“ zahrnují vzdělávání studentů v zásadě tak, že mohou vést produktivní život v civilizované společnosti, které slouží jako motory příležitostí a sociální mobility; vytváření nových znalostí všeho druhu, včetně práce, která buď nemá bezprostřední tržní hodnoty nebo mohou dokonce ohrozit některé komerční end; podpora a ochrana pozorný kritik a nesouhlasné hlas; a hájit kulturní, morální a intelektuální hodnoty, které si nikdo nemůže „cenit“ velmi dobře.“

–William G. Bowen, Romsky Přednáška, 17. října 2000,

Ve svém 2000 Romsky Přednáška, s názvem „V Mírném Úhlu do Vesmíru, Univerzita v Digitalizované, Komerčně Věku,“ William Bowen se očekávalo mnohé výzvy vysokoškolského vzdělávání v současnosti čelí. Jeho pronikavý shrnutí nejdůležitějších účely vysokoškolského vzdělávání nabízí užitečný rámec pro posouzení, jak vysokoškolského vzdělávání je splnění jeho jedinečnou a důležitou úlohu podpora živé demokratické společnosti. Odpovědné za vysokoškolské vzdělávání, včetně prezidentů, administrátoři, správci, fakulty, a vládní politiky, by udělali dobře, držet blízko tyto důležité hodnoty jako oni provádět jejich vzájemně se doplňující role vedoucí sektoru.

vzhledem k tomu, že zvažujeme výzvy, kterým v tomto úsilí čelí, je užitečné si uvědomit, že vysokoškolské vzdělání není monolit. Skládá se z mnoha nezávislých a různorodých institucionálních typů, které fungují na podporu a udržení vnitřního organizačního vlastního zájmu, i když slouží širším společenským cílům. Vysokoškolské vzdělání také slouží široké škále studentů s různými potřebami, zdroje a kapacity. Problémy a příležitosti se z těchto různých perspektiv jeví zcela odlišné, a akce a intervence mohou přinést různé výsledky napříč různými skupinami institucí nebo napříč různými typy studentů nebo fakult. Nicméně, existují určité základní principy, které všechny tyto instituce sdílejí, a existují určité aspekty jejich zkušeností, které jsou společné.

jedním nesporným společným faktorem je měnící se informační a mediální prostředí. Bowen očekával toto rostoucí přízrak a zdůraznil to při zvažování digitalizace a jejího dopadu na toto odvětví. Ani on však pravděpodobně nepředpokládal dopad a povahu příští generace technologických inovací, které by měly zahnat dopady minulosti. To další mocná vlna změn vychází z triliony senzorů, sběr dat z každé představitelné druh, rychle zrychluje a exponenciální nárůst výpočetního výkonu ke zpracování těchto údajů, a potenciál pro umělé inteligence a strojového učení pracovat v způsoby, které zásadně změnit mnoha způsoby, jak budeme pracovat, učit se, a komunikovat; stručně řečeno, způsob, jakým žijeme naše životy.

dopad této nové vlny sil bude větší než průmyslová revoluce ve způsobu, jakým změní náš svět. Budeme-li parafrázovat od Josepha Aoun ve své knize o umělé inteligenci: v Průmyslové Revoluci se člověk naučil využívat stroje jako náhradu za fyzické práce, v této době se učíme používat stroje jako náhrada za duševní práce. Stejně jako přechod na stroje pro fyzickou práci změnil mnoho aspektů společnosti, tak i pokračující přechod k používání strojů bude plně podporovat naši intelektuální práci.

konečný dopad přechodu na umělou a strojově asistovanou inteligenci je v mnoha ohledech nepředvídatelný, ale je jistě zásadní. Revoluce přijde bude hrát po celá desetiletí, ale vzhledem k urychlení povaze technologie a rychlé šíření informací v dnešním světě, musíme začít teď se připravit na její dopad a skutečně pomoci utvářet pozitivní končí pro společnost.

S tímto širším kontextu, uvádíme sadu výzev a příležitostí, kterým čelí vysokoškolské vzdělávání, pomocí pěti účely zvýrazněny Bowen je citát, spolu s úvahami o širších otázkách finančních, a v některých případech možná i existenční, ohrožení pro budoucí udržitelnost vysokých škol a univerzit.

