během posledních 20 let převzaly charterové školy i předškolní vzdělávání stále významnější roli ve vzdělávání amerických dětí. Charterové školy ve 43 státech nyní slouží více než 2,6 milionu studentů-zhruba šest procent všech studentů navštěvujících veřejné školy. A více než dvě třetiny čtyřletých navštěvují nějakou formu veřejné nebo soukromě financované školky, přičemž 1,4 milionu z nich je zapsáno do státem financovaných pre-K programů.

tento růst není zdaleka náhodný. Výzkum ukazuje, že vysoce kvalitní předškolní vzdělávání má trvalý dopad na děti je školní úspěch, a v posledních letech, měst a států se přestěhovali zvýšit přístup k předškolní programy. Ve stejnou dobu, poptávka po dobrých charterových školách se zvětšila, protože nejlepší z nich zaznamenali pozoruhodný úspěch na opatřeních studentských úspěchů. Navíc, je s nízkými příjmy, studenty, kteří sklízeli největší výhody z růstu těchto dvou reforem: Většina státu pre-K programy se zaměřují na děti, v chudobě, v naději, že zúžení dosažení mezera, a výzkum ukazuje, že chartery vyrábět nejsilnější výsledky pro znevýhodněné mládeže. Zatím poslední výzkum také naznačuje, že ani vysoce kvalitní charterové školy, ani pre-K sám může dostatečně rovné podmínky mezi dětmi v chudobě a jejich střední třídy vrstevníky v dlouhodobém horizontu.

tento bod vyvolává zajímavou otázku: Co se stane, když spojíme vysoce výkonné charterové školy s kvalitním předškolním vzděláváním? Mohla by kombinace těchto dvou reforem přinést lepší výsledek než součet jejích částí? To není abstraktní otázka. Ve většině 38 státy, které mají Charty i pre-K, existuje alespoň jedna charterová škola sloužící předškolákům. Charterové školy, které nabízejí předškolní programy, nám umožňují prozkoumat výzvy, kterým čelí, aspirace, které zastávají, a způsoby, jak slouží malým dětem.

dosud se programům charter pre-K věnovala jen malá pozornost. V roce 2015 jsme provedli první národní studii státních politik souvisejících s pre-K a charterovými školami. Zjistili jsme, že devět států zakazuje charterovým školám sloužit studentům pre-K. Dokonce i ve státech, kde Charty mohou nabídnout pre-K, často čelí podstatným překážkám. Mnoho z těchto překážek odráží konkrétní rozdíly v politikách před K nebo chartou jednotlivých států, ale ve státech se objevuje několik opakujících se témat: Charty musí soutěžit s dlouhodobými komunitními a okresními poskytovateli o vzácné zdroje pre-K. Nedostatečné financování veřejných programů pre-K způsobuje, že chartery nabízejí vysoce kvalitní programování pre-K. Veřejné programy musí také dodržovat standardy „kvality“, které ukládají těžkopádné vstupní nebo procesní požadavky, které porušují autonomii Charty.

za poslední rok, abychom lépe porozuměli tomu, jak se tyto bariéry odehrávají na zemi a jak charterové školy slouží předškolákům, navštívili jsme programy charter pre-K v několika státech.

dozvěděli jsme se, že politické bariéry vytvářejí skutečné výzvy, i když je charterové školy dokáží překonat. Charterové školy v Kalifornii a New Yorku čelí výzvám financování a rušivým standardům kvality, které omezují jejich autonomii. Naproti tomu Washington, DC, kde veřejné politiky a financování nabízejí mnohem podpůrnější klima, ilustruje potenciál charterových škol přinést inovace do sektoru pre-K.

i Přes výzvy, kterým čelí ve většině oblastech země, některé charterové školy nabízejí vysoce kvalitní pre-K programy, které se přizpůsobí nejlepší aktiva svých charakteristických modelů a kultur, aby vyhovovaly jedinečným potřebám malých dětí a připravit je tak pro mateřské školy. Jejich úspěch příběhy nabízejí lekce pro oba politici zájem rozšířit přístup ke kvalitnímu vzdělávání v raném věku, a pro charterové školy pedagogy, kteří se snaží sloužit děti v předškolním věku.

