USA Today offentliggjorde for nylig et stort stykke om den højteknologiske karakter af akademisk snyd. Det er et emne, jeg ofte har skrevet om. Ligesom gentagne gange. Måske obsessivt.

en del af grunden til, at jeg vender tilbage til emnet snyd i amerikanske colleges, er, hvor forsætligt blinde collegeledere er for det. Snyd på college er gennemgribende. Uanset om det er plagiering, betaling for brugerdefinerede opgaver, forkert adgang til og brug af akademiske ressourcer eller noget helt andet, intet college, intet emne, ingen lærer er immun over for det. Det sker overalt og med en frekvens, som uddannelsesledere ikke vil forestille sig. for eksempel blev der også offentliggjort for nylig nyheder om, at hændelser med snyd på et stort, fremtrædende universitet i Australien steg 2.000%, da skolen ændrede, hvordan de ledte efter det. Hvad det virkelig betyder er, at eleverne snyder så meget før ændringen, de kom bare væk med det. denne nyhed ud af Australien citerer Cath Ellis, associeret dekan for uddannelse ved universitetet og sætter antallet af studerende, der snyder i Australien, “så højt som 12%.”Det er faktisk mere almindeligt i USA.

Hvad er virkelig foruroligende om snyd i USA er, hvad skolerne gør ved det, hvilket slet ikke er noget. Og lejlighedsvis er det med vilje.

en offentlig Statsskole med et stort online-program tog for nylig et hårdt kig på spørgsmålet om snyd, hvilket er særligt vanskeligt at bekæmpe online. Deres store interne rapport havde nogle bekymrende, men slet ikke ualmindelige, fund. “fakultetet opfatter akademisk uærlighed som et alvorligt og gennemgribende problem på ,” siger rapporten, “og beskriver problemet som stort set uden for deres kontrol.”Den samme rapport viste, at næsten halvdelen af alle programstole (49%) og næsten 40% af lærerne rapporterede at opdage plagiering enten i hver enkelt klasse eller endda flere gange i hver klasse. Og det er bare plagiering, som kun er en måde at snyde på.

hvad der også er almindeligt og mere skadeligt, er den samme rapport, at mange lærere simpelthen ikke tror, at snyd sker i deres klasser. Administratorer er næsten dobbelt så tilbøjelige til at sige snyd sker end lærere. Sandheden er, at snyd sker i hver klasse, med hver lærer. De, der ikke anerkender det, er i benægtelse og ærligt talt en del af problemet.

og det er chokerende. Selv når de har mistanke om snyd, gør et alarmerende antal lærere og administratorer ikke noget. Ifølge rapporten, ” 28 procent af og 14 procent af fakultetet anerkender … at de tidligere har valgt at ignorere mistanke om akademisk uærlighed, der opstod i deres kurser.”

kombinationen af at benægte akademisk svindel og ikke gøre noget ved, selv når du finder det, er giftigt. Rapporten citerer korrekt forskning, der viser det endeligt, overvældende, “akademisk integritet fungerer i elevernes uddannelsesmæssige oplevelse hovedsageligt gennem frygt for straf.”Med andre ord fungerer politikker og foredrag om integritet ikke. Ærekoder virker ikke. Frygt for at blive fanget fungerer. Og hvis du ikke leder efter det eller ignorerer det, er ingen bange for at blive fanget, og det vil fortsætte.

det er ikke som om colleges er magtesløse, der er snesevis af ting, de kan gøre lige nu for at gøre snyd vanskeligere. Det er et mysterium, hvorfor de ikke gør det.

det større, mere chokerende mysterium er, når skoler ved, at en bestemt handling kan reducere snyd, og de afviser det bekræftende.

alle ved for eksempel, at en måde at afskrække snyd på er, at professorer og administratorer ændrer deres kursusopgaver og vurderinger. Hvis en opgave er ny, kan eleverne ikke finde genanvendt arbejde online, hvilket er et dybt og voksende problem blandt onlineklasser, hvor opgaver og arbejde findes digitalt. Når en studerende gør en opgave en gang, kan de sende det eller endda sælge det på en række bredt tilgængelige hjemmesider. Så, selv mindre kursusændringer kan smide af og afmaske snydere.

fra denne rapport fortsætter jeg med at citere: “faktisk er flertallet (68 procent) og fakultetet (52 procent) enige om, at skiftende opgaver oftere ville afskrække akademisk uærlighed.”Det er rigtigt; det ville det.

men skolen siger, at det blot er at ændre opgaverne “udfordringer.”For det første siger skolen,” for institutioner som det understreger en standard og ensartet læseplan for at sikre den uddannelsesmæssige kvalitet af undervisning og læring, mangler hyppig opgave redesign skalerbarhed.”

med andre ord, fordi de underviser i primær online, hvor alt har tendens til at blive genbrugt, og klasser styres snarere end undervises, er det ikke noget, de kan ændre opgaven. De siger det ikke, men de ved, at ændring af onlinekurser koster penge. Online klasser fungerer kun, når du kan designe et kursus en gang og sælge det igen og igen. Kursændringer skaleres ikke, siger de.

den anden grund til, at de siger, at skiftende opgaver ikke fungerer for dem, er, at “ingen institution kan redesigne opgaver hurtigere, end de vises på kommercielle hjemmesider.”

det er ikke helt sandt. Men bundlinjen er, at selvom denne skole ved, at en bestemt praksis ville skære ned på snyd, de vil ikke gøre det, fordi det koster penge, og fordi de synes, det er meningsløst. Så det fortsætter. Og de ved det.

af hensyn til retfærdighed er denne skole foran kurven i selv at tale om snyd og tager nogle proaktive skridt for at bremse det. Men det er stadig svært at sluge en bekræftende beslutning om ikke at tage et skridt, de ved, vil fungere.

hvad du har, hvad vi har, er et alvorligt problem. Og de snydere og snyd enablers er blot den ene side af det. Udbredelsen af onlineundervisning for” skala ” er sit eget store problem. Lærere er i fornægtelse eller ser den anden vej er en anden. Skoler, der ikke er villige til at tage fat på det, er endnu en.

om denne akademiske epidemi bliver udsat her er ikke et spørgsmål om, om det er et spørgsmål om hvornår. Som det er, hvem der bliver nødt til at svare for at forlade det på denne måde så længe.

Følg mig på Facebook eller LinkedIn.