” inkluderer uddannelse af studerende bredt, så de kan føre produktive liv i et civiliseret samfund; tjener som motorer til muligheder og social mobilitet; skabe ny viden af enhver art, inklusive arbejde, der enten ikke har nogen øjeblikkelig markedsværdi eller endda kan true en kommerciel ende; tilskynde og beskytte den tankevækkende kritiker og den afvigende stemme, der; og forsvare kulturelle, moralske og intellektuelle værdier, som ingen kan “Pris” meget godt.”

–Romanes Lecture, 17.oktober 2000

i sin Romanes-forelæsning fra 2000 med titlen “i en svag vinkel mod universet, universitetet i en digitaliseret, kommercialiseret tidsalder,” forventede han mange af de udfordringer, videregående uddannelse står overfor i dag. Hans skarpe resume af de vigtigste formål med videregående uddannelse giver en nyttig ramme til vurdering af, hvordan videregående uddannelse opfylder sin enestående vigtige rolle, der understøtter et levende demokratisk samfund. De ansvarlige for videregående uddannelsers trivsel, herunder præsidenter, administratorer, trustees, fakultet og regeringspolitiske beslutningstagere, ville gøre det godt at holde disse vigtige værdier tæt, når de udfører deres komplementære roller, der fører sektoren.

Når vi overvejer de udfordringer, de står over for i denne bestræbelse, er det nyttigt at huske, at videregående uddannelse ikke er en monolit. Det består af mange uafhængige og forskellige institutionelle typer, der alle arbejder for at støtte og opretholde intern organisatorisk egeninteresse, selvom de tjener bredere samfundsmæssige mål. Videregående uddannelse tjener også en bred vifte af studerende med forskellige behov, ressourcer og kapacitet. Problemer og muligheder ser helt forskellige ud fra disse forskellige perspektiver, og handlinger og interventioner kan give forskellige resultater på tværs af forskellige grupper af institutioner eller på tværs af forskellige typer studerende eller fakulteter. Ikke desto mindre er der visse kerneprincipper, som alle disse institutioner deler, og der er visse aspekter af deres erfaring, der er almindelige.

en ubestridelig fælles faktor er det skiftende informations-og mediemiljø. Han fremhævede det i sin overvejelse af digitalisering og dens indvirkning på sektoren. Men selv han forudså sandsynligvis ikke virkningen og arten af den næste generation af teknologiske innovationer, der stod op for at dværge fortidens virkninger. Denne næste kraftfulde bølge af forandring stammer fra billioner af sensorer, der fanger data af enhver tænkelig art, de hurtigt accelererende og eksponentielle stigninger i computerkraft til at behandle disse data og potentialet for kunstig intelligens og maskinlæring til at fungere på måder, der fundamentalt ændrer mange af de måder, vi arbejder på, lærer og interagerer; kort sagt, den måde, vi lever vores liv på.

virkningen af denne nye bølge af kræfter vil være større end den industrielle Revolution i den måde, den vil transformere vores verden på. Parafrasering fra Joseph Aoun i sin bog om kunstig intelligens: i den industrielle Revolution lærte mennesket at bruge maskiner som erstatning for fysisk arbejde, i denne æra lærer vi at bruge maskiner som erstatning for intellektuelt arbejde. Ligesom skiftet til maskiner til fysisk arbejde forvandlede mange aspekter af samfundet, vil den fortsatte overgang til brug af maskiner også understøtte vores intellektuelle arbejde mere fuldt ud.

den ultimative virkning af migrationen til kunstig og maskinassisteret intelligens er på mange måder uforudsigelig, men det er sikkert at være grundlæggende. Den kommende revolution vil spille ud over årtier, men på grund af teknologiens accelererende karakter og den hurtige spredning af information i dagens verden, må vi begynde nu at forberede os på dens indvirkning og faktisk hjælpe med at forme den til positive mål for samfundet.med denne brede kontekst skitserer vi en række udfordringer og muligheder for videregående uddannelse ved hjælp af de fem formål, der fremhæves i citatet, sammen med refleksioner om de bredere spørgsmål om økonomiske og i nogle tilfælde måske endda eksistentielle trusler mod colleges og universiteters fremtidige bæredygtighed.