Vzdělávání Studentů Vést Produktivní Život

poptávka pro a hodnota post-sekundární vzdělávání je větší, než kdy jindy, a bude i nadále zvyšovat, jak stroje na více fyzické a základní intelektuální úkoly. Výzvy ke splnění těchto potřeb spadají do několika kategorií:

• Neudržitelné náklady na tradiční metody výuky. Metody výuky, které spoléhají na malé kurzy s instruktorem jsou účinné, ale účinky notoricky známý Baumol/Bowen náklady onemocnění učinili, že metodika příliš drahé pro všechny, ale nejbohatší institucí, a proto není měřítko-moci. Jak budou vysoké školy a univerzity hledat způsoby, jak „ohýbat nákladovou křivku“ a zvýšit produktivitu vzdělávacího procesu?
• měnící se populace. Nejen instituce vysokoškolského vzdělávání musí být schopen efektivně vzdělávat více studentů barvy, více studentů skromné finanční prostředky, a první generace studentů, v reakci na měnící se demografické údaje, které také potřebují být schopni vzdělávat studenty v různých fázích jejich kariéry. To představuje řadu problémů v každé fázi vzdělávacího procesu, od přijetí prostřednictvím udělení stupně a na uspokojování potřeb těch, kteří mají se vrátit pravidelně pro další vzdělávání v celém průběhu kariéry.
• vzdělávací technologie. Vývoj v oblasti technologií přejděte na možnost nové formy učení se spoléhat na stroje jako „lektoři“, které používají data sledování pokroku studentů rekurzivně zlepšení kvality znalostí a pomoci poskytované studentům. Existují důkazy, že nové vyučovací metody usnadněno těchto technologií, jako je převrácený učebny a zabývá učení, nabídnout slib, ale poptávka se, že role studentů a učitelů v procesu učení, změna v základních způsobů. Takovou změnu je velmi obtížné povolit a podpořit.
• vyvažování osnov. Instituce musí reagovat na poptávku po nových dovedností, jako jsou počítačové programování nebo vědecká data, i jak se zachovat, a aby v případě důležité vzdělání v humanitních oborech, které jsou nezbytné pro řešení etických a hodnoty – na základě otázek vznesených společenských změn.
• Unbundling a rebundling. Řada odvětví založených na informacích byla ohrožena a změněna, protože noví účastníci poskytují specializovanou službu, která rozděluje sdruženou nabídku. Existuje mnoho komponent na vyšší vzdělání svazek, a samozřejmě to, co dělá balíčku se liší podle typu a dokonce i jednotlivých institucí, ale tři široké kategorie může být stojí za zvážení, jak jsme uvažovat o budoucí tlaky na odvětví: 1) vzdělávání, a tím, že jsme se konkrétně odkazovat na změny v porozumění a znalosti získané v průběhu času; 2) credentialing, a tím máme na mysli ověření, že osoba má určité dovednosti nebo kompetence; a 3) výběr, který se odkazuje na proces, při kterém instituce vysokoškolského vzdělávání, identifikovat a shromáždit skupinu talentovaných lidí, což je výsledek, který se ukázal být velmi cenný pro ty, kteří chtějí najít talent, a to buď pro práci, nebo pro další vzdělávání. Vysokoškolské vzdělání poskytuje talent odpovídající roli, která činí proces hledání vynikajících lidí efektivnější.
• závody ve zbrojení. Tam je další složka, která se týká především rezidenčních škol a navyšování nákladů pro instituce, které se uchází o studenty, a že je potřeba poskytovat pohodlné, bezpečné, a někdy téměř luxusní prostředí pro mladé muže a ženy na přechodu do dospělosti. Někteří to označují jako studentský „závod ve zbrojení“, “ jak školy soutěží o otázky související s kvalitou života, jako jsou krásné koleje a kampusy s technologií, skvělé jídlo,Atletická zařízení, atd.

Provádění Výzkumu a Vytváření Nových Znalostí

rozvoj síťových technologií má dramatický dopad na vědeckou komunikaci a procesu výzkumu. První fáze této změny-digitalizované informace distribuované prostřednictvím sítě-vedla k mnohem širšímu šíření vědeckého obsahu po celém světě. Druhá fáze tohoto vývoje, umožnila skutečnost, že mezní náklady na doručování obsahu je téměř nulová, byl tlak na ochotu platit za obsah, což vede ke vzniku otevřeného přístupu pohyb. Tam je rostoucí očekávání, že obsah by měl být dodán bez poplatku podporovat co nejširší přístup a šíření informací.

