studie nudy v řadě profesí – od těžkých nákladních vozidel, aby se učitelé – a zjistili, že jedna skupina pro koho nuda se zdá být obeznámeni spolubydlící je studentka. Naše nově zveřejněné studie student nuda (provedla s mým co-výzkumník Andrew Robinson) vyplývá, že téměř 60% studentů najít alespoň polovina jejich přednášky nudné – s o 30%, tvrdí, že najít většinu nebo všechny jejich přednášky nudné. Ačkoli k těmto zjištěním může přispět řada faktorů, vyvolávají otázku, co je to o zkušenostech s učením,které by mohly být považovány za „nudné“.
tradiční přednáška je stále jednou z nejběžnějších metod výuky, protože má tu výhodu, že je schopna oslovit mnoho studentů v jednom ekonomickém časovém úseku. Tento přístup samozřejmě zřídka umožňuje druh interakce a aktivního učení, které může usnadnit více praktických praktických sezení(jako je laboratorní práce nebo konzultace).
jedním z hlavních přispěvatelů k nudě studentů je použití aplikace PowerPoint. Powerpointové snímky jsou mocnou pomůckou pro dnešního lektora, který je může použít k snadné přípravě desítek snímků, které doprovázejí přednášku. A to je problém – lektoři mají tendenci připravovat příliš mnoho snímků, balení je s příliš mnoho informací, a whizz jejich prostřednictvím, způsobem, který ukládá, aby studenti tráví většinu sezení pokusu o kopírování velkého množství textu z obrazovky, zatímco obchází účinné zpracování materiálu.
můžeme očekávat, že praktičtější praktická sezení budou poutavější, ale překvapivě laboratorní práce a počítačové sezení dosáhly v naší studii nejvyššího hodnocení nudy. Jedním z problémů laboratorních studií je, že experimenty, které studenti provádějí, jsou často jen kontrolovaná cvičení, kde jsou výsledky již známy.
počítačové relace mají také potenciál být stimulující nebo únavné; tato studie naznačuje, že příliš mnoho spadá do druhé kategorie. Může to být způsobeno způsobem, jakým se zasedání provádějí (jsou úkoly relevantní a zajímavé ?), dostupné zdroje(existuje počítač pro každého studenta?), dostupnost podpory(existuje dostatek pedagogických pracovníků na pomoc jednotlivým studentům ?) a tak dále.
opravdu něco z toho záleží? Mohli by studenti prostě přijmout, že svět učení, jako na pracovišti, bude vždy zahrnovat některé prvky nudy? Abychom mohli odpovědět na tuto otázku, musíme se podívat na to, jaké jsou důsledky nudy pro studenta.
zjistili jsme, že studenti přijímají různé strategie, jak se vyrovnat s nudnými přednáškami. Nejoblíbenější jsou snění (75% přijatých studentů), kreslit (66%), chatování s přáteli (50%), odesílání textů (45%), a poznámky s přáteli (38%). Více než čtvrtina studentů opouští přednášku o přestávce v polovině zasedání. Toto „třídní řezání“ je potenciálně nejzávažnějším důsledkem, protože předchozí výzkum ukázal souvislost mezi docházkou a známkami.
Co tedy může akademik udělat, aby zajistil co nejpoutavější výuku? Nejprve bychom se měli pečlivě podívat na naše používání prezentací PowerPoint a omezit počet snímků a množství informací o nich. Barva, animace a zvuk by měly být použity ke změně tempa – a vždy by měl být poskytnut doprovodný leták.
Kde je více interaktivní, hands-na učební metody se používají, nesmíme udělat chybu, za předpokladu, že jednoduše „dělá“, je dost, aby se zapojily; „“ musí být také relevantní, non-normativní, a měly by mít odpovídající zdroje a využívat animované výukové styly. Konečně, „kámo“ učitel pozorovací systém, jako ten, působíme na University of Central Lancashire, může pomoci zajistit, že výuka zůstane svěží a poutavé.
snížení nudy studentů nevyžaduje komplikované pokusy o pobavení. Lektoři se asi ještě nemusí zabývat požárem a žonglováním.
• Dr Sandi Mann is senior lecturer in occupational psychology at the University of Central Lancashire
{{topLeft}}
{{bottomLeft}}
{{topRight}}
{{bottomRight}}
{{/goalExceededMarkerPercentage}}
{{/ticker}}
{{heading}}
{{#paragraphs}}
{{.}}
{{/body}}{{highlightedText}}
- sdílet na Facebook
- sdílet na Titteru