uddannelse af studerende til at føre produktive liv

efterspørgslen efter og værdien af videregående uddannelse er større end nogensinde og vil fortsætte med at stige, når maskiner påtager sig mere fysiske og grundlæggende intellektuelle opgaver. Udfordringerne til at opfylde disse behov falder i en række kategorier:

• uholdbare omkostninger ved traditionelle undervisningsmetoder. Undervisningsmetoder, der er afhængige af små klasser med en instruktør, er effektive, men virkningerne af den berygtede baumol/Buenomkostningssygdom har gjort denne metode for dyr for alle undtagen de rigeste institutioner og er derfor ikke skalerbar. Hvordan skal colleges og universiteter finde måder at “bøje omkostningskurven” og øge produktiviteten i uddannelsesprocessen?
• en skiftende befolkning. Ikke kun skal videregående uddannelsesinstitutioner være i stand til effektivt at uddanne flere studerende i farve, flere studerende med beskedne økonomiske midler og første generations studerende som reaktion på skiftende demografi, de skal også være i stand til at uddanne studerende på forskellige stadier af deres karriere. Dette giver en række udfordringer i alle faser af uddannelsesprocessen, fra optagelse gennem tildeling af en grad og videre til at imødekomme behovene hos dem, der regelmæssigt skal vende tilbage til yderligere uddannelse i løbet af en karriere.
• uddannelsesteknologier. Udviklingen inden for teknologi peger på muligheden for nye former for læring, der er afhængige af maskiner som “vejledere”, der bruger datasporing af studerendes fremskridt til rekursivt at forbedre kvaliteten af den viden og hjælp, der ydes til studerende. Der er beviser for, at nye undervisningsteknikker, der lettes af disse teknologier, såsom flippede klasseværelser og engageret læring, giver løfte, men kræver, at de studerendes og fakultetets roller i læringsprocessen ændres på grundlæggende måder. En sådan ændring er meget vanskelig at aktivere og støtte.
• afbalancering af læseplanen. Institutioner er nødt til at reagere på efterspørgslen efter nye færdigheder, såsom computerprogrammering eller datalogi, selvom de opretholder og argumenterer for vigtig uddannelse inden for humanistiske områder, der er afgørende for at håndtere etiske og værdibaserede spørgsmål, der rejses af samfundsmæssige ændringer.
• adskillelse og rebundling. En række informationsbaserede industrier er blevet truet og ændret, fordi nye aktører leverer en specialiseret service, der opdeler et samlet tilbud. Der er mange komponenter til videregående uddannelsesbundt, og selvfølgelig varierer det, der udgør bundtet, efter type og endda individuelle institutioner, men tre brede kategorier kan være værd at overveje, når vi overvejer det fremtidige pres på sektoren: 1) uddannelse, og dermed henviser vi specifikt til ændringen i forståelse og viden erhvervet over en periode; 2) legitimationsoplysninger, og med det mener vi valideringen af, at en person har en bestemt færdighed eller kompetence; og 3) udvælgelse, der henviser til den proces, hvormed videregående uddannelsesinstitutioner identificerer og samler en gruppe talentfulde mennesker, et resultat, der har vist sig at være meget værdifuldt for dem, der ønsker at finde talent, enten til job eller til videreuddannelse. Videregående uddannelse giver en talentmatchende rolle, der gør processen med at finde fremragende mennesker mere effektiv.
• våbenkapløbet. Der er en ekstra komponent, der primært gælder for boligskoler, og øger omkostningerne for institutioner, der konkurrerer om at tiltrække studerende, og det er behovet for at give et behageligt, sikker, og undertiden næsten luksuriøst miljø for unge mænd og kvinder til overgang til voksen alder. Nogle henviser til dette som en studerendes “våbenkapløb,” som skoler konkurrerer om livskvalitet relaterede emner som smukke teknologi-aktiverede sovesale og campusser, god mad, atletik faciliteter, etc.

gennemførelse af forskning og skabelse af ny viden

udviklingen af netværksteknologier har haft en dramatisk indflydelse på videnskabelig kommunikation og forskningsprocessen. Den første fase af denne ændring–digitaliseret information distribueret via netværket–har ført til meget bredere formidling af videnskabeligt indhold rundt om i verden. Den anden fase af denne udvikling, muliggjort af det faktum, at de marginale omkostninger ved levering af indhold er næsten nul, har været et nedadgående pres på viljen til at betale for indhold, hvilket har ført til fremkomsten af open access-bevægelsen. Der er stigende forventning om, at indhold skal leveres uden beregning for at understøtte dets bredest mulige adgang og formidling.