V reakci na tyto změny, větší rozsah vydavateli a agregátory vědecké obsahu byly přesouvá své obchodní modely, aby se méně spoléhat na předplatné na obsah a více na poplatky za služby. Jsou to pohybující se „proti proudu“, v procesu výzkumu a montážní nebo stavební řadu nástrojů a služeb zaměřených nejen na proces zveřejnění, ale také na pomoc učenci sestavit a spravovat data, spolupracovat s dalšími výzkumníky, a řídit jejich práci profily. Vytvářejí také nástroje, které pomáhají institucím Hodnotit, prezentovat a generovat finanční podporu pro práci své fakulty. Největší vědecký vydavatel Elsevier stále více nabízí příklad. Elsevier se pohybuje nabídnout ucelený soubor služeb, jejichž cílem je prohloubit a rozšířit úroveň angažovanosti mezi Elsevier, vědců a akademických institucí. Přesto i jako Elsevier dělá pokrok v provádění této strategie, to není jasné, že to může přechod jeho podnikání dostatečně rychle, aby se udržet svou ziskovost jako knihovna trhu využívá svůj vliv k odstoupení od předplatného, jako nové platforem a služeb, se objeví, a jako hodnotu nabídka pro výzkum a publikování je transformován.

Vydavatelů strategií ilustrují možnosti dodat nové nástroje pro podporu výzkumu a publikační proces, ale zásadnější změnu k výzkumu může být spojeno s rostoucí význam analýzy dat a strojového učení. Jak bylo zdůrazněno v úvodu, zcela nové oblasti a typy výzkumu jsou vytvářeny schopnost zachytit, ukládat a analyzovat obrovské množství dat. Informatika je integrována do mnoha tradičních oborů a vytváří nové interdisciplinární oblasti výzkumu. Problémy, které byly kdysi neřešitelné, lze nyní sledovat pomocí surového výpočetního výkonu zaměřeného na zpracování obrovského množství dat. Jako přístup k velké výzkumné knihovny ve 20. století nebo přístup k přepsal texty mniši v 6. století, přístup k obrovské množství dat je nezbytné k provádění špičkového výzkumu ve stále větším počtu oborů. Výzvy, kterým čelí vysoké školy a univerzity, protože jsou obklopeny „velkými daty“, zahrnují:

• největší datové soubory nejsou kontrolovány univerzitami. Bohužel, největší datové soubory často nejsou k dispozici ve veřejné doméně nebo přístupné univerzitami; jsou drženy společnostmi jako Google, Facebook, a Amazon. Bylo řečeno, že snaha společnosti Google znovu vstoupit do Číny není do značné míry poháněna touhou po příjmech z reklamy, ale potřebou získat přístup k více datům. S neukojitelnou potřebu data krmit algoritmů strojového učení a usilovat o odpovědi na náročné problémy v nové způsoby, univerzity zjišťují, že se snaží získat přístup k surovinám pro vytváření znalostí.
• přilákat špičkové talenty. Dokonce i největší výzkumné univerzity se ocitají v nevýhodě, když se snaží získat špičkové výzkumné talenty. Profesoři opouštějí akademii pro práci v průmyslu, a to nejen kvůli možnosti vydělat více peněz, ale také mít přístup ke zdrojům a údaje potřebné pro práci na nejzajímavější intelektuální problémy.
• potenciál ke spolupráci. Stále více vysokých škol a univerzit jsou umístění se zapojit spolupracovat nejen s jinými univerzitami, ale také s vlastní podnik s cílem získat přístup k více dat a soutěžit být na špici výzkumu a objev.

Jedním z důsledků tohoto vývoje je, že menší počet vysokých škol mají měřítku soutěžit v této oblasti, což je trend, že se zvyšuje propast mezi malý počet elitních univerzit na vrcholu, a všechny ostatní vysoké školy a univerzity, daleko za sebou.