Výzvy v Kalifornii

Richmond College Prep sedí v kostrbatý postindustriální městské čtvrti v Oaklandu známý jako Železný Trojúhelník. Společenství má dědictví raného dětství inovace: Richmond College Prep mateřské školy a 1. stupeň studenty učit se a hrát v budově, která kdysi za předpokladu, federálně financované kolo-pro-hodinové péči dětem, jejichž matky pracoval v Richmondu loděnic během druhé Světové Války. Samotné školy vyrostl z neziskové předškolního věku financované z výnosů z $180 milionů vypořádání po Chevron výbuchu Ropné rafinerie v pozdní 1990. Když se předškolní zakladatelé si uvědomil, že bez dobré základní školy pro své absolventy, že požádal o listiny, a Richmond College Prep základní školy byl otevřen v roce 2006. O deset let později je jednou z nejvýkonnějších charterových škol ve městě, která slouží 48 předškolákům a 291 studentům od přechodné mateřské školy do 6. třídy.

dole na pobřeží v Los Angeles, Camino Nuevo Charter Academy, vysoce výkonné Charter-management organizace založená v 2000, slouží 3,400 studenti na osmi areálech, počítaje v to 120 předškoláci v state-of-the-art raném dětství areálu. Camino Nuevo generální ŘEDITEL Ana Ponce věděl, že dosažení sítě je cíl rovnosti v oblasti vzdělávání pro studenty, kteří pocházejí z nejchudších komunit Los Angeles požadované výchozí děti brzy—ale mnoho studentů školy byly vstupu do mateřské školy, bez předchozí předškolní nebo rané učení zkušenosti. Camino Nuevo tak otevřelo své centrum raného dětství v roce 2004.

V teorii, charta školy v Kalifornii mohou získat finanční podporu pro jejich učení v raném věku službách prostřednictvím dvou finančních toků: Kalifornie Státní Předškolní Program (CSPP) pro low-příjmy, tří – a čtyř-rok-olds, a státní fond pro přechodné mateřské školy pro všechny čtyři-letých, narozených mezi zářím a prosincem, kteří si ujít mezní datum pro mateřské školy. Ze zákona, charterové školy, které slouží dětem způsobilým pro přechodnou mateřskou školu, to musí nabídnout: v roce 2015 získalo 235 charterových škol automaticky finanční prostředky od státu na nabídku programu. Zajištění financování CSPP je ale náročnější. Charterové školy se o něj musí ucházet a zatím tak úspěšně učinily pouze čtyři. Alternativně, charterová škola se může pokusit uzavřít smlouvu s místní vzdělávací agenturou, která dostává financování CSPP, ale to je obtížné. Richmond Prep a Camino Nuevo jsou mezi charterovými školami v Kalifornii jedinečné v tom, že dostávají finanční prostředky z obou programů.

Camino Nuevo i Richmond College Prep jsou vysoce výkonné školy, které neodpovídají stereotypu charterové školy „bez výmluv“. Richmond zdůrazňuje péči, atmosféra zaměřená na studenty; vyhýbá se přísným disciplinárním politikám; a nabízí obohacovací aktivity,jako je mexický lidový tanec, „všímavý život,“ a gospelový sbor. Camino Nuevo nabízí dvojjazyčný anglicko-španělský program a bohaté osnovy zdůrazňující umění. Tyto hodnoty také naplňují předškolní programy škol.

obě školy také věnovaly úsilí navrhování vývojově vhodných pre-K programů. CEO Richmond Prep Peppina Liano, dlouholetý Montessori pedagog, navrhl školku jako program Montessori. Model Montessori podporuje nezávislost dětí a zdůrazňuje vlastní režii, praktické učení, s vysoce vyškolenými učiteli sloužícími jako „průvodci“.“Montessori je implementován v tisících škol na mezinárodní úrovni, včetně více než 450 veřejných škol ve Spojených státech. Alicia Garcia, associate director of the Camino Nuevo Early Childhood Education Center, má zázemí náskoku, které informuje přístup předškolního zařízení pro celé dítě. Školka Camino Nuevo využívá nástroje založené na důkazech osnov mysli, které zdůrazňují rozvoj dovedností výkonných funkcí a zároveň podporují slovní zásobu dětí, jazyk, a sociálně-emoční vývoj. Škola je padesát-padesát bilingvní přístup, ve kterém se děti a učitelé se střídají dny pomocí angličtině a španělštině, vyrovnává dobře s Nástroji Mysli a připravuje děti v předškolním věku pro Camino Nuevo je bilingvní základní školy, stejně jako pro ostatní základní školy, které poskytují výuku pouze v anglickém jazyce.

