undersøgelse 1
Solomon og kolleger (1988) gennemgik virkningen af Caring School Community (CSC) – programmet på grundskolebørn i børnehaven gennem fjerde klasse i en San Francisco Bay (Calif.)- område forstæder skoledistrikt ved hjælp af et kvasi-eksperimentelt design. Forskerne delte seks skoler i distriktet i to omtrent ækvivalente grupper på tre på grundlag af størrelse, fakultetserfaring, sociodemografiske egenskaber, præstationsniveauer, og deltagelsesinteresse. En af disse grupper blev tilfældigt udvalgt til at modtage programmet, mens den anden fungerede som en sammenligningsgruppe.evalueringen omfattede i alt 67 klasseværelser, heraf 37 klasseværelser i behandlingsgruppen og 30 klasseværelser i sammenligningsgruppen. CSC blev leveret til børn i to kohorter, som hver især begyndte projektet i børnehave—den første kohorte modtog CSC i skoleåret 1982-83, og den anden kohorte modtog CSC i skoleåret 1985-86. Hver kohorte i programskolerne og den parallelle kohorte i sammenligningsskolerne deltog hvert år i de samme dataindsamlingsaktiviteter. Evalueringen koncentrerede sig om resultaterne fra den første kohorte.
vurderinger af klassepraksis, aktiviteter og studerendes adfærd blev udført ved hjælp af lærerspørgeskemaer, individuelle elevsamtaler i tredje klasse, strukturerede smågruppeopgaver og klasseværelsesobservationer. Et tegnsysteminstrument og et ratingsysteminstrument blev også udviklet og brugt. Observatører brugte skiltesystemet efter at have set klasseværelset i en 2-minutters periode, mens et klassificeringssystem blev brugt efter afslutningen af et 2-timers observationsbesøg. Efter det første brugsår (1982-83) blev instrumenterne revideret.interventionen varede 5 år, med 350 studerende i den første kohorte og 165 studerende tilbage til den fulde evaluering (ca.halvdelen i behandlingsgruppen og halvdelen i kontrolgruppen). I hvert af evalueringens 5 år blev alle klasseværelserne observeret under otte separate 2-timers besøg. Klasseværelsesobservatører blev uddannet og ikke opmærksomme på status (behandling eller sammenligning) for nogen af skolerne.
der var nogle begrænsninger i undersøgelsen. Observationsinstrumenterne blev ændret efter det første år. Andre begrænsninger inkluderer flere behandlingsinterferenser, påtrængende test, sekulære tendenser og mellemliggende begivenheder. Endelig blev studerende fra forskellige skoler brugt, men der gives ingen oplysninger om andre initiativer eller aktiviteter i nogen af disse skoler, der kan påvirke udfaldsadfærd.
undersøgelse 2
Battistich og kolleger (2000) gennemførte en kvasi-eksperimentel undersøgelse af CSC-programmet ved hjælp af en bekvemmelighedsprøve fra seks skoledistrikter for i alt 24 grundskoler. Af skolerne var 12 placeret på vestkysten, 4 var i syd, 4 var i sydøst og 4 var i den nordøstlige del af USA. De inkluderer skoledistrikter i byer, forstæder og landdistrikter og tjener forskellige, men omtrent tilsvarende befolkninger.tolv skoler blev udvalgt til at modtage interventionen på grundlag af fakultetets interesse og opfattet Sandsynlighed for at kunne gennemføre CSC-programmet. Tolv sammenligningsskoler blev matchet med interventionsskoler om skolestørrelse og studerendes egenskaber. I alt 5.500 studerende blev inkluderet i deres evaluering: 2.250 studerende i behandlingsgruppen og 2.250 studerende i sammenligningsgruppen. Vurderingerne blev afsluttet ved basislinjen i skoleåret 1991-92 før introduktionen af CSC-programmet. Forskerne brugte en 36-måneders opfølgningsperiode.
De Studerendes selvrapporter blev brugt til at måle resultaterne. Vurderinger af stofbrug og anden problemadfærd (herunder elevernes brug af cigaretter, alkohol og marihuana og hyppigheden af involvering i kriminel adfærd) var begrænset til studerende i femte eller sjette klasse på hver af skolerne. Elevernes følelse af skole som et samfund blev også målt ved at undersøge niveauer af studerendes autonomi og indflydelse i klasseværelset, klasseværelsesunderstøttelse og skolestøtte. Der blev foretaget justeringer for køn, etnicitet og karakter.Klasseværelsesobservationer af observatører, der var blinde for gruppetildeling, blev gennemført gennem hele undersøgelsen. Begyndende i løbet af basisåret blev der foretaget fire 90 minutters observationer af hvert klasseværelse i programmet og sammenligningsskoler hvert år. Alle observatører blev uddannet af den samme projektmedarbejder; observatører scorede videobånd af klasseværelsesinteraktioner og træningsbesøg i løbet af skoleåret for at opretholde pålidelighed. Gennemsnitlig samlet observatøraftale med kriteriescore var 75 procent i alle 4 år af undersøgelsen.Programeffekter på alle mål blev undersøgt ved hjælp af planlagte kontraster, der sammenlignede lineære ændringer fra baseline på programmet og matchede sammenligningsskoler (sammenligninger mellem grupper). Multivariat analyse af kovarians blev anvendt efterfulgt af de univariate planlagte kontraster. Der blev også udført to sæt analyser for data om problemadfærd: en undersøgelsesdækkende analyse til at omfatte alle 24 skoler og en analyse med høj forandring, der omfattede fem skoler med høj forandring (skoler med høje implementeringsniveauer) og deres fem matchede sammenligningsskoler.