Slouží jako Motory Příležitostí a Sociální Mobilita

Pokud existuje riziko, bifurkace ve výzkumu enterprise, to je snad ještě výraznější na straně vzdělávání na vysokoškolské/univerzitní misi. V poválečné době, do značné míry kvůli zákonu o GI a podpoře vracející se armády, vysokoškolské vzdělání se stalo motorem příležitostí, který otevřel dveře střední třídě milionům Američanů. I když návratnost investice z post – sekundární vzdělání, má stále velkou hodnotu, náklady na vyšší vzdělání a školné účtované za studia, rostly tempem vyšším, než je všechny, ale nejvyšší příjmy rodin, takže je stále obtížnější pro lidi ze střední a nižší příjmy, pozadí dovolit post-sekundární vzdělávání. Sérii výzev, které se objevily konfrontovat vysokoškolského vzdělávání, jak se snaží udržet své místo jako pozitivní obránce a usnadňuje sociální a ekonomické příležitosti:

• Undermatching. Mnoho studentů se rozhodnou jít do školy, která bude výzvou, je více, nebo že je mimo jejich místní zeměpisné oblasti, rozhodnutí, která často vede k tomu, vybrat školu s nižší úrovní stupeň dokončení. A pro vysoké školy a univerzity je nákladné oslovit studenty ze všech prostředí a nemají k tomu vždy motivaci.
• nízká úroveň veřejné podpory pro instituce, které slouží nejvíce studentům. Společenství škol a regionálních veřejných vysokých škol, které jsou výchozím bodem pro mnoho z nejvíce hospodářsky postižených studentů, jsou silně podfinancován na studenta základě, což vede k nízké počty absolventů a méně prostředků pro studenty, kteří se snaží dokončit své vzdělání.
• změna demografie. Vysoké školy a univerzity musí vzdělávat rozmanitější skupinu studentů ze širšího spektra prostředí.
• rostoucí počet méně připravených studentů. Více studentů přicházející ze střední školy aspirovat na vysokou školu, ale bohužel větší část z nich nejsou dostatečně připraveni. Na vysokou školu přichází více studentů, kteří potřebují větší podporu, aby dokončili své vzdělání a získali tituly. Vzdělávání těchto studentů je pro vysoké školy nákladnější v době, kdy je třeba držet výuku na uzdě.
• změna právního a politického prostředí. Přístupy, které podporují rozmanitost a přístup k vysokoškolskému vzdělání pro studenty všech prostředí, ztrácejí vládní podporu a jsou napadány u soudů.
• studenti mají životy. Většina studentů má jiné závazky a čelí tlakům mimo svou akademickou práci; nejsou schopni učinit vzdělání výlučným, nebo dokonce nejvyšší prioritou. Vysoké školy musí i nadále rozvíjet různé způsoby vzdělávání studentů, kteří musí pracovat nebo vychovávat rodinu nebo plnit jiné povinnosti při výkonu svého vzdělávání.

Jeden dystopian možným výsledkem by bylo, že i přes nejlepší úsilí mnoha institucí všech druhů, jsme mohli vidět převedení zpět do zřetelně dvoustupňový systém, jako to, co existovalo v 19. Století Británie. V této negativní projekce člověk může představit velmi malý počet dobře-dotoval instituce, která se zaměřuje na bohaté, dobře-připravený třídy, stejně jako malé množství pečlivě vybrala zástupce z různých skupin. Tito studenti by získat prvotřídní vzdělání, zatímco většina studentů by být v riziku, že obdrží mnohem nižší kvality vzdělání, které je příliš závislé na špatně postavené počítačové výukové systémy, nebo on-line učení, výukový software, který neposkytuje trochu povzbuzení a motivaci, která je nutná, aby studentům pomoci přes mnoho výzev, se kterými se setkali při učení. Po této cestě by mohlo vést k self-udržovat systém napříč generacemi, kde malé elitní skupiny těží z úročených úroveň sociálního kapitálu, zatímco většina studentů jsou ponechány, což vede k rozšíření sociální, politické, kulturní a finanční rozdíly.

Ochrana a Podpora různých úhlů Pohledu

vysokoškolských institucí svaté ideální, že jejich společenství chránit každý má schopnost, aby jejich argumenty; že snaha o poznání vyžaduje svobodnou výměnu znalostí a perspektivy a že využívání důkazů, vědecké bádání a intenzivní debata jsou základními pilíři demokratické společnosti a společenského a technologického pokroku. Existuje řada faktorů, které ohrožují schopnost vysokoškolského vzdělávání nadále sloužit této roli pro všechny perspektivy:

• co jsou fakta? Samotný předpoklad, že existují fakta a že pravda může být sledována a realizována vědeckým výzkumem, je zpochybňován. Někdy tento skepticismus ohledně pojmu „pravda“ pramení z politiky nebo ideologie, někdy je zakořeněn ve víře o různých formách poznání a „způsobech poznání“.“
• kontroverzní řečníci jsou nevítaní. Demonstrace a hrozba násilí spojená s poskytováním platformy pro kontroverzní řečníky ohrožují schopnost vysokých škol sloužit jako hostitel důležitých rozhovorů a sloužit jako obránci svobody projevu.
• sociální média vyžadují reakci zuřivou rychlostí. Obrovská síla sociálních médií vyvolávat kontroverze a hýbat názorem a emocemi funguje tempem, které intelektuální argumenty nemohou odpovídat. To má za následek, že vůdci musí reagovat spíše než rozum, když čelí politickým výzvám.
• akademie se naklání doleva. Prostřednictvím procesu self-výběr průběhu několika desetiletí, super – většinu professoriate a správy v akademii mají politické názory, které jsou vlevo od středu. To pomáhá vytvářet dojem, že vysokoškolské vzdělávání není příjemným prostředím pro všechny perspektivy. Jak řekl Lawrence Bacow na své adrese na Harvardově univerzitě, “ více lidí, než bychom chtěli přiznat, věří, že univerzity nejsou zdaleka tak otevřené myšlenkám z celého politického spektra, jak bychom měli být.“
• je zde menší prostor pro nuance. Rostoucí stridency diskuse a dialog v politické sféře, řízený agresivně ideologie a stranictví, podkopává výrobu argumenty založené na pečlivém a jemnými intelektuální uvažování.

vysoké školství musí bojovat proti vnímání i skutečnosti, že již není místem, kde lze myšlenky skutečně a svobodně sdílet bez obav z následků.

Obraně Důležité Hodnoty

kromě rozvíjení více úhlů pohledu, vysokých škol a univerzit jsou dlouhé-žil instituce, které stáli za nadčasové hodnoty, jako jsou nezištné snaze o učení, svobodu provádět výzkum na důležité otázky všeho druhu a významu osvíceného rozumu. Přesto jsou tyto instituce ohroženy z více směrů, a mnoho, ne-li všechny, problémů zde uvedených ohrožuje schopnost těchto institucí chránit tyto hodnoty. Například, zvýšení třeba na podporu počítačové vědy a vědeckých dat obory zároveň, že počet humanitní obory dramaticky klesá, je přímou reakcí na „trh“ pro studenty a potřebám studentů. Na tom není nic neodmyslitelně špatného, ale směřuje tyto instituce k praktickému a od filozofického. To také vyvolává otázku, zda instituce vysokoškolského vzdělávání jsou motivováni tím, že jejich hodnoty, nebo pokud se staly více podobný korporace vedený uspokojování potřeb spotřebitelů a reagovat na výzvy k jejich finanční udržitelnost, spíše než podle jejich hodnoty a poslání. K tomuto posunu dochází v době, kdy je bohaté chápání humanitních věd pravděpodobně důležitější než kdy jindy. Naše rostoucí závislost na počítačích, na podporu a dokonce nahradit některé naše duševní práce se bude zvyšovat etické a filozofické otázky, které jen pochopení humanitních nám pomůže řešit.

Zdroje a Udržitelnost Finanční Podporu

za posledních 30 let, a ve zrychlujícím se tempem od Velké Recese, vyšší vzdělání, byl příjem klesající podíl veřejných zdrojů. James Duderstadt, bývalý prezident University of Michigan, ve své adrese 2009 Dies Ademicus, řekl:

ve Skutečnosti, tento pokles veřejné podpory nebylo nic nového pro mé univerzity, který se nachází v Rust Pásu v blízkosti Detroitu, a kolapsu Amerického automobilového průmyslu. Za posledních 30 let jsme viděli naše veřejné podpory pokles ze 70% náš provozní rozpočet na méně než 6% (konkrétně státní podporu 322 milionů dolarů/rok v porovnání s celkovým University of Michigan rozpočtu 5,5 miliardy dolarů/rok). Jako prezident univerzity jsem vysvětloval, že během tohoto období jsme se vyvinuli ze státem podporovaného na státem podporovaného na státní univerzitu. Ve skutečnosti, s Michiganskými kampusy, které se nyní nacházejí v Evropě a Asii, zůstáváme pouze státem obtěžovanou institucí.

