den centrale leder er til arbejdshukommelse som en dirigent er til et orkester. Ligesom en dirigent koordinerer de forskellige komponenter i et orkester, koordinerer den centrale leder informationen fra de to slavesystemer, den fonologiske sløjfe og den visuo-rumlige sketchpad. Den centrale leder er i sin kerne et opmærksomhedsstyrende system, og mens slavesystemerne er mere passive, er den centrale leder dynamisk, idet den engagerer sig i informationsmanipulation.

Nøglefunktioner
tidligt i Baddeleys analyse af arbejdshukommelse foreslog han, at det centrale udøvende system udførte fire vigtige udøvende komponentprocesser:

1. Evne til at fokusere opmærksomhed
2. Kapacitet til at opdele opmærksomheden mellem to samtidige opgaver
3. Kapacitet til at skifte opmærksomhed fra en opgave til en anden
4. Kapacitet til at tilvejebringe en forbindelse mellem arbejdshukommelse og langtidshukommelse

du vil bemærke, at de første tre komponentprocesser, som han identificerede, er opmærksomme og passer godt ind i Baddeleys skildring af den centrale leders rolle i arbejdshukommelsen som et opmærksomhedsstyringssystem. Men den fjerde er kategorisk anderledes; det er slet ikke relateret til opmærksomhedskontrol, men snarere til integration af information fra langtidshukommelsen. Baddeley fremmedgjorde senere denne rolle fra central udøvende funktion og foreslog, at denne komponentproces var en funktion af den episodiske buffer. Lad os først dykke ned i det Opmærksomme kontrolstyringssystem i det centrale udøvende system.

se denne video af Baddeley, der forklarer oprindelsen til den centrale leder. Spring til 5: 25 for at høre ham diskutere de fire funktionelle komponenter som beskrevet ovenfor.

fokusering
kapaciteten til at lede og fokusere opmærksomhed er et af de mest afgørende træk ved arbejdshukommelsen. Nogle har e ven sagde, at “Arbejdsopmærksomhed” ville være et mere passende navn til det system, som vi betegner arbejdshukommelse. Der er masser af forskning på den centrale leders rolle i fokusering af opmærksomhed, og mange forskere, herunder Baddeley, har studeret den centrale leders opmærksomhedsfokuseringskapacitet i forbindelse med skak. Baddeley havde nybegyndere og ekspert skakspillere forsøger at bevare en kort udsat position med og uden distraktioner. Han havde tre distraktionsbetingelser:

1. Artikulatorisk undertrykkelse (indlæser den fonologiske sløjfe), som ikke havde nogen effekt.
2 . En rumlig tappeopgave (indlæser sketchpad), som sandsynligvis havde en moderat effekt, fordi selve opgaven var en visuel hukommelsesopgave.
3. Og en tilfældig generationsopgave (indlæser den centrale leder). Tilfældige generationsopgaver siges at engagere den centrale leder, mens de strengt verbale og strengt visuelle opgaver ikke gør det. i Baddeleys forskning forårsagede denne tilstand den mest væsentlige forstyrrelse.

fordi kun den betingelse, der beskæftigede den centrale leder, væsentligt nedsatte fastholdelse, kan det konkluderes, at den centrale leder har en begrænset opmærksomhedskontrolkapacitet og understøtter forestillingen om, at den centrale leder er involveret i at fokusere opmærksomheden. Dybest set, når du engagerer den centrale leder, er det svært for dig at samtidig fokusere opmærksomheden på at bevare skakpositionen.undersøgelser af patienter med sygdom kan hjælpe med at demonstrere den centrale leders funktion i at dele opmærksomheden. Mennesker med sygdom klarer sig godt på både verbale og visuelle opgaver, hvilket tyder på, at de to slavesystemer fungerer godt, men de klarer sig faktisk ikke godt, når de udfører samtidige visuelle og verbale opgaver. En undersøgelse udført af Baddeley undersøgte forsøgspersoner med sygdomsprogression, der krævede, at de udførte to opgaver samtidigt, en verbal og en visuel. Forskere har fastslået, at mennesker med sygdommen klarer sig godt på både sporings-og hukommelsesopgaverne, efterhånden som sygdommen skrider frem, men at deres præstationer på kombinerede opgaver forværredes betydeligt, efterhånden som sygdommen skred frem. Dette understøtter forestillingen om, at der er et system adskilt fra den fonologiske sløjfe og visuo-rumlige sketchpad, der deler opmærksomheden mellem to samtidige opgaver. Baddeley forbinder denne funktion med den centrale leder.