som reaktion på disse ændringer har større udgivere og aggregatorer af videnskabeligt indhold skiftet deres forretningsmodeller for at stole mindre på abonnementer på indhold og mere på gebyrer for tjenester. De bevæger sig “opstrøms” i forskningsprocessen og samler eller bygger en række værktøjer og tjenester, der ikke kun fokuserer på publikationsprocessen, men også på at hjælpe lærde med at kompilere og administrere data, samarbejde med andre forskere og styre deres arbejdsprofiler. De bygger også værktøjer, der hjælper institutioner med at evaluere, fremvise og generere økonomisk støtte til deres Fakultets arbejde. I stigende grad tilbyder den største videnskabelige udgiver, Elsevier, et eksempel. Elsevier bevæger sig for at tilbyde et integreret sæt tjenester designet til at uddybe og udvide engagementet mellem og blandt Elsevier, lærde og akademiske institutioner. Men selv når Elsevier gør fremskridt med at gennemføre denne strategi, det er ikke klart, at det kan overgå sin forretning hurtigt nok til at opretholde sin rentabilitet, da biblioteksmarkedet bruger sin gearing til at trække sig tilbage fra abonnementer, som nye platforme og tjenester dukker op, og som værdipropositionen til forskning og udgivelse transformeres.udgivernes strategier illustrerer mulighederne for at levere nye værktøjer til støtte for forsknings-og publikationsprocessen, men en mere grundlæggende ændring af forskningen kan være forbundet med den voksende betydning af dataanalyse og maskinindlæring. Som fremhævet i indledningen skabes helt nye områder og typer forskning ved evnen til at fange, gemme og analysere enorme mængder data. Datalogi integreres i mange traditionelle discipliner for at skabe nye tværfaglige forskningsområder. Problemer, der engang var uhåndterlige, kan nu forfølges ved hjælp af rå computerkraft, der sigter mod at behandle enorme mængder data. Ligesom adgang til store forskningsbiblioteker i det 20.århundrede eller adgang til de transkriberede tekster fra munkene i det 6. århundrede er adgang til enorme mængder data afgørende for at udføre banebrydende forskning inden for et stigende antal områder. Udfordringer for colleges og universiteter, da de er omgivet af “Big Data”, inkluderer:

• de største datasæt kontrolleres ikke af universiteter. Desværre er de største datasæt ofte ikke tilgængelige i det offentlige domæne eller tilgængelige af universiteter; de ejes af virksomheder som Google, Facebook og . Det er blevet sagt, at Googles bestræbelser på at genindtræde i Kina stort set ikke er drevet af et ønske om reklameindtægter, men af et behov for at få adgang til flere data. Med det umættelige behov for data til at fodre maskinlæringsalgoritmerne og forfølge svar på udfordrende problemer på nye måder, finder universiteterne sig selv kæmper for at få adgang til råmaterialerne til at skabe viden.
• tiltrækning af top talent. Selv de største forskningsuniversiteter befinder sig i en ulempe, når de prøver at rekruttere topforskningstalenter. Professorer forlader Akademiet for job i industrien, ikke kun på grund af potentialet til at tjene flere penge, men også for at få adgang til de ressourcer og data, der er nødvendige for at arbejde på de mest interessante intellektuelle problemer.
• potentiale til at samarbejde. I stigende grad placerer colleges og universiteter sig for at samarbejde ikke kun med andre universiteter, men også med privat virksomhed for at få adgang til flere data og konkurrere om at være i forkant med forskning og opdagelse.

en konsekvens af denne udvikling er, at et mindre antal universiteter har skalaen til at konkurrere på dette område, en tendens, der øger kløften mellem et lille antal eliteuniversiteter øverst og alle andre colleges og universiteter langt bagefter.