oba předškolní programy však čelí překážkám. „Veřejné financování je největší výzvou,“ říká Ponce Camina Nueva. Než začaly dostávat veřejné prostředky, fungovaly předškolní programy obou škol pouze ze soukromého financování. Současné státní financování-méně než polovina toho, co Charty dostávají pro studenty K–12-však nestačí na pokrytí nákladů na vysoce kvalitní program pre-K. Richmond College Prep přijímá pouze 20 dolarů denně za každého studenta pre-K; zaplnit mezeru, generální ředitel Liano musí každý rok získat významné finanční prostředky od individuálních a nadačních dárců. Camino Nuevo má štěstí, že dostává doplňkové prostředky z programu Los Angeles Universal Preschool (LAUP), který umožňuje škole zvýšit kvalitu programu. I s těmito dodatečnými prostředky, nicméně, Camino Nuevo se snaží udržet vysoce kvalitní zaměstnance, vzhledem k platovým úrovním, které jeho omezené zdroje diktují. Nedávné rozhodnutí Los Angeles Prvních Pět Komise (známé jako První 5 LA) k odstranění finanční prostředky pro předškolní sloty prostřednictvím LAUP znamená, že Camino Nuevo bude již dostávat doplňkové LAUP fondů—a bude muset zvýšit 150 000 dolarů ročně na udržení své současné předškolní docházky a úroveň kvality.

Přesun žáků předškolního věku do mateřské školy na stejné škole je další výzvou. Protože financování pre-K v Kalifornii pochází z jiného toku financování než z K-12, státní byrokracie nepovažuje pre-K za součást charterové školy,ale samostatný program. Jako výsledek, studenti pre-K se nemohou imatrikulovat přímo do mateřské školy,ale musí se přihlásit loterií. Tento administrativní problém může pro charterové školy, rodiče a studenty vytvořit velmi reálné logistické výzvy, jako jsou potíže s náborem a akademickou stabilitou dětí. Chartery mohou svým studentům pre-K nabídnout loterijní preference,ale musí dát vyšší prioritu dětem se sourozenci zapsanými do jiných ročníků školy-ať už tam navštěvovali nebo ne. Výsledkem je, že jen asi polovina předškoláků Camino Nuevo se může přihlásit do své mateřské školy. Richmond Prep mateřská škola nemá dostatek prostoru, aby sloužily všem dětem ukončení jeho předškolního a přechodná školky programů, ale pracovníci hlásí, že většina dětí, kteří chtějí zapsat, jsou schopný dělat tak, protože vysoká mobilita v okolní komunity vede k nějaké přirozené opotřebení mezi známky každý rok.

navzdory svým výzvám se obě školy domnívají, že pre-K je pro jejich poslání rozhodující a jsou odhodlány ji nadále nabízet. „Jak se dozvídáme více o mozku a raném vývoji, „říká Ponce,“ je nezbytné, abychom to poskytli.“

Univerzální Pre-K v New Yorku,

V roce 2014, New York City zahájila ambiciózní úsilí k tomu, aby full-den předem-K dispozici pro všechny čtyři-rok-olds ve městě. Za pouhé dva roky se počet dětí zapsaných do programů New York City pre-K více než ztrojnásobil – z 20,000 v 2013-14 na téměř 70,000 ve školním roce 2015-16. Státní legislativa, která financovala newyorskou expanzi pre-K, také otevřela dveře charterovým školám k provozování programů pre-K. Dříve jim bylo zakázáno sloužit předškolákům.

renesanční charterová Škola, vysoce výkonná škola v Queensu, která sloužila třídě k-12, byla jednou z prvních, která využila nové příležitosti. Vedoucí školy dlouho chtěli nabídnout pre-K a uvažovali o tom prostřednictvím samostatné neziskové organizace, jako ostatní newyorské Charty před 2014. Tento přístup však odmítli, protože chtěli, aby se jejich studenti pre-K mohli přihlásit přímo do své mateřské školy, aniž by prošli další loterií. Když zákonodárce umožnil chartery nabídnout pre-K, Renesanční rychle, otevření předškolní program na školní rok 2014-15. Zahájit program pre-K, Renaissance najala Nicole De Nino, Zkušená Učitelka pre-K a základní Učitelka, a dala jí pravomoc vybrat osnovy, materiály, a vybavení. Spíše než přijetí konkrétního modelu pre-K nebo filozofie, škola zaujala“ eklektický “ přístup, který čerpá z různých filozofií raného dětství. Kreativní učební plán, který je široce používán v pre-K vzdělávání, je primární osnovy, doplněné Rukopis Bez Slz a Matematiky ve Městě. „Chtěli jsme připravit děti na mateřskou školu,“ vysvětluje De Nino, „ale chtěli jsme to vyvážit hrou a ujistit se, že vše, co děláme s dětmi, je vývojově vhodné.“

