Aloita Oppitunti pyytämällä oppilaita luomaan KWL-kaavion tiedejulkaisuihinsa. Jos opiskelijoilla ei ole jatkuvaa tiedelehteä, annetaan kaikille opiskelijoille kopio KWL-kaaviosta (S-4-5-1_ KWL-kaavio.dokumentti). Pyydä oppilaita kirjoittamaan seuraavat energiamuodot KWL-kaavioidensa w (What) – osion alle, jättäen tilaa jokaisen jälkeen, jotta voidaan ottaa huomioon koko oppitunnin ajan. Pyydä oppilaita suorittamaan tämä tehtävä ennen energy video-ohjelman näyttämistä.

energia

säteilyenergia

lämpöenergia

kemiallinen energia

sähköenergia

kineettinen energia

• potentiaalienergia

selitä opiskelijoille, että kun he katsovat videota, he kirjoittavat muistiinpanoja sopivan sanaston ehdoilla tiedelehdissään. Näitä muistiinpanoja käytetään tuottamaan ja vastaamaan kysymyksiin Koko yksikön ja auttaa heitä opiskelemaan loppuun yksikön testin energiaa.

”Energialla on monia muotoja. Joitakin esimerkkejä ovat säteilevä, lämpö, sähkö, ja kemialliset. Energia voi olla joko kineettistä/liikkeessä tai potentiaalista/varastoitua. Myös aurinko eli aurinkoenergia on maan ensisijainen energianlähde (säteilevänä tai valoenergiana, ei lämpö-tai lämpöenergiana.) Maa on liian kaukana auringosta lämpöenergiaksi, mutta valo tai säteilyenergia aiheuttaa maassa lämpöenergiaa, jonka tunnemme lämpönä. Aurinkoenergia tarjoaa maapallolle sen tärkeimmän energianlähteen, joka muuntuu muiksi energiamuodoiksi: tuuleksi, fotosynteesiksi tai kemialliseksi energiaksi, kitkaksi (hiero käsiä tai kahta keppiä tunteaksesi lämpöä; tämä on energia, joka muuttuu mekaanisesta liike-energiasta lämpöenergiaksi), kemiallinen (öljyn, kaasun, hiilen, puun polttaminen) ja sähköenergia (lämpö, kun sähkövirta kulkee ohuiden johtojen, kuten hehkulampun tai leivänpaahtimen hehkulangan läpi).”

opiskelijat voivat kirjoittaa nämä määritelmät ja alkaa luetella esimerkkejä jokaisesta katsoessaan videota ja suorittaessaan seuraavat toiminnot.

pyydä oppilaita kuuntelemaan ja kirjoittamaan muistiin esimerkkejä erilaisista energiamuodoista videota katsoessasi.

aloita noin 11 minuuttia kestävä aine-ja Energiavideo kohdasta http://videos.howstuffworks.com/hsw/20431-matter-and-energy-defining-energy-video.htm.

kun video on valmis, jaa oppilaat pieniin ryhmiin. Anna kullekin ryhmälle kynä ja pala paperia. Jokaisen ryhmän jäsenen on kirjoitettava videolta paperille faktaa, joka kulkee paperia myötäpäivään, kunnes jokainen on antanut faktan energiasta ja sen muodoista.

kun kaikki ryhmät ovat valmiit, pyydä jokaisen ryhmän vapaaehtoisia kertomaan asiasta. Kirjaa faktat karttapaperille (tai SMART Board tai overhead transparency).

kun kaikki ryhmät ovat kertoneet faktansa, lukekaa karttapaperille merkityt faktat ääneen.

erottelee eri energiamuodot esimerkkeinä. Selitä opiskelijoille, että liike-energia on energiaa liikkeessä, kuten juoksu ja uinti. Esineillä, kuten liikkuvalla autolla, putoavalla kivellä tai voimakkaalla tuulella, on kaikilla liike-energiaa.

energiaa voidaan myös varastoida, kuten akkua tai fossiilisina polttoaineina tai elintarvikkeina. Esineillä on energiaa silloin, kun ne eivät liiku (kun nukut yöllä tai kallio kalliolla ennen sen putoamista). Tämä on potentiaalienergiaa, koska se varastoituu ja on valmis käytettäväksi myöhemmin.

Jaa jokaiselle oppilaalle kopio Energiakuvasta (S-4-5-1_energiakuva.pdf).

selittää ja määrittelee edelleen lämpöenergian liittyvän lämpöön, säteilevän kirkkaana ja loistavana ja sähköisen elektronien ja protonien liikkeen aiheuttamana. Muistuta oppilaita kirjoittamaan nämä tosiasiat tiedelehtiinsä.

pyydä seuraavaksi oppilaita seisomaan paikoillensa ja hölkkäämään paikallaan 1 minuutti. Pyydä jälkeenpäin vapaaehtoisia tunnistamaan, millaista energiaa juoksutoimintaan käytetään.

päättötyönä itsenäisenä toimintana tai kotitehtävinä pyydä oppilaita suorittamaan Energiamuotokaavio (S-4-5-1_energiamuodot kaavio.dokumentti). Pyydä oppilaita vaihtamaan kaavioita ja keskustelemaan niistä. Etsi ymmärrystä.

Viimeistele Oppitunti arvioimalla oppilaiden kiinnostuksen kohteita ja huolenaiheita, joita heillä saattaa olla oppitunnilla. Pyydä oppilaita tarkistamaan seuraavat lausunnot ja valitse yksi, joka parhaiten kuvaa, miten he tuntevat. Neuvo sitten oppilaita kopioimaan lausunto, jonka he poimivat muistilapulle, ja laittamaan muistiinpanonsa oveen lähtiessään. Opiskelijat eivät laita nimeään näihin arviointeihin nimettömyyden takaamiseksi. Nämä muistiinpanot antavat opettajalle epävirallisen arvion oppitunnista.

a) ymmärrän, mitä energia on.

b) tavallaan ymmärrän energiaa, mutta silti minulla on kysymyksiä.

c) olen vähän hämmentynyt energiasta ja tarvitsen apua.

d) minun on kerrattava / tutkittava ymmärtääkseni energiaa.

laajennus:

• opiskelijoille, jotka saattavat olla tai ovat ylittämässä standardeja, harkitse energiaesitteen kehittämistä.

• jakakaa jokaiselle oppilaalle tyhjä paperinpala ja ohjeistakaa oppilaita laatimaan kolmiosainen pamfletti energiasta.

• etukannessa tulee olla otsikko ”Energia”, sanan energia määritelmä, kuva energiasta sekä oppilaan etu-ja sukunimi.

• sisällä etusiivekkeessä tulee olla kuva tietystä energiamuodosta ja sen määritelmästä. Keskimmäisessä osassa ja viimeisessä sisäsivussa olisi oltava lisäkuva ja-määritelmä. Takaluukku voi jäädä tyhjäksi.

• pyydä oppilaita luomaan muistikortteja tai muistilappuja, joilla luodaan yhteyksiä energiakonseptien ja reaalimaailman välille. Anna opiskelijoiden olla luovia tai tarjota heille kuvia leikata. He voivat käyttää flashcards testata toisiaan.