obecněji řečeno, v akademickém roce 2005-2006 pokryly státní vlády 36 procent veřejných rozpočtů 4letých doktorských institucí. V letech 2010-2011 to bylo 29 procent a v letech 2015-2016 to pokračovalo v poklesu na 27 procent. Existuje celá řada důvodů pro tuto klesající veřejnou finanční podporu:

• další náklady, například na zdravotní péči a důchody, vytlačují zdroje, které by mohly být k dispozici pro vzdělávání.
• dochází k obecnému snížení investic do veřejných programů a institucí, protože vlády se přesunuly napravo od politického spektra.
• podpora vysokého školství se stále více stává stranickou záležitostí. V červnu 2017 průzkum Pew Research ukázal, že 58 procent republikánů tvrdí, že vysoké školy a univerzity mají negativní vliv na to, jak se věci v zemi vyvíjejí. Podobně právě zveřejněný průzkum Gallup zjistil, že vysoké školství utrpělo největší pokles důvěry mezi různými veřejnými institucemi v letech 2015 až 2018, a to z 56 procent na 48 procent. Propad důvěry byl největší mezi republikány, v tomto tříletém období klesl o 17 procent z 56 na 39 procent.
• Mnoho vysokých škol a univerzit byli nuceni zvýšit školné za účelem uzavření mezery způsobené nižší veřejné financování, vytvořit něco z toho začarovaného kruhu jako zvyšující se školné vede ke zvýšené nespokojenosti nebo frustrace s institucemi. Přispěla také k rostoucí míře studentského dluhu, který se stal jeho vlastní politickou výzvou pro vysokoškolské vzdělávání.
• Mnoho dalších vysokých škol a univerzit mají sníženou základní vzdělávací výdaje a snížit další služby v reakci na pokles veřejného financování, což má vliv na pravděpodobnost, že studenti budou dokončit jejich titul a certifikát programy, kromě dále odcizit více volebních obvodů.

závěr

problémy, kterým čelí vysokoškolské vzdělávání, přicházejí v sektoru rychle a zběsile a ze všech úhlů. Bylo by zapotřebí více knih (a byly publikovány), které se pokoušejí řešit některé nebo všechny tyto výzvy. Tento stručný článek si klade za cíl ani být komplexní, ani navrhnout řešení těchto zneklidňující problémy; spíše, jeho jediným cílem je nabídnout jednoduchý rámec, který může pomoci vůdci, zjednodušit, zaměřit a posoudit problémy v jejich vlastních kontextech. Nakonec, potřebujeme pro náš bohatý rozmanitý ekosystém vysoké školy a univerzity, veřejné politiky a organizací, které podporují a partner v jejich práci, být umístěny tak, aby bránit, chránit a udržet vyšší vzdělání je velmi důležitou roli jako spolehlivý zdroj poznání, vzdělání a svobody bádání.

Vysvětlivky

1. Joseph E. Aoun, Robot Důkaz: Vysokoškolské Vzdělání ve Věku Umělé Inteligence (Cambridge, MA: MIT Press, 2017).
2. Lawrence s.Bacow, „Installation Address,“ Harvard University, 5. října 2018,https://www.harvard.edu/president/speech/2018/installation-address-by-lawrence-s-bacow.
3. James J. Duderstadt , „Současné Globální Trendy v oblasti Vysokoškolského Vzdělávání a Výzkumu: Jejich Dopad na Evropu,“ Dies Academicus 2009 Adresa, Březen 12, 2009, https://core.ac.uk/download/pdf/3146623.pdf.
4. „institucionální příjmy na studenta ve veřejných institucích v čase,“ College Board, https://trends.collegeboard.org/college-pricing/figures-tables/institutional-revenues-student-public-institutions- over-time.
5. Hannah Fingerhut, “ republikáni skeptičtí ohledně dopadu vysokých škol na USA, ale většina vidí výhody pro přípravu pracovní síly,“ Pew Research Center, červenec 20, 2017, https://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/07/20/republicans-skeptical-of-colleges-impact-on-u-s-but-most-see-benefits-for-workforce-preparation/.
6. Jeffrey M. Jones, „Důvěra ve Vysokoškolském Vzdělávání Od roku 2015,“ Gallup Blogu, říjen 9, 2018, https://news.gallup.com/opinion/gallup/242441/confidence-higher-education-down-2015.aspx.