Los resultados recientes de la encuesta muestran que el 76,19% de los maestros encuestados dicen que encuentran que los teléfonos celulares en el aula distraen, mientras que la mayoría de los padres encuestados, el 46,4%, dicen que desean que las aplicaciones educativas o los teléfonos inteligentes se incorporen en más planes de lecciones.

Cuando los maestros permiten teléfonos celulares en el aula, es más probable que sea para usar la calculadora, que el 52.95% de los maestros encuestados dicen que lo han permitido en el pasado. Si bien algunos maestros indicaron que han aprovechado la ubicuidad de los teléfonos celulares para dirigir a sus estudiantes a un sitio web de clase, tareas por correo electrónico o escanear un código QR, el 49,48% de los maestros dicen que necesitan apoyo para acceder a aplicaciones o recursos que harían que el uso de teléfonos inteligentes sea educativo.

Al mismo tiempo, los maestros reconocen el mayor desafío con el uso de teléfonos celulares en el aula en estudiantes que usan teléfonos inteligentes de manera inapropiada, que clasificaron en el número uno, por delante de los estudiantes que pasan tiempo en aplicaciones de redes sociales durante la clase. Con una minoría de padres, 45.1%, admitiendo que han atrapado a su hijo haciendo algo que consideran inapropiado en su teléfono inteligente, esto indica un conflicto entre lo que los padres y los maestros consideran inapropiado o un nivel más bajo de monitoreo de la actividad en el hogar.

Resultados clave de la encuesta:

• El 76,19% de los maestros encuentran que los teléfonos celulares en el aula distraen, mientras que el 46,4% de los padres desean que los maestros encuentren formas de incorporar teléfonos inteligentes con más frecuencia.
• Los profesores están limitando en gran medida el uso de teléfonos inteligentes en clase a funciones primitivas como la calculadora, Google o tomar fotos y videos. Esto sugiere que no están seguros de cómo usar los teléfonos inteligentes de una manera educativa significativa, respaldado por los resultados que muestran que el 49,48% de los maestros desean obtener apoyo para acceder a los recursos educativos de los teléfonos inteligentes.
• Los padres y los maestros tienen diferentes sentimientos sobre si los estudiantes están usando teléfonos celulares de manera inapropiada. Sólo 45.el 1% de los padres dicen que han atrapado a su hijo haciendo algo inapropiado en un teléfono celular, como ver pornografía, videos violentos o sexting. Los maestros clasificaron el uso inapropiado de teléfonos celulares como el desafío número uno con los teléfonos en la escuela.
• El uso de teléfonos móviles para niños no desaparece. La mayoría de los padres encuestados dijeron que le dieron a sus hijos un teléfono celular entre las edades de 11 a 13 años. Su razón principal para hacerlo era la seguridad.

Teléfonos celulares en la escuela: ¿Distracción o activo?

Las estadísticas de conducción y mensajes de texto de adolescentes muestran que muchos adolescentes no pueden disciplinarse adecuadamente cuando se trata de usar un teléfono celular. Si bien los maestros encuentran que los teléfonos celulares son una distracción en el aula, los padres definitivamente no se oponen a encontrar formas de incorporar teléfonos inteligentes en la lección.

Profesores: ¿Cómo ve el uso del teléfono celular en el aula?

Padres: ¿Está satisfecho con la forma en que la escuela de su hijo se acerca a los teléfonos inteligentes?

Padres: ¿Cómo podrían las escuelas mejorar su enfoque del uso de teléfonos inteligentes?

se dio a los Padres la oportunidad de especificar otras estrategias que no fueron mencionados. Aquí están sus respuestas, resumidas:

• Mantenga los teléfonos con ellos por razones de seguridad o para ponerse en contacto con los padres, pero solo permita que los usen durante los descansos.
• Permita a los niños la libertad de usar su propio juicio.
• Permita que los estudiantes usen los teléfonos como recompensa, para proyectos o después de terminar el trabajo de clase.

