtyvällä vauhdilla suuren laman jälkeen korkeakoulutuksen osuus julkisesta kukkarosta on pienentynyt. James Duderstadt, entinen presidentti Michiganin yliopiston, hänen 2009 osoite Dies Ademicus, sanoi:

itse asiassa tämä julkisen kannatuksen lasku ei ollut mitään uutta yliopistolleni, joka sijaitsee ruostevyöhykkeellä lähellä Detroitia ja romahtavaa amerikkalaista autoteollisuutta. Viimeisten 30 vuoden aikana olimme nähneet julkisen tuen lasku 70% toimintabudjetistamme alle 6% (tarkemmin, valtion tuki $322 miljoonaa vuodessa verrattuna koko University of Michigan budjetti $5.5 miljardia/vuosi). Yliopiston rehtorina minulla oli tapana selittää, että tänä aikana olimme kehittyneet valtion tukemasta valtiosta valtion tukemasta valtiosta valtion tukemaan osavaltioon liittyvään yliopistoon. Itse asiassa Michiganin kampuksilla, jotka sijaitsevat nyt Euroopassa ja Aasiassa, olemme vain valtion ahdistelema laitos.

yleisemmin lukuvuonna 2005-2006 osavaltioiden hallitukset kattoivat 36 prosenttia julkisten 4-vuotisten tohtorilaitosten budjeteista. Vuosina 2010-2011 se oli 29 prosenttia, ja se on jatkanut laskuaan, 27 prosenttiin vuosina 2015-2016. Julkisen taloudellisen tuen vähenemiseen on useita syitä:

• muut kustannukset, kuten terveydenhuolto ja eläkkeet, syrjäyttävät koulutukseen mahdollisesti käytettävissä olevia resursseja.
• investoinnit julkisiin ohjelmiin ja instituutioihin ovat yleisesti vähentyneet, kun hallitukset ovat siirtyneet poliittisen kentän oikealle laidalle.
• korkeakoulutuksen tukeminen alkaa olla yhä enemmän puoluekysymys. Kesäkuussa 2017 Pew Researchin kyselyn mukaan 58 prosenttia republikaaneista sanoo, että korkeakouluilla ja yliopistoilla on kielteinen vaikutus maan menoon. Samoin juuri julkaistu Gallup-kysely osoitti, että korkeakoulujen luottamus laski eniten eri julkisten laitosten keskuudessa vuosien 2015 ja 2018 välillä, laskien 56 prosentista 48 prosenttiin. Suurin pudotus luottamuksessa oli republikaaneilla, joka putosi 17 prosenttia 56 prosentista 39 prosenttiin tuon kolmen vuoden aikana.
• monet korkeakoulut ja yliopistot ovat joutuneet korottamaan lukukausimaksuja paikatakseen julkisen rahoituksen vähenemisen aiheuttamat aukot, mikä on luonut eräänlaisen noidankehän, kun opetuksen lisääminen johtaa kasvavaan tyytymättömyyteen tai turhautumiseen toimielimiä kohtaan. Se on myös osaltaan kasvattanut opintovelkaa, josta on tullut oma poliittinen haasteensa korkeakoulutukselle.
• monet muut korkeakoulut ovat vähentäneet peruskoulutusmenoja ja leikanneet muita palveluja vastauksena julkisen rahoituksen vähenemiseen, mikä on vaikuttanut todennäköisyyteen, että opiskelijat suorittavat tutkintonsa ja todistusohjelmansa, sen lisäksi, että ne vieraannuttavat useita vaalipiirejä.

johtopäätös

korkeakoulutuksen ongelmat tulevat alalle nopeasti ja raivokkaasti, ja kaikista näkökulmista. Useita kirjoja tarvittaisiin (ja on julkaistu), jotka yrittävät käsitellä joitakin tai kaikkia näitä haasteita. Tämä lyhyt asiakirja ei pyri olemaan kattava eikä ehdottamaan ratkaisuja näihin kiusallisiin haasteisiin, vaan sen ainoa tavoite on tarjota yksinkertainen kehys, joka voisi auttaa johtajia yksinkertaistamaan, keskittämään ja arvioimaan haasteita omissa yhteyksissään. Viime kädessä, meidän rikas monipuolinen ekosysteemi korkeakoulut ja yliopistot, julkisen päätöksentekijät, ja organisaatiot, jotka tukevat ja kumppani työssään, on sijoitettu puolustaa, suojella ja ylläpitää korkea-asteen koulutuksen erittäin tärkeä rooli luotettavana tiedon lähde, koulutus, ja tutkimuksen vapaus.

Endnotes

1. Joseph E. Aoun, Robot Proof: Higher Education in The Age of Artificial Intelligence (Cambridge, MA: The MIT Press, 2017).
2. Lawrence S. Bacow, ”Installation Address,” Harvardin yliopisto, 5.lokakuuta 2018, https://www.harvard.edu/president/speech/2018/installation-address-by-lawrence-s-bacow.
3. James J. Duderstadt , ”Current Global Trends in Higher Education and Research: Their Impact on Europe”, Dies Academicus 2009 Address, March 12, 2009, https://core.ac.uk/download/pdf/3146623.pdf.
4. ”Laitostulot per opiskelija julkisissa laitoksissa ajan kuluessa”, College Board, https://trends.collegeboard.org/college-pricing/figures-tables/institutional-revenues-student-public-institutions- yli ajan.
5. Hannah Fingerhut, ”republikaanit skeptisiä korkeakoulujen vaikutuksesta Yhdysvaltoihin, mutta useimmat näkevät etuja työvoiman valmistelussa”, Pew Research Center, July 20, 2017, https://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/07/20/republicans-skeptical-of-colleges-impact-on-u-s-but-most-see-benefits-for-workforce-preparation/.
6. Jeffrey M. Jones, ”luottamus korkeakoulutukseen laskenut vuodesta 2015”, Gallup-blogi, 9.lokakuuta 2018, https://news.gallup.com/opinion/gallup/242441/confidence-higher-education-down-2015.aspx.