Tato filozofie zarovná s Renesančním je širší K–12 přístup, který nabízí integrované, progresivní vzdělávání, které zahrnuje silný důraz na hudbu a umění. Renesanční používá „looping“ model, v němž většina učitelů zůstávají studenti po dobu dvou let ve všech stupních, včetně střední školy, takže pre-K obvykle učitelé řídit jejich studenti do školky. Tato praxe pomáhá učitelům budovat silné vztahy se studenty a rodiny, a podporuje sladění mezi pre-K a prvních ročníků základní školy.

renesance zaznamenala jasné výhody, že má pre-K ve škole. Včasné zahájení dětí umožňuje škole budovat pevnější vztahy s rodinami a navštěvování školy se staršími sourozenci pomáhá plynulým přechodům předškoláků do školy. Být umístěn v renesančním zařízení také umožňuje dětem pre-K těžit z „speciálů“, které škola nabízí, včetně španělštiny, tanec, jóga, a tělocvična.

Protože New York Odbor Školství spravuje městské pre-K programu, Renesance je předmětem DOE je pre-K, standardy a monitorování, i když je to soukromá škola. A přestože má škola s Ministerstvem školství pozitivní vztah, tyto požadavky občas překračují hranice charterové autonomie.

obecně platí, že charterové školy jsou odpovědné za výsledky a na oplátku dostávají větší autonomii než okresní školy. Newyorský program pre-K, v porovnání, drží poskytovatele pre-K odpovědné za kontrolní seznam vstupních požadavků. Některé z těchto požadavků jsou nezbytné a přiměřené k ochraně zdraví a bezpečnosti dětí, nebo zajistit, aby programy měly řádné osnovy a strategie pro hodnocení učení dětí. Ostatní jsou však normativní, zatěžující a nejsou jasně spojeny s kvalitou programu. V New Yorku, stát pošle v programu, monitory posoudit, zda pre-K třídě má „blok zastavěná plocha s dostatečnou zásobu bloků v různých velikostech, která je organizovaná a označené“, „soukromý prostor pro každé dítě je majetek,“ a zaslali denní rozvrh, který je „odkazuje denně, zastoupen v obrazy a slova, a zobrazí se na dětské úrovni očí.“

toto napětí mezi autonomií charty a veřejnými standardy pre-K není pro New York City jedinečné; vyskytuje se v mnoha státech. Zakladatelé hnutí Charty předpokládali, že zvýšená autonomie odstraní strop pro vysoce úspěšné. Bohužel, pre-K normám, jsou často navrženy tak, aby zajistily, že poskytovatelé, kteří splňují minimální podlahovou kvality, ne povzbudit je, aby pokračovat ještě vyšší úrovně dokonalosti. Navíc, protože ve většině států charty pre-K programu není považováno za oficiální součást větší škola, ale samostatný program, autonomie poskytnuté chartery často se nevztahují k jejich předškolních třídách.

požadavky Vlády mohou někdy odradit charterové školy nabízet pre-K. Úspěch Akademie, vysoce výkonné New York City charterové síti, nedávno zrušil své pre-K programu, po dlouhé, veřejné bitvu s městem DOE přes pre-K autonomii. Oddělení nedal Úspěch Akademie jakékoli pre-K financování až do sítě souhlasil města požadavky na monitorování, ale Úspěch Akademie odmítla s tvrzením, že NOVÁK neměl pravomoc dohlížet na síť pre-K programu. I když New York je Pre-K pro Všechna legislativa dává pravomoci pro sledování pre-K programy pro charterové školy schvalovatelé, ale také stanovuje normy jakosti a požadavky na monitorování, které se liší od schvalovatelé‘ typické postupy. Newyorské Ministerstvo školství nakonec rozhodlo ve prospěch města, ačkoli Akademie Success Academy se proti rozhodnutí státu hodlá odvolat.

Pre-K Inovacím v d. c.

Pokud Kalifornii a New Yorku ilustrují problémy charterové školy tvář v předobchodní K mnoha států, Washington, d. c., ilustruje možnosti. Na rozdíl od většiny států, charterové školy v District of Columbia mohou zapsat oba tři – a čtyřleté děti a dostávají zhruba stejné financování na žáka pro předškoláky jako pro studenty K–12. Jako výsledek, téměř každá základní škola charter v D.C. nabízí pre-K, sloužící celkem více než 12,000 předškoláci.