Hacer que los teléfonos inteligentes usen teléfonos inteligentes educativos

Los teléfonos inteligentes ponen el mundo al alcance de la mano, pero los resultados de las encuestas muestran que los maestros no están aprovechando esta maravilla de la tecnología moderna. Si permiten el uso de teléfonos inteligentes en la clase, lo más probable es que sea para la función de calculadora. Hay mejores maneras de maximizar el potencial de los teléfonos inteligentes? Probablemente. Esa podría ser la razón 49.el 48% de los maestros dicen que necesitan acceso a aplicaciones o recursos que podrían ayudar a que el uso de los teléfonos inteligentes sea educativo para incorporar de manera efectiva los teléfonos en el aula.

Profesores: ¿Cómo ha permitido que se usen teléfonos celulares en clase en el pasado?

Profesores: ¿Qué soporte adicional necesitaría para incorporar efectivamente teléfonos inteligentes en el aula? (Seleccione todo lo que corresponda)

¿Qué es inapropiado?

¿Los padres y los maestros tienen una definición diferente de uso inapropiado de teléfonos celulares o es más probable que los maestros atrapen a los estudiantes haciendo algo sospechoso que los padres? Los datos de dos encuestas separadas, una de padres y otra de maestros, muestran que la mayoría de los padres nunca han atrapado a sus hijos haciendo algo inapropiado, mientras que la mayoría de los maestros piensan que el uso inapropiado de teléfonos celulares es el elemento más difícil de llevar teléfonos al aula.

Profesores: ¿Cuál es el desafío número uno cuando se trata de teléfonos inteligentes en el aula?

Padres: ¿Alguna vez ha visto a su hijo haciendo algo en un teléfono inteligente que consideró que no era apropiado?

Aquí para quedarse

Los padres quieren que sus hijos se mantengan seguros y los resultados de la encuesta muestran que los padres que respondieron lo enumeran como un factor principal de motivación para regalar teléfonos celulares a sus hijos. ¿Es hora de empezar a pensar en mejores formas de involucrar a los niños a través de teléfonos inteligentes en lugar de en cómo detener el uso de teléfonos inteligentes en la escuela?

3 Pasos para Crear Pruebas de práctica de Mensajes de texto

Para los maestros que desean experimentar con diferentes formas de involucrar a los estudiantes a través de mensajes de texto, crear pruebas de práctica de texto para ayudar a los estudiantes a estudiar para los exámenes es una idea simple y creativa. Te mostramos cómo puedes empezar a usar SlickText para hacerlo:

Configurar una «encuesta»

Aunque vas a crear pruebas de práctica y no una encuesta verdadera, la función que te ayudará a crear estos textos dentro de SlickText es la función de encuesta. Navegue aquí a través del panel de control SlickText e ingrese información básica, como la palabra clave que desea que los estudiantes ingresen para comenzar las cosas, la frecuencia con la que los estudiantes pueden tomar la prueba y si desea que las respuestas sean anónimas.

Crea tus preguntas

Puedes agregar respuestas numéricas, preguntas de opción múltiple y preguntas abiertas. Puede agregar tantas preguntas como desee y editarlas en cualquier momento.

Ejemplo: ¿Cuál es la capital de California?

A: Sacramento

B: Los Angeles

C: San Francisco

D: San Diego

se Le dará la opción de crear una auto-respuesta a lo que los estudiantes de texto como una respuesta. Por ejemplo, si un estudiante selecciona B: Los Ángeles, su respuesta automática simplemente puede decir «La respuesta correcta es A: Sacramento.»

Mensaje de conclusión

Por último, elaborarás un mensaje de finalización que se enviará automáticamente a los estudiantes cuando terminen todas las preguntas de estudio que hayas creado. Este mensaje puede decir algo como, » ¡Buen trabajo! Has hecho el examen de estudio. Sigue preparándote y no olvides que el examen será mañana a las 9: 30 AM en la Sala 11. Trae un lápiz y una goma de borrar. Tendrás 45 minutos para terminar la prueba.»