skift opmærksomhed
samtidig udøvende efterspørgsel øger skiftomkostningerne, hvilket indikerer, at opgaveskift er en underliggende proces i det centrale udøvende system. For at demonstrere CE ‘ s rolle i skifteopgaver bad forskerne emner om at tilføje eller trække cifferet i den første kolonne og cifferet i anden kolonne. Den tredje kolonne viser dem til enten at tilføje eller trække fra. Der er en skifteomkostning sammenlignet med når emner simpelthen bliver bedt om enten altid at tilføje eller altid trække fra. Omskifteromkostningerne øges, når du giver dem en kognitiv belastning som et verbalt spor. I dette tilfælde var den verbale Trail kognitive belastning at skifte reciterende måneder af året og bogstaver i alfabetet: Januar – a – Februar – B – Marts – C – Etc. Enkel artikulatorisk undertrykkelse havde ingen effekt. Dette viser, at skift placerer en kognitiv belastning på det centrale udøvende system. Men virkningerne var ikke dramatiske, hvilket tyder på, at skift ikke er en bestemt underproces af CE, som at fokusere opmærksomheden er.

linket
Baddeley har betegnet forbindelsen mellem arbejdshukommelse og langtidshukommelse samt mellem de to slave systemer “episodisk buffer.”Han foreslår, at den episodiske buffer enten kan være en komponent i den centrale ledelse eller et separat delsystem. Så hvorfor navnet episodisk buffer? Det organiserer information i” episoder “eller” bidder.”Det er en buffer, idet den har begrænset kapacitet til opbevaring og muliggør interaktionsinformation kodet af forskellige dimensioner (dvs.det binder information fra forskellige kilder til samlede bidder). I sidste ende er den episodiske buffer et midlertidigt lagringssystem, der kombinerer information fra loop, sketchpad, LTM og perceptuel input til en sammenhængende episode.

Tjek denne samtale med Baddeley selv, der diskuterer den episodiske buffer!

bevis for den episodiske Buffer
Et eksperiment, der sigter mod at understøtte tilstedeværelsen af eksistensen af en episodisk buffer i arbejdshukommelsen, undersøgte de boostende virkninger af langtidshukommelse på en verbal arbejdshukommelsesopgave (Darling & Havelka, 2010). Der var tre betingelser: for det første en enkelt varedisplay, et tastaturdisplay og et lineært display. Emner blev præsenteret med tal, der skulle huskes. I det enkeltcifrede display blev emner præsenteret med et tal, som derefter forsvandt, og et andet nummer dukkede op på skærmen. I tastaturet og lineære visningsbetingelser blev numrene på displayet oplyst grønt og efterfølgende ikke oplyst. Derefter blev et andet nummer på displayet oplyst. De oplyste tal var dem, der skulle huskes. Antallet af cifre, der skal huskes i hver tilstand varierede fra 5-8 og fastholdelse af cifret sekvens blev derefter målt.

forfatterne postulerede, at visuospatial information fra langtidshukommelse ville binde med kortvarig verbal hukommelse for at øge ydeevnen. Dette ville resultere i, at tastaturtilstanden er den mest befordrende for opbevaring på grund af allestedsnærværende af denne konformation i vores hverdag (f.eks. Denne hypotese viste sig at være korrekt. Folk klarede sig bedre, når cifrene, der skulle huskes, blev præsenteret i tastaturkonformationen. Forfatterne konkluderer, at deres resultater er i overensstemmelse med Baddeleys opfattelse af, at relevant LT-hukommelse Letter kodning og/eller hentning, når den kombineres med det verbale hukommelsesspor i den episodiske buffer.

Følg dette link for at se hele papiret: http://dx.doi.org/10.1080/17470210903348605