Tyto charty jsou odpovědné District of Columbia Veřejné Listiny školské Rady (PCSB) za kvalitu a výsledky jejich pre-K programy—stejně jako oni jsou pro stupně K–12—ale oni nejsou předmětem druh rozsáhlé, vstupy požadavky na kvalitu v jiných pre-K programy. Namísto, PCSB drží charterové programy pre-K odpovědné za celkovou kvalitu a výsledky školy prostřednictvím integrovaného rámce řízení výkonu pro charterové školy p–8. Rámec poskytuje holistické hodnocení výkonu školy na základě růstu a úspěchu studentů ve stupních 3-8; opatření pro klima školy, včetně docházky a opětovného zápisu; a kvalita předškolní třídy. Tento přístup odráží názor PCSB, že kvalitní programy pre-K by měly nakonec vést k silným výsledkům K-12, a zároveň zajistit pozornost kvalitě školních učeben pre-K. K opatřením, které kvalitu, PCSB používá Třídě Hodnocení, Bodovací Systém, nebo TŘÍDY, pozorovací nástroj vyvinutý vědci, který se zaměřuje na kvalitu dospělý–dítě interakce a bylo prokázáno, že korelují s učení pro děti v mateřské školce. Charterové školy jsou stále zapotřebí nastavit cíle a hodnotit děti v předškolním věku učení a PCSB zveřejňuje údaje z těchto hodnocení v roční škole odpovědnosti zprávy, ale nepoužívá hodnocení dítěte v pre-k na stupeň nebo hodnost škol.

kombinace odpovídajícího financování a autonomie zaměřené na výsledky podpořila inovace. Briya Public Charter School, například, nabízí jedinečný dvougenerační přístup, který kombinuje pre-K s programy vzdělávání dospělých pro rodiče a pedagogy raného dětství. Připravil Early Learning Veřejné Listiny Škola, pre-K–pouze listiny školy, který slouží více než 800 studentů na osmi univerzitách, použil jeho flexibilita—stejně jako federální Investice do Inovací grant—rozvíjet integrovaný model, který kombinuje důkazy založené na vzdělávání, rané dětství posouzení, a zarovnány profesního rozvoje, pomáhat učitelům poskytovat účinnou výuku zaměřenou na zlepšování jazyka dětí a sociálně-emocionální dovednosti. Nezávislé hodnocení v roce 2014 zjistil, že Připravil studenty, aby významné vzdělávací zisky, a že program je uzavření achievement gap na vysoké-je třeba studenty na vstup do mateřské školy. Nyní AppleTree pracuje na pomoc více pre-K programy – v obou charter a dalších nastavení-replikovat tyto výsledky.

prosperující programy Charty pre – K V DC ukazují, že model Charty pre-K nabízí státům příležitost lépe sloužit svým nejpotřebnějším studentům, zejména proto, že charterové školy obecně slouží více znevýhodněným populacím. Charterové školy přispívají k zásobování pre-K křesel v d. c.—něco, co New York City bojoval s v jeho zavádění univerzální pre-K. vzdělávání v Raném dětství je historicky přijímá řadu různých služeb, včetně veřejných a soukromých škol, společenství-založené péče o děti, a náskok. Jako státy i nadále rozšiřovat své pre-K programy, listina model může nabídnout další atraktivní možnost pro rodiče v rozvíjející se veřejně financovaných v raném dětství systému, a to nejen rozšiřuje možnost volby a přístup, ale v mnoha případech zlepšení kvality. Sňatek pre-K s vysoce kvalitními charterovými školami také zvyšuje šance, že děti získají solidní základní vzdělání, které udržuje a staví na ziscích předškolního vzdělávání. Některé z nejsilnějších výzkumů ve vzdělávání ukazují, že vysoce kvalitní charterové školy a předškolní zařízení, samostatně, podporovat úspěch studentů. Kombinací těchto dvou, státy mohou použít model Charty pre-K ke zlepšení výsledků pro nejpotřebnější studenty.

Ashley LiBetti Mitchel je senior analytik společnosti Bellwether Vzdělávání Partneři, neziskové organizace se snaží pomoci, vzdělávání, instituce, stát se více efektivní. Sara Mead je partnerkou této organizace.