tjener som motorer til muligheder og Social mobilitet

hvis der er risiko for bifurcation i forskningsvirksomheden, er det måske endnu mere udtalt på uddannelsessiden af college / universitetsmissionen. I tiden efter Anden Verdenskrig, i vid udstrækning på grund af GI-regningen og støtte til det tilbagevendende militær, blev videregående uddannelse en motor for muligheder, der åbnede døren til middelklassen for millioner af amerikanere. Selvom investeringsafkastet fra en post – sekundær grad fortsat har været en stor værdi, er omkostningerne ved videregående uddannelse og de tuitioner, der opkræves for at tjene en grad, vokset med en højere sats end for alle undtagen de højeste familieindkomster, hvilket gør det stadig vanskeligere for folk med mellem – og lavindkomstbaggrund at have råd til en post-sekundær uddannelse. En række udfordringer er opstået for at konfrontere videregående uddannelse, da den forsøger at bevare sin plads som en positiv forsvarer og facilitator af social og økonomisk mulighed:

• Undermatching. Mange studerende vælger ikke at gå på skolen, der vil udfordre dem mere, eller som ligger uden for deres lokale geografiske region, en beslutning, der ofte får dem til at vælge en skole med lavere grad af færdiggørelse. Og for colleges og universiteter er det dyrt at nå studerende fra alle baggrunde, og de har ikke altid et incitament til at gøre det.
• lavt niveau af offentlig støtte til institutioner, der tjener flest studerende. Community colleges og regionale offentlige universiteter, som er udgangspunktet for mange af de mest økonomisk udfordrede studerende, er alvorligt underfinansieret pr.
• ændring af demografi. Colleges og universiteter skal uddanne et mere forskelligartet sæt studerende fra en bredere vifte af baggrunde.
• stigende antal mindre forberedte studerende. Flere studerende, der kommer ud af gymnasiet, stræber efter at gå på college, men desværre er en større andel af dem ikke tilstrækkeligt forberedt. Flere studerende ankommer til college, der har brug for mere støtte til at gennemføre deres uddannelser og tjene deres grader. Uddannelse af disse studerende er dyrere for colleges på et tidspunkt, hvor undervisningen skal holdes i skak.
• ændring af Det Juridiske og politiske miljø. Tilgange, der understøtter mangfoldighed og adgang til videregående uddannelse for studerende med alle baggrunde, mister statsstøtte og bliver angrebet ved domstolene.
• studerende har liv. De fleste studerende har andre forpligtelser og står over for pres uden for deres akademiske arbejde; de er ikke i stand til at gøre uddannelse til deres eksklusive, eller endda en topprioritet. Colleges skal fortsætte med at udvikle forskellige måder at uddanne studerende, der skal arbejde eller stifte familie eller opfylde andre forpligtelser, mens de forfølger deres uddannelse.

et dystopisk potentielt resultat ville være, at vi på trods af den bedste indsats fra mange institutioner af alle slags kunne se en decentralisering tilbage til et tydeligt todelt system som det, der eksisterede i det 19.århundrede Storbritannien. I denne negative fremskrivning kan man forestille sig et meget lille antal veludstyrede institutioner, der imødekommer de velhavende, velforberedte klasse samt et lille antal omhyggeligt udvalgte repræsentanter fra forskellige grupper. Disse studerende ville modtage en uddannelse i verdensklasse, mens de fleste studerende risikerer at modtage en uddannelse af meget lavere kvalitet, der er alt for afhængig af dårligt bygget edb-undervisningssystemer eller online læringskursus, der ikke giver den slags opmuntring og motivation, der kræves for at hjælpe studerende gennem de mange udfordringer, der opstår, når de lærer. At følge denne vej kan meget vel føre til et selvforstærkende system på tværs af generationer, hvor en lille elitegruppe drager fordel af et sammensat niveau af social kapital, mens de fleste studerende udelades, hvilket fører til en udvidelse af det sociale, politisk, kulturel, og økonomiske kløfter.

beskyttelse og støtte af forskellige synspunkter

videregående uddannelsesinstitutioner holder helligt idealet om, at deres samfund beskytter alles evne til at fremsætte deres argumenter; at udøvelse af viden kræver en fri udveksling af viden og perspektiv, og at brugen af beviser, videnskabelig undersøgelse og energisk debat er væsentlige søjler i et demokratisk samfund og sociale og teknologiske fremskridt. Der er en række faktorer, der truer videregående uddannelses evne til fortsat at tjene denne rolle for alle perspektiver:

• hvad er fakta? Selve antagelsen om, at der er fakta, og at sandheden kan forfølges og realiseres gennem videnskabelig undersøgelse, stilles spørgsmålstegn ved. Nogle gange stammer denne skepsis over begrebet “sandhed” fra politik eller ideologi, nogle gange er den forankret i tro på forskellige former for viden og “måder at vide.”
• kontroversielle talere er uvelkomne. Demonstrationer og truslen om vold forbundet med at skabe en platform for kontroversielle talere truer videregående uddannelsesinstitutioners evne til at tjene som vært for vigtige samtaler og til at tjene som forsvarere af ytringsfriheden.
• sociale medier kræver et svar med en rasende hastighed. De sociale mediers enorme magt til at skabe kontroverser og bevæge mening og følelser fungerer i et tempo, som intellektuelle argumenter ikke kan matche. Dette resulterer i, at ledere skal reagere snarere end ræsonnere, når de står over for politiske udfordringer.
• akademiet læner sig tilbage. Gennem en proces med selvvalg i løbet af årtier har et superflertal af professoriatet og administrationen i akademiet politiske synspunkter, der er venstre for centrum. Dette er med til at skabe en opfattelse af, at videregående uddannelse ikke er et indbydende miljø for alle perspektiver. “Flere mennesker, end vi gerne vil indrømme, mener, at universiteterne ikke er nær så åbne for ideer fra hele det politiske spektrum, som vi burde være.”
• Der er mindre plads til nuance. Den stigende stridighed af debat og dialog på det politiske område, drevet aggressivt af ideologi og partisanship, underminerer fremsættelsen af argumenter baseret på omhyggelig og nuanceret intellektuel ræsonnement.

videregående uddannelse skal bekæmpe opfattelsen såvel som virkeligheden, at det ikke længere er et sted, hvor ideer virkelig og frit kan deles uden frygt for konsekvenser.

forsvar af vigtige værdier

ud over at pleje flere synspunkter er colleges og universiteter langlivede institutioner, der har stået for tidløse værdier som den uinteresserede forfølgelse af læring, friheden til at forske i vigtige spørgsmål af enhver art og vigtigheden af oplyst fornuft. Alligevel trues disse institutioner fra flere retninger, og mange, hvis ikke alle, af de problemer, der er indrammet her, truer disse institutioners evne til at beskytte disse værdier. For eksempel er stigningen i behovet for at støtte datalogi og datalogi majors på samme tid, at antallet af humaniora majors falder dramatisk, et direkte svar på “markedet” for studerende og af de studerendes behov. Der er intet iboende galt med det, men det styrer disse institutioner mod det praktiske og væk fra Det Filosofiske. Det rejser også spørgsmålet om, hvorvidt videregående uddannelsesinstitutioner er motiverede af deres værdier, eller om de er blevet mere beslægtede med virksomheder, der er drevet af at imødekomme forbrugernes behov og reagere på udfordringer for deres økonomiske bæredygtighed snarere end af deres værdier og mission. Dette skift sker på et tidspunkt, hvor en rig forståelse af humaniora uden tvivl er vigtigere end nogensinde. Vores stigende afhængighed af maskiner til at støtte og endda erstatte noget af vores intellektuelle arbejde vil rejse etiske og filosofiske spørgsmål, som kun en forståelse af humaniora vil hjælpe os med at tackle.

kilder og bæredygtighed af økonomisk støtte

i løbet af de sidste 30 år og i en accelererende hastighed siden den store Recession har videregående uddannelser modtaget en faldende andel af den offentlige pung. James Duderstadt, tidligere præsident for University of Michigan, i sin adresse i 2009 dør Ademicus, sagde:

faktisk var dette fald i offentlig støtte ikke noget nyt for mit universitet, der ligger i Rustbæltet tæt på Detroit og den kollapsende amerikanske bilindustri. I løbet af de sidste 30 år havde vi set vores offentlige støtte falde fra 70% af vores driftsbudget til mindre end 6% (mere specifikt, statsstøtte på $322 millioner/år sammenlignet med det samlede University of Michigan-budget på $5.5 milliarder/år). Som universitetspræsident plejede jeg at forklare, at vi i denne periode havde udviklet os fra en statsstøttet til en statsstøttet til en statsrelateret til et statsligt beliggende Universitet. Faktisk, med Michigan-campusser, der nu ligger i Europa og Asien, vi forbliver kun en statsmoleret institution.

