Asociativní učení

více plastové zážitkové změna je vidět ve sdružení, které se vyvíjejí alespoň do určité míry ve všech zvířata s centrální nervovou soustavou. Jedinec rozvíjí souvislost mezi senzorickými vstupy (např. chemickými látkami) a důležitými pozitivními nebo negativními účinky. Většina studií se zabývala krmením a krmením. Parazitické vosy se učí spojovat přítomnost hostitele, jako je housenka, s výraznějšími pachy hostitelského substrátu (tj. Včely se učí spojovat konkrétní květinové pachy s přítomností nektarových odměn. Takové učení často zahrnuje vizuální podněty i chemické podněty a zvyšuje efektivitu hledání potravy, minimalizuje čas strávený neplodným hledáním, když jsou hojné vhodné zdroje. Mezi včely v hnízdě naučit květinové vůně zvedl sběrači vrací s jídlem. Včely mohou tyto pachy použít k lokalizaci zdroje potravy v terénu poté, co je další signály přivedly do obecné oblasti.

Specifické nutriční učení chutí má také prokázána u různých živočišných skupin. Lze se například naučit chemikálie spojené s doplňkovými zdroji potravin, jako je vysoký obsah bílkovin a vysoké uhlohydráty. To umožňuje kobylkám, potkanům, skotu a lidem vybrat si typ potravy, který je v určitém čase nejvíce potřebný, a tak po určitou dobu dosáhnout vhodné rovnováhy mezi oběma třídami živin. Tato schopnost je často kombinována s naučenými averzemi k potravinám, které postrádají specifické živiny. V laboratoři se slimáci učí odmítat potravu, která postrádá jedinou netastnou esenciální aminokyselinu na základě chuti jídla, a krysy se učí odmítat potravu, která postrádá jediný vitamin. Obvykle je averze k chuti nutričně nedostatečného jídla doprovázena zvýšenou atraktivitou nových příchutí. Učení averze tak pomáhá zvýšit nutriční kvalitu celkové stravy. Při získávání ideální stravy, předpokládá se, že obecná krmítka používají pozitivní asociativní učení, učení averze, a přitažlivost k novým chutím. Postupem času, jak se mění podmínky a potřeby, se mohou rozvíjet nová sdružení.

jak zvíře zjistí, že má nějaký specifický nutriční nedostatek, je ve většině případů nejisté. U kobylky mají zvláštní význam koncentrace některých aminokyselin v krvi. U tohoto hmyzu se mění citlivost chuťových receptorů na cukry a aminokyseliny. Pokud tyto hmyz nejsou požití dostatek bílkovin, reakce jejich receptory aminokyseliny jsou lepší; pokud nejsou požití dostatek sacharidů, odpovědi na sacharóza jsou lepší. Pokud jsou tyto živiny spolehlivými ukazateli hladin sacharidů a bílkovin v potravinách, variabilní citlivost na ně zvyšuje hodnotu naučených asociací.

nebezpečí pro mnoho všežravých nebo polyfágních druhů spočívá v tom, že potenciální potraviny mohou být jedovaté. Když býložravec narazí na nové jídlo, které voní a chutná přijatelně, zvíře jí malé množství. Pokud dojde k onemocnění, nemoc je spojena s novou chutí nebo chutí Naposledy konzumovaného jídla, která je od té doby vyloučena ze stravy. Tento druh averze učení byla prokázána u mnoha druhů hmyzu, měkkýšů, ryb, savců a dalších zvířat, které mají mozek; to zřejmě nedochází phylum Nidaria, protože tyto organismy mají pouze jednoduché nervové sítě. U savců hrají smysly chuti a vůně poněkud odlišné role v učení averze. Román zápach sám je relativně neúčinné a musí být bezprostředně následuje averzivní zpětnou vazbu produkovat silný zápach-averze učení. Silné averze k chutím (chuť a vůně dohromady) však mohou být podmíněny, i když je averzivní zpětná vazba zpožděna až o 12 hodin. Když je slabý zápach kombinován s výraznou chutí a následuje nemoc, slabý zápach se stává silným a dlouhodobým averzním podnětem.

tak se naučená souvislost mezi chutí a nouzí po krmení vyskytuje s ohledem na stravu postrádající důležité živiny a potraviny, které jsou jedovaté. Kromě hledání potravy a výběru potravin se některá zvířata učí chemickým narážkám spojeným s predátory, konkurenty, kamarády a příbuznými nebo sociální skupinou, což jim umožňuje chovat se nejvhodnějšími způsoby.