mere generelt dækkede statsregeringer i studieåret 2005-2006 36 procent af de offentlige 4-årige ph.d. – institutioners budgetter. I 2010-2011 var det nede på 29 procent, og det er fortsat med at falde, til 27 procent i 2015-2016. Der er en række grunde til denne faldende offentlige finansielle støtte:

• andre omkostninger, såsom til sundhedspleje og pensioner, fortrænger ressourcer, der kan være til rådighed for uddannelse.
• Der er en generel reduktion i investeringerne i offentlige programmer og institutioner, da regeringer er flyttet til højre for det politiske spektrum.
• støtte til videregående uddannelse bliver i stigende grad et partisk spørgsmål. I Juni 2017 viste en Kirkestolsundersøgelse, at 58 procent af Republikanerne siger, at colleges og universiteter har en negativ indvirkning på den måde, tingene går i landet. Tilsvarende fandt netop offentliggjort Gallup-afstemning, at videregående uddannelse led det største fald i tilliden blandt en række offentlige institutioner mellem 2015 og 2018 og faldt fra 56 procent til 48 procent. Faldet i tillid var størst blandt republikanerne og faldt 17 procent fra 56 procent til 39 procent i den treårige periode.
• mange colleges og universiteter er blevet tvunget til at hæve undervisningen for at lukke hullerne forårsaget af reduceret offentlig finansiering, hvilket skaber noget af en ond cirkel, da stigende undervisning fører til øget utilfredshed eller frustration med institutionerne. Det har også bidraget til stigende niveauer af studerendes gæld, som er blevet sin egen politiske udfordring for videregående uddannelse.
• mange andre colleges og universiteter har reduceret de grundlæggende uddannelsesudgifter og skåret andre tjenester som reaktion på faldet i offentlig finansiering, hvilket har haft indflydelse på sandsynligheden for, at studerende vil gennemføre deres grad og certifikatprogrammer ud over yderligere at fremmedgøre flere valgkredse.

konklusion

problemerne med videregående uddannelse kommer hurtigt og rasende i sektoren og fra alle vinkler. Flere bøger ville være nødvendige (og er blevet offentliggjort), der forsøger at løse nogle eller alle disse udfordringer. Denne korte artikel sigter hverken mod at være omfattende eller foreslå løsninger på disse irriterende udfordringer; hellere, dets eneste mål er at tilbyde en enkel ramme, der kan hjælpe ledere med at forenkle, fokus, og vurdere udfordringerne i deres egne sammenhænge. I sidste ende har vi brug for, at vores rige forskelligartede økosystem af colleges og universiteter, offentlige beslutningstagere og de organisationer, der støtter og samarbejder i deres arbejde, skal være positioneret til at forsvare, beskytte og opretholde videregående uddannelses ekstremt vigtige rolle som en betroet kilde til viden, uddannelse og undersøgelsesfrihed.

slutnoter

1. Joseph E. Aoun, Robot bevis: videregående uddannelse i en alder af kunstig intelligens (Cambridge, MA: MIT Press, 2017). “Installation adresse,” Harvard University, oktober 5, 2018, https://www.harvard.edu/president/speech/2018/installation-address-by-lawrence-s-bacow.
2. James J. Duderstadt , “aktuelle globale tendenser inden for videregående uddannelse og forskning: deres indvirkning på Europa,” dies Academicus 2009-Adresse, 12.marts 2009,https://core.ac.uk/download/pdf/3146623.pdf.
3. “institutionelle indtægter pr. studerende ved offentlige institutioner over tid,” College Board, https://trends.collegeboard.org/college-pricing/figures-tables/institutional-revenues-student-public-institutions – over tid. Hannah Fingerhut, ” Republikanerne skeptiske over for Colleges indflydelse på USA, men de fleste ser fordele ved forberedelse af arbejdsstyrken,” Kirkestol Forskningscenter, 20.juli 2017, https://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/07/20/republicans-skeptical-of-colleges-impact-on-u-s-but-most-see-benefits-for-workforce-preparation/.
4. Jeffrey M. Jones,” tillid til videregående uddannelse ned siden 2015,”Gallup Blog, Oktober 9, 2018, https://news.gallup.com/opinion/gallup/242441/confidence-higher-education-down-